多媒體輔助教學(xué)在軍校任職教育中的應(yīng)用探討

高建華

摘要 多媒體輔助教學(xué)獨有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重點與難點，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。針對軍校任職教育的特點，就多媒體輔助教學(xué)在任職教育中的應(yīng)用及其優(yōu)勢與不足進(jìn)行研究與探討，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞 多媒體輔助教學(xué)；任職教育；軍校

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0148-03

Discussion on Application of Multimedia Assisted Instruction in Post Education//Gao Jianhua

Abstract Multimedia assisted instruction is interesting and intuitive. It can fully mobilize the enthusiasm and creativity of students, and break through the difficulty and emphases in teaching to achieve optimization of teaching effectiveness. For the characteristics of post education of the military academy, the application, advantages and weaknesses of multimedia assisted instruction in post education are researched and discussed, which are meaningful to optimize classroom teaching and improve the quality of teaching.

Key words multimedia assisted instruction; post education military academy

Authors address Naval Aeronautical and Astronautical University, Yantai, Shandong, China 264001

崗位任職教育是以基礎(chǔ)學(xué)歷教育為基礎(chǔ)的大學(xué)后的職業(yè)教育[1-2]，從本質(zhì)上說它屬于職業(yè)教育范疇，“主要是為了使培訓(xùn)對象獲得適應(yīng)某一特定軍事工作崗位需要的能力而進(jìn)行的專門教育”[3]。由于它具有軍事特色，又被稱為軍事職業(yè)教育。

任職教育中由于受時間和空間的限制及院校裝備種類、數(shù)量、消耗等因素的影響，教學(xué)訓(xùn)練與裝備保障矛盾突出。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法與崗位任職能力培養(yǎng)的矛盾，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體輔助教學(xué)色彩絢麗、生動形象、方便操作等特點，為任職教育創(chuàng)設(shè)生動情境，提供豐富素材，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)員的崗位任職能力。

1 軍校崗位任職教育的特點[4-5]

對生長軍官學(xué)歷教育，在加強(qiáng)知識綜合應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，軍隊院校崗位任職教育對指揮軍官突出指揮管理能力和工程意識的培養(yǎng)；對技術(shù)軍官突出工程實踐能力和崗位任職能力的培養(yǎng)；對士官教育突出主戰(zhàn)裝備操作使用、組訓(xùn)和管理能力培養(yǎng)；對初級任職教育指揮類專業(yè)，突出任職崗位主戰(zhàn)裝備綜合運(yùn)用能力和指揮管理能力的培養(yǎng)；對技術(shù)類專業(yè)，突出主戰(zhàn)裝備技術(shù)保障和維護(hù)管理能力的培養(yǎng)。

1.1 任職教育具有明顯的指向性

學(xué)歷教育是寬口徑通識教育、發(fā)展性的專業(yè)教育。而任職教育則以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，根據(jù)受教育者的任職崗位需要，有針對性地使受教育者盡快獲得急需的、能夠指導(dǎo)實踐的知識技能，以適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求和崗位工作的需要。

1.2 任職教育具有極強(qiáng)的應(yīng)用性

學(xué)歷教育注重系統(tǒng)理論及專業(yè)知識的全面?zhèn)魇冢康氖菫槭芙逃咦呱瞎ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉睦碚摶A(chǔ)。而任職教育則強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用，突出解決任職崗位所需要具備的能力素質(zhì)。

1.3 任職教育具有顯著的動態(tài)性

任職教育提供受教育者任職崗位所需的，能夠分析新情況、解決新問題的知識和技能，以適應(yīng)“打贏”現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需求。這就要求任職教育所提供的是高、新、精、尖的課程知識，需要課程內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而不斷更新，使其始終處于動態(tài)的發(fā)展變化中。

1.4 任職教育具有突出的綜合性

任職教育為滿足不同層次、不同形式的崗位培訓(xùn)需求，在課程設(shè)置、內(nèi)容選取等方面皆以實踐為基礎(chǔ)，出現(xiàn)多形式、多方向的學(xué)科交叉和專業(yè)融合，具有突出的綜合性。同時，任職教育在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)以實踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力，以服務(wù)部隊為宗旨，促進(jìn)軍官綜合素質(zhì)的提高。

1.5 任職教育具有突出的開放性

任職教育密切關(guān)注技術(shù)發(fā)展趨勢，貼近部隊實際，貼近崗位需要，把學(xué)員在部隊使用裝備中遇到的新問題、新情況做成案例，在教員的引導(dǎo)下由學(xué)員轉(zhuǎn)換角色展開討論，在討論中使之升華，提高學(xué)員的思考深度和引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)知識的興趣。

2 多媒體輔助教學(xué)在任職教育中的應(yīng)用

2.1 多媒體輔助教學(xué)素材豐富

多媒體教學(xué)突破了信息表現(xiàn)方式的單一化，將聲音、圖形、圖像、動畫、文字等要素融合在一起，利用信息技術(shù)建立了優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、動靜結(jié)合，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大感知空間和時間，激發(fā)學(xué)員的求知欲，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。通過緊緊圍繞部隊實際工作中的問題和部隊的要求，搜集準(zhǔn)備教學(xué)素材，運(yùn)用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容貼近部隊實際。

2.2 多媒體輔助教學(xué)方式靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、策略、步驟，還是練習(xí)題，都由教師事先安排，學(xué)員只是被動地參與，這不利于學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)員在任職經(jīng)歷上存在明顯差異，為滿足他們對課程的不同需求，可以在多媒體教學(xué)中根據(jù)自己的興趣、愛好和實際情況方便地查閱相關(guān)的知識，因此可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)員開課前，由開課教員對學(xué)員情況進(jìn)行調(diào)查，征詢學(xué)員所在部隊日常使用維護(hù)裝備等工作中遇到的若干難題，經(jīng)匯總歸類，形成若干個普遍性的問題，教員進(jìn)行針對性的補(bǔ)充備課，實施上課內(nèi)容時學(xué)員可以選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 多媒體輔助教學(xué)貼近實訓(xùn)

借助虛擬現(xiàn)實、仿真模擬等現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)可使學(xué)員在虛擬實驗室中，根據(jù)崗位任職需要隨時隨地進(jìn)行綜合訓(xùn)練和模擬操作，幫助其學(xué)習(xí)和掌握基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)員搜集、處理信息及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提高崗位任職能力。通過“軟硬、虛實”結(jié)合，解決實裝少與任務(wù)重的矛盾。

2.4 多媒體輔助教學(xué)利于互動

多媒體教學(xué)能對學(xué)員的回答及時反饋，學(xué)員依據(jù)電腦的評測修正自身的錯誤，實現(xiàn)人機(jī)對話。教師根據(jù)學(xué)員的反饋信息，在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，隨時對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)員的注意力集中在與解決問題最直接的相關(guān)問題上。這種教學(xué)方式主要解決任職教育過程中任職教學(xué)資源相對缺乏，搭建院校與部隊經(jīng)驗匯總和經(jīng)驗交流的平臺，以教學(xué)互動的形式表現(xiàn)出來，將部隊好的訓(xùn)練經(jīng)驗和做法融會貫通、繼承和提高，提煉教學(xué)資源，充實教學(xué)素材，提高學(xué)員部隊任職能力。

3 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學(xué)在突破教學(xué)的重、難點，啟迪思維等方面顯示出極大的優(yōu)勢，但在實踐中也存在一些不容忽視的問題。

3.1 過于追求信息量，學(xué)員難以消化

多媒體輔助教學(xué)幫助教員傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓(xùn)練方法，使學(xué)員能接受到更多的知識信息。但有些教員簡單地認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的信息只有大才能體現(xiàn)其優(yōu)勢，往往疏于突出重點、難點。教員應(yīng)注意循序漸進(jìn)、學(xué)員之間的差異、講與練的結(jié)合及講解的節(jié)奏，否則學(xué)員很容易因教學(xué)信息量大、內(nèi)容演示速度過快，反而分散注意力，對所學(xué)知識不能充分理解消化。

3.2 過于追求形式，忽視學(xué)員實踐

在課堂教學(xué)中教員應(yīng)起主導(dǎo)作用。多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種工具，它不能代替教師在課堂上的教學(xué)活動。而有的教員片面地追求形式，大量使用多媒體課件，把師生之間、生生之間的交流都變?yōu)槿藱C(jī)交流，忽視人與人之間的交流溝通，弱化了教學(xué)效果。

3.3 過于追求形象化，束縛學(xué)員想象力

多媒體輔助教學(xué)可化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡，但同時卻忽略了學(xué)員認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。教學(xué)活動中一個重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)員的抽象思維能力，如過多依賴多媒體，學(xué)員不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在復(fù)雜的事物上還是束手無策。

3.4 過于追求創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式還不能完全與之脫離，多媒體只能發(fā)揮輔助的作用。但很多教員在使用多媒體之后，在課堂上只是把課件“播放”給學(xué)員，課后黑板上只留下些許象征性的要素，不利于學(xué)員的理解消化，教員在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的深入，為任職教育創(chuàng)設(shè)了生動的情境，帶來了豐富的實踐訓(xùn)練素材，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在軍校任職教育中的作用日益突出。它既符合任職教育的特點和規(guī)律，同時也有利于提高學(xué)員的主動性，訓(xùn)練學(xué)員推理判斷和思維能力，培養(yǎng)學(xué)員分析、解決問題的能力。但在教學(xué)實踐中也要注意存在的一些問題，不能僅注意形式，更應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論做指導(dǎo)，使其在任職教育中發(fā)揮更大的作用。

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