培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的方法

沈菊芳

【摘要】 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新課標下的教學要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點. 本文敘述了小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，研究了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，分別從轉(zhuǎn)變學生主體角色，創(chuàng)設(shè)輕松的教學環(huán)境和利用生活資源展開討論，為數(shù)學教學提供了很好的依據(jù).

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新能力；教學改革

一、引言

創(chuàng)新是民族、社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新既包括科學技術(shù)等外在因素的創(chuàng)新，也體現(xiàn)在人們自我實現(xiàn)的創(chuàng)新. 在小學數(shù)學教學過程中，考慮到小學階段的學生知識面小，綜合思維能力不足，有人認為實施創(chuàng)新比較困難. 但是，這忽略了小學生們活躍的思維，豐富的好奇心及想象力，往往在解決問題上，思維比較新穎、獨特，因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學的任務(wù).

二、小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當今教育的核心任務(wù). 有人曾指出，最能發(fā)揮創(chuàng)造力的前提是民主，在當今民主與法治的社會，為大力發(fā)展學生們的創(chuàng)造力提供了有利條件. 因此，在教學的每個階段都要注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，同時包括小學數(shù)學教學.

數(shù)學是工具學科，本身的特點是抽象. 曾有數(shù)學教育學家指出，學習數(shù)學唯一正確的方法就是再創(chuàng)造，即學生把已有的數(shù)學知識通過自己消化、理解、總結(jié)，再進行抽象創(chuàng)造. 在教學改革的大旗下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教師的神圣職責.

三、小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1． 轉(zhuǎn)變學生主體地位的角色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著教學體制的改革，學生為主體是創(chuàng)新教育的重要原則. 傳統(tǒng)的教學認為，教學過程是個雙邊活動，自然就需要學生們參與，但是學生的參與是否積極，參與程度的強弱、范圍的大小決定了教學效果. 以往的教學，教師往往采用演示取代了學生們的動手操作，為了節(jié)約時間，通過暗示替代了學生的獨立思考，學生們的角色相當?shù)谋粍? 改革教學過程中師生之間的關(guān)系，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生們的主觀能動性是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的前提.

可以把教學過程形象地比喻為搭臺唱戲，這就要求教師給學生搭臺，學生在舞臺上唱戲來展示自己. 搭好臺，教師就是聽眾，仔細傾聽學生們的表演，關(guān)鍵時候進行點撥指導，精彩之處給予喝彩表揚. 例如，在學習多位數(shù)的讀法時，首先設(shè)計懸念，把學生們引入多位數(shù)中有０的數(shù)字中來. 舉出幾個多位數(shù)，請學生起來讀，總結(jié)多位數(shù)的讀法，提出問題：多位數(shù)中有０怎么處理？逐步引入學習的內(nèi)容，讓學生們始終參與在學習過程中，在知識殿堂自由自在地遨游，每名同學細心地參與，都能深入地領(lǐng)悟到數(shù)學知識的特點和規(guī)律. 通過分組討論，同學們踴躍回答問題，小組討論交流激發(fā)了學生們希望獲取成功的動機. 最后，同學們紛紛回答：從高位讀起，分級進行，億、萬逐級去讀，只要在每級后邊恰當?shù)丶由稀皟|”、“萬”即可，當中間有０或者多個０時，只讀一次，并且每級末尾的０不讀出來. 規(guī)律總結(jié)出來了，再出個題目加強練習，讓學生用３個０和３個５按照要求擺數(shù)：（１）擺一個“０”都不讀的數(shù)；（２）擺只讀一個“０”的數(shù)；（３）擺出要讀兩個“０”的數(shù). 整個過程，學生們都處于主體地位，學得主動，學得快樂，自己動手動腦探索，總結(jié)規(guī)律，練習鞏固. 學生們通過積極參與，學會了自主學習，學會了合作、獨立自考，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力.

2． 創(chuàng)設(shè)輕松的教學環(huán)境，引導學生創(chuàng)新

輕松、和諧的教學環(huán)境，是發(fā)揮學生們創(chuàng)新能力的重要條件. 教學過程中，教師根據(jù)課本的知識設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境，使抽象的數(shù)學知識形象化，激發(fā)學生的學習情感，促進同學們積極動腦思考. 比如，學到“三角形”時，教師可以讓同學們分別畫銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，每名同學都能正確畫出. 然后，擴展讓同學們畫出各三角形的高，銳角三角形的高都能畫對，直角和鈍角三角形就不那么順利，通過引導后才能畫對，這時不僅不能批評，反而要鼓勵同學們.

課堂教學中，學生是學習的主體，要充分考慮到學生的情感體驗，善于靈活機智地組織教學，著力營造輕松、平等、和諧的學習氛圍，不對學生做太多的約束，素質(zhì)教育提倡用積極的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學生的天性. 讓學生的思維能自由發(fā)揮，對學生在教學活動中表現(xiàn)出的獨特見解，應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，引導他們養(yǎng)成主動參與，敢于發(fā)表自己觀點的習慣，這樣才有利于學生創(chuàng)新能力的形成.

３． 利用生活資源，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

小學數(shù)學內(nèi)容抽象，但在教學過程中可以借助身邊生活資源. 現(xiàn)在新課標強調(diào)：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā). 從而，新版數(shù)學課本中也編排了多種多樣的生活資源，把生活問題演繹到數(shù)學知識，引導同學們用數(shù)學知識解決生活中的問題. 在四年級數(shù)學中，有“營養(yǎng)午餐”一節(jié)，同學們很踴躍地交流自己的午餐吃什么，然后，列出課本中的三種午餐菜譜，讓同學判斷哪種午餐合適，然后談?wù)勛约旱奈绮秃喜缓细瘢缓细窬驼埻澜o搭配營養(yǎng)午餐. 個別偏胖或者偏瘦的同學也能夠根據(jù)自己的情況搭配出合適的午餐. 同學們在學習知識的同時，認識到數(shù)學知識就圍繞在日常生活中，充分體會了數(shù)學學習的價值，增強了數(shù)學學習和應(yīng)用的意識以及創(chuàng)新能力.

四、總結(jié)

小學數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學過程，只要用心研究和思考，一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才就會脫穎而出. 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求教師在教學過程中，不斷地摸索創(chuàng)新，總結(jié)研究更適合章節(jié)教學特征、更適合每個年級的學生特征的教學方法，有效地培養(yǎng)一批一批具有創(chuàng)新意識和實踐能力的社會接班人，成為祖國建設(shè)的棟梁.

【參考文獻】

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［２］ 盧稚賢．興趣讓學生主動學好數(shù)學［Ｊ］． 現(xiàn)代閱讀（教育版）． ２０１１（０６）.

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