高職數(shù)學教學的問題及教學改革初探

許成章

摘要針對當前高職數(shù)學教學面臨的問題，從高職人才培養(yǎng)目標出發(fā)對數(shù)學教育給以合理定位，提出了實行高職數(shù)學模塊化教學，適當使用多媒體教學，改革教學方法等教學改革措施。

關鍵詞高職數(shù)學現(xiàn)狀分析教學改革中圖分類號：G424文獻標識碼：A

1 數(shù)學在高職教育中的地位與作用

高等數(shù)學作為一門必修的公共基礎課，在整個高職教育中的地位是非常重要的。通過學習該課程，不僅能為今后專業(yè)基礎課以及相關專業(yè)課程的學習儲備必要的數(shù)學知識，還將為學生以后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的數(shù)學基礎。但顯然傳統(tǒng)的數(shù)學教育已經(jīng)不能適應新的高職人才培養(yǎng)的需要。為此，必須要重新審視目前的數(shù)學教育狀況，明確改革的目標和任務，堅定不移地進行高職數(shù)學教學改革。

2 高職數(shù)學教學面臨的問題

2.1 學生數(shù)學基礎差且水平不一

隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴大，大學的門檻越來越低，高職招生批次作為高考招生的最后批次，生源質量必然受到嚴重影響，這導致了高職學生數(shù)學基礎大不如前。國家為了拓展中職學生出路和增加高職生源出臺了對口招生政策，就更加劇了這種狀況。以我院為例，我院高職生生源分三部分：高考第一次錄取學生占40%，補錄占30%，還有30%來自于對口招生。這種情況使得學生的數(shù)學基礎較差且水平不一，差異較大，難以對高等數(shù)學進行統(tǒng)一教學。筆者對2010級會計電算化專業(yè)、機電一體化專業(yè)123名學生和2011級應用電子技術專業(yè)、電子商務專業(yè)114名學生進行問卷調(diào)查，有近二分之一的學生反映跟不上進度，老師上課所講內(nèi)容太難，聽課非常吃力；但又有接近六分之一的學生反映教學進度慢，所學內(nèi)容與高中內(nèi)容雷同，老師講的太簡單，因此感覺上課沒有意思。這兩種情況都造成學生嚴重缺乏上課的積極性，導致課堂教學效果不盡如人意。

2.2 高等數(shù)學課程的地位沒有得到應有的重視

目前各專業(yè)院系都有這樣一種認識，認為高職教育就是就業(yè)教育，高職數(shù)學作為專業(yè)課的工具，其實是可要可不要的。于是在教學計劃的制定中大幅度削減數(shù)學課時，這樣嚴重影響了高職數(shù)學教學。

2.3 教材建設不適應高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高職數(shù)學教材為了保持內(nèi)容體系的完整性，理論證明和推導多，實際應用少，對相關的數(shù)學背景也很少介紹，更談不上按照專業(yè)需要編寫教材。學生在學習過程中經(jīng)常有“學習這個有什么用”的疑問，嚴重降低了學習數(shù)學的興趣。

2.4 教學方法亟待改進

目前高職數(shù)學教學方法還處于傳統(tǒng)教學階段，教學方法明顯單一和滯后?！疤铠喪健苯虒W還占主導地位，教師為完成教學計劃，在課堂上向學生灌輸大量的定義、定理、推導、證明、計算過程，師生交流很少甚至接近于無，其結果必然是學生為了考試死記硬背，甚至對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感，嚴重窒息了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3 高職數(shù)學教學改革

3.1 實行高職數(shù)學模塊化教學

對高職數(shù)學的教學內(nèi)容進行整合，針對各專業(yè)需要分為以下四個模塊：（1）將初等數(shù)學中的集合論、不等式、基本初等函數(shù)等內(nèi)容整合為初等數(shù)學模塊。此模塊列為理工類和經(jīng)管類各專業(yè)的必修課。（2）將極限與連續(xù)、導數(shù)與微分、定積分與不定積分整合為微積分模塊。此模塊列為理工類和經(jīng)管類各專業(yè)的必修課。（3）將空間解析幾何和向量代數(shù)、多元函數(shù)微積分、常微分方程、無窮級數(shù)、Laplace變換整合為工程應用模塊。該模塊列為理工類專業(yè)必修課。（4）將行列式、矩陣、線性方程組、隨機事件與概率、隨機變量的數(shù)字特征整合為經(jīng)濟應用模塊。此模塊列為經(jīng)管類專業(yè)的必修課。

通過模塊化教學，能有效地應對數(shù)學教學學時的減少和學生數(shù)學基礎水平不一的問題，實現(xiàn)高職數(shù)學教學中的“應用為目的，以必需和夠用為度”的原則。

3.2 適當使用多媒體教學，提高課堂教學效率

多媒體教學具有容量大，圖文并茂，生動形象，可重復性好的優(yōu)勢，教師根據(jù)教學內(nèi)容精心制作課件就能節(jié)省了大量的板書時間，使得課堂教學更加緊湊。同時教師也能投入更多的精力和時間講授教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。此外，多媒體教學中聲音、圖像、動畫也會大大提高數(shù)學課堂的生動性與活潑性，增加師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，進而達到提高課堂教學效果的目的。

3.3 傳統(tǒng)教學要向啟發(fā)式教學轉變

高職數(shù)學教育者要告別“滿堂灌“的教學方式，積極應用啟發(fā)式教學。教師在課堂教學中要根據(jù)具體內(nèi)容運用各種教學原則，啟發(fā)學生多思考、多提問，增加師生交流。為此教師要充分備課，注意挖掘教學內(nèi)容的實際背景，弄清楚來龍去脈，不能局限于對定義、公式和定理的講授。只有這樣，教師才能在啟發(fā)式教學中游刃有余，引導學生分析問題、解決問題，實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。

3.4 開設數(shù)學實驗課

目前的數(shù)學軟件如Mathematica、Matlab、Lindo等的功能都非常強大，應用也非常廣泛。這些數(shù)學軟件只需要有基本的數(shù)學概念和數(shù)學思維就能使用，這樣高職學生就能避開繁瑣的數(shù)學運算、證明和推導，直接運行軟件得到結果，使他們能將數(shù)學直接運用于實踐。通過開設數(shù)學實驗課，學習數(shù)學軟件，將會在一定程度上解決高職數(shù)學教學中重理論、輕實踐的問題，大大提高學生學習數(shù)學的成就感，形成良性循環(huán)，促進整個高職數(shù)學教育的發(fā)展。

3.5 改革數(shù)學考核方式

現(xiàn)行的數(shù)學考核方式是限時筆試，題目是純粹的數(shù)學題。然而面對如今高職學生的數(shù)學水平，這種考核方式只能使教師面臨考試成績表的“山河一片紅”的尷尬局面，而學生對數(shù)學的恐懼感卻有增無減。數(shù)學考核方式應該分成三個部分：一是平時成績(占30%)，主要是作業(yè)情況，出勤率等；二是類似于數(shù)學建模比賽的開放式考試（占40%），題目要與實際聯(lián)系比較緊密；三是傳統(tǒng)的閉卷筆試（占30%）,主要考查基本的數(shù)學概念，定理。采用這種考核方式能更真實的考核學生的數(shù)學能力，激發(fā)學生的學習潛力。

4 結束語

總之，面對高職數(shù)學教學存在的多方面問題，亟待我們對教學內(nèi)容、教學方式等多個方面進行改革，使學生既掌握數(shù)學的基本理論，也能運用數(shù)學解決實際問題，達到一名高職學生應有的數(shù)學素質。

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