結(jié)合“五導(dǎo)教學(xué)模式” 構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

安春華

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)生大部分學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的。因此，教師要在有限的時(shí)間里創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂？我認(rèn)為，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。結(jié)合我校導(dǎo)趣、導(dǎo)研、導(dǎo)難、導(dǎo)法、導(dǎo)練的“五導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并取得了顯著的效果。

創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施誘導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。因此，在課堂上我用圖片、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫、多媒體、游戲等手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教授反義詞時(shí)，我先在黑板上畫出大象和老鼠，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩種動(dòng)物的體型區(qū)分出big 和small；再畫出猴子和兔子，讓他們通過(guò)比較這兩種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分出short 和long。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還根據(jù)動(dòng)物的特征編了一首歌謠：An elephant has big ears. A cat has small ears. A monkey has a long tail. A rabbit has a short tail.

知識(shí)探究實(shí)施引導(dǎo)。結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，上課前，我會(huì)在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思學(xué)案，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并通過(guò)合作探究、小組交流、結(jié)對(duì)練習(xí)等方式，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，真正使自主互助學(xué)習(xí)方式貫串整個(gè)課堂。例如，在學(xué)習(xí)Go to the zoo這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)讀一篇課文，讓他們回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在他們聽(tīng)第二遍前，設(shè)計(jì)3個(gè)判斷題，在讀的過(guò)程中，一遇到與判斷題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就停頓幾秒，目的是讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程。這樣既降低了聽(tīng)力題的難度，又讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的了解，為下一步的解析課文打下基礎(chǔ)。

突破難點(diǎn)實(shí)施疏導(dǎo)。教師要善于搭設(shè)平臺(tái)、引入支架理論、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生解難；要善于換位思維，科學(xué)疏導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的用法這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)，已掌握了大部分內(nèi)容，但有的學(xué)生總是記不住情態(tài)動(dòng)詞后面跟動(dòng)詞原形這一知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常出錯(cuò)。于是，我選用了一部學(xué)生熟悉的電視連續(xù)劇里的一句經(jīng)典臺(tái)詞幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

運(yùn)用方法實(shí)施指導(dǎo)。運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)形式組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)置較為接近生活的實(shí)際任務(wù)，學(xué)生可以在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。例如，在學(xué)習(xí)天氣和活動(dòng)的英文表達(dá)方式時(shí)，我利用表示天氣的大圖畫板，要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)不同的天氣來(lái)選擇可以開(kāi)展的活動(dòng)，并把相應(yīng)的活動(dòng)圖片貼在大圖畫板上，然后用英文進(jìn)行描述。這一活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

實(shí)踐反饋實(shí)施輔導(dǎo)。課堂練習(xí)是課堂中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，為了使課堂練習(xí)真正做到扎實(shí)有效而不流于形式，我在布置課堂練習(xí)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，布置與之相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，做到有的放矢，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，又能起到及時(shí)鞏固知識(shí)的作用。以四年級(jí)May I speak to…？一課為例，課后，我讓學(xué)生兩人一組，用電話的形式調(diào)查好朋友的興趣愛(ài)好。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的一是操練電話用語(yǔ)，二是復(fù)習(xí)鞏固第四單元的重點(diǎn)，還為后面引出動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

“冰凍三尺，非一日之寒”，我相信只要我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力鉆研教材教法，大膽實(shí)踐，積極思考，虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)教學(xué)必能起到事半功倍的效果，高效的課堂教學(xué)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?！?/p>

□編輯 吳君