數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生情商

梁雪芳

摘要： 本文主要探討利用新教材培養(yǎng)學(xué)生的良好情商的方法。

關(guān)鍵詞： 新教材情感態(tài)度培養(yǎng)方法

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對中學(xué)數(shù)學(xué)的教育提出了情感的要求，在教學(xué)的過程中，不但要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育，培養(yǎng)具有良好情商的學(xué)生呢？在教學(xué)過程中我總結(jié)了如下做法。

一、調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)有的情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，首先要對學(xué)生現(xiàn)有的情感態(tài)度有充分的了解。中學(xué)生階段在情感上要求獨立，有自己的審判是非的標(biāo)準(zhǔn)，情感變化大，自控能力差。初一的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已形成的自己的情感態(tài)度，特別是在面對困難時的態(tài)度上、解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)性上都有自己的個性。我們要在以后的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)他們的良好情感態(tài)度，就必須先對他們現(xiàn)有的情感態(tài)度有充分了解。為此我取用了以下兩種方法進行調(diào)查。

1.對所任教班的學(xué)生在初一剛?cè)雽W(xué)時進行了一次卡氏十六種人格因素量化測試，這次測試的目的是要了解學(xué)生現(xiàn)有的情感態(tài)度。測試后，我對學(xué)生的樂群性、有恒性、獨立性、自律性、緊張性、興奮性這幾項進行了分析，情況如下。

上表中可看出學(xué)生樂群性的分值較高的同學(xué)占的比例最大，樂群性的分值高說明樂觀、外向、樂意與別人合作。而分值低則緘默孤獨，不愿意與其他同學(xué)合作。有恒性過低會使人在辦事的時候敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。而上圖中正反映出我們的學(xué)生大多有恒性偏低。有恒性偏低的同學(xué)在遇到困難時很容易放棄，反映在學(xué)數(shù)學(xué)時往往有畏難情緒，常常會出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。獨立性低的人在處理事情的時候往往會依賴別人，自己沒有主見，不敢提出自己的獨立見解。反映在學(xué)數(shù)學(xué)上只是跟著老師走，遇到有變化的問題不敢自己去解決。上表中也反映出我們的同學(xué)這一項的分值大多偏低。興奮性、緊張性過低，人就會變得什么都沒有所謂，沒有興趣去做。過高會由于過度興奮或過度緊張，在處理問題的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn)而產(chǎn)生錯誤。自律性低的人容易與他人發(fā)生矛盾，不明大體，經(jīng)常會違反紀(jì)律，不聽指揮。從以上的測試中，可以反映學(xué)生的情感態(tài)度的特點。

2.通過與學(xué)生的相處，包括日常生活中的交談、上課時的觀察、作業(yè)的態(tài)度也能了解學(xué)生的情感態(tài)度。老師要做好記錄，結(jié)合以上的測試，對學(xué)生的情感態(tài)度有更深入的了解。從觀察中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們樂群性雖然分值較高，但不懂與人相處的技巧，與同學(xué)合作往往會處理不好，特別是在上探索類型的課時，明顯體現(xiàn)出合作技巧不足。有做好事情的欲望，但由于沒有恒心，沒有意志而做不好事情。已經(jīng)掌握好的知識由于不謹(jǐn)慎而導(dǎo)致失分。以上的種種都有待我們在教學(xué)的過程中有意識地通過訓(xùn)練，使他們的情感態(tài)向良好的方向轉(zhuǎn)變。

二、以教師的良好的情商影響學(xué)生

那種壓抑學(xué)生，無視學(xué)生的心理特點而單純傳授知識、發(fā)展智力的教育只會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒高漲，并產(chǎn)生不良的情感態(tài)度，而以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生能夠教育自己為目的教育中，情感將起到不可忽視的作用。在教學(xué)過程中，教師不是“傳遞者”而是“促進者”，教師用不同的情感進行教學(xué)，學(xué)生就會相應(yīng)做出不同的反映。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意做到以下幾點。（1）以情育人，創(chuàng)設(shè)情感教育的良好情境。（2）以情動人，叩開情感教育的大門。

從上調(diào)查了解到有很大一部分的學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難的情緒，如果在教數(shù)學(xué)的時候只是單純地進行傳授知識，只會增強學(xué)生的挫敗感，從而形成很多不良的情感態(tài)度。我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，多從生活中的數(shù)學(xué)引入，使學(xué)生從感性上有一定的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，上升到理性認(rèn)識。例如：我們在引入負(fù)數(shù)的時候，往往有的學(xué)生很難理解，我們可以讓學(xué)生以玩游戲的形式，一個同學(xué)舉一些生活上表示相反意義的量，讓另一個同學(xué)用正確的記數(shù)方法表示。在玩這個游戲的過程中，學(xué)生會遇到困難，例如：相反意義與相反意義的量之間的區(qū)別；沒有規(guī)定正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的意義，等等，教師要用心觀察，幫助有困難的學(xué)生解決問題。在安排游戲小組的時候，要注意學(xué)生的配搭，讓學(xué)生在游戲的過程中感受經(jīng)過努力后成功的體驗，從而自主掌握了知識，也提升了自己的情感。

教師應(yīng)以自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的熱忱使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程的有機統(tǒng)一。師生之間要進行真誠的、積極的情感交流，以營造一種良好的教育氣氛，達到“親其師，信其道”的效果。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透良好的情商教育

有針對性地利用實踐探索性的課題來滲透良好情商的培養(yǎng)。這類課程學(xué)生自主發(fā)揮的機會較多，容易達到認(rèn)知過程與情感過程的有機統(tǒng)一。

要設(shè)計好這樣的課應(yīng)注意以下幾點：

1.要有明確的知識技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.要有充足的時間讓學(xué)生準(zhǔn)備、設(shè)計，讓學(xué)生能夠通過自己的主觀性感悟?qū)W到的知識，并能合理應(yīng)用，進而在應(yīng)用的過程中體會自己情感的變化。

3.教師在每個階段都要給予必要的指導(dǎo)和督促。

4.教師和學(xué)生都要在整個過程中清楚了解自己的情感變化，刻意向良好的情感方向轉(zhuǎn)化。

下面我以一個課例說明（七年級下冊每九節(jié)的最后一個內(nèi)容——設(shè)計軸對稱圖案）。

知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生在動手實踐中體會到軸對稱在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)美，從而進一步理解掌握軸對稱的性質(zhì)。

情感目標(biāo)：

①能夠合理地應(yīng)用合作技巧，愉快地合作。

②在實踐過程中始終充滿信心。

③能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一個問題，減少失誤。

④養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

操作過程：第一天制訂計劃，第二天收集資料，第三、四天進行作品設(shè)計，第五天成果展示。五天的時間中，前四天是讓學(xué)生課外完成，這樣學(xué)生有充分的時間合作，第五天在堂上完成。堂上成果展示的過程中特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對自己設(shè)計的作品的目的、表現(xiàn)的主題和實際應(yīng)用價值大膽陳述；引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，找出各組的同學(xué)的作品的優(yōu)點；引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)對自己提出的意見?；顒訒r間約需一個星期。

課后反思：在活動完成后讓同學(xué)們對自己活動過程中表現(xiàn)的情況作小結(jié)。

在教學(xué)的過程中進行情商教育要注意技巧：青少年時期情感生活的一個重要的特征就是易受暗示性，我們在活動過程中應(yīng)堅持給予積極正面的暗示，以激發(fā)學(xué)生良好情感的產(chǎn)生。為了達到這一目的，在整個活動過程中對學(xué)生的情感反映應(yīng)有充分了解，學(xué)生也在對自己的情感反映充分了解，我應(yīng)用以下三個情感態(tài)度調(diào)查表以達到以上目的。

注：表一分調(diào)查前、調(diào)查中、調(diào)查后三個時段填寫，主要反映學(xué)生在整個活動中不同階段的心理變化的過程，讓學(xué)生得到正面的積極的情感暗示，并且不斷進行自我調(diào)整。在調(diào)查表的填寫過程中，要求學(xué)生如實反映自己的實際情況。特別是在活動中的兩部分，通過填寫，教師掌握情況要引導(dǎo)學(xué)生向良性的方向轉(zhuǎn)化。教師對學(xué)生的評價要中肯，且要具有引導(dǎo)性。

注：學(xué)生由于年齡特征或個人的性格特征，往往在交流合作過程中會產(chǎn)生較大的矛盾。學(xué)生在填寫表二的過程中，能多方面地了解自己的情感變化，從而增強自己的交流技巧，調(diào)整好自己的心態(tài)。

注：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往由于不嚴(yán)謹(jǐn)，而出現(xiàn)掉三漏四的現(xiàn)象，從而影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在填寫表三的過程中能夠了解自己在活動的過程中是否以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一個問題，考慮問題是否周全，以便減少失誤。

這一活動后，從同學(xué)們的課后反思中可以看出這樣的設(shè)計對同學(xué)們的知識掌握和良好情商的形成是有很大的幫助的。有一組同學(xué)這樣寫：“我們組的同學(xué)拍了一張貓頭的相片作為一幅軸對稱的資料，有個別同學(xué)提出這不是軸對稱圖形，我們也就這個問題討論了，但只各持己見，沒有結(jié)果。在我們填寫表三的時候，我們認(rèn)為我們這樣解決問題的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，再把問題拿來討論，后來我們想到用定義解決。我們把這幅相片復(fù)印一張，再把它折疊，發(fā)現(xiàn)耳朵的部分不能完全重合，它不是軸對稱圖形?！庇钟幸唤M的同學(xué)這樣寫：“我們組開始設(shè)計的是用剪紙的方式剪出四條魚組成的一幅軸對稱圖形，但后來發(fā)現(xiàn)很多組的同學(xué)設(shè)計的圖形的結(jié)構(gòu)跟我們的相似，我們組的同學(xué)提出我們能不能剪出由三條魚組成的軸對稱圖形呢？我們就努力嘗試，開始很多次都不成功，也想到放棄，但我們在填寫情感調(diào)查表的過程中知道我們不應(yīng)放棄，我們找了一些剪紙的書作參考，終于達到了目的，并得到了同學(xué)和老師的好評?！边€有一組同學(xué)這樣寫：“老師，這次我們組很安靜，沒有以往的大吵鬧，雖然我們只做了一個小人和一個小熊，但老師夸我們做得很工整，完全符合要求，我們也很高興，我們也能成功！”

在過去的一學(xué)年里，我堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷滲透對學(xué)生良好情商的培養(yǎng)，在期末的時候?qū)W(xué)生再次進行了一次卡氏十六種人格因素量化測試，結(jié)果有了一些變化：

學(xué)生良好情感態(tài)度的形成是從一點一滴的感受過程中積累起來的，并非一兩節(jié)課就可以達到目的，這要求我們在教學(xué)的過程中不斷滲透良好情商的培養(yǎng)。

參考文獻：

［１］基礎(chǔ)教育新概念——情感教育.教育科學(xué)出版社.

［２］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.