小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與探索

何秀錦

【摘要】 “數(shù)學(xué)”與“生活”是數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系的兩個側(cè)面，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中都能找到其原形. 這就要求教師教學(xué)中要利用一切可能的機會，通過“生活化”實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，讓數(shù)學(xué)真正走進“生活”，實現(xiàn)新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

前言

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強的自然科學(xué)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活. 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種將數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來， 在與生活實際的密切聯(lián)系中展開， 再運用到生活中去， 以提高學(xué)生的實踐能力為核心， 以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際， 在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材， 讓學(xué)生貼近生活， 讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)， 摸到數(shù)學(xué)，并能靈活地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去. 如何讓學(xué)生在生活中體悟數(shù)學(xué)知識， 筆者從以下幾方面進行了積極的探析.

一、捕捉“生活現(xiàn)象”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家保爾·朗格朗指出：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣. 如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望. ”小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣. 生活是數(shù)學(xué)的源頭活水. 心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高. 因此，在教學(xué)中注意捕捉“生活現(xiàn)象”，從學(xué)生看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán).

二、走進生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

“數(shù)學(xué)很有用”，這是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在. 數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時就在感受生活的方方面面. 在教學(xué)過程中，教師要有意地去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實例，與學(xué)生一起走進生活，捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識. 我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點將其引入課堂，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為身邊易于理解的事物，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊. 學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識. 這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，對于提高運用數(shù)學(xué)知識的能力和培養(yǎng)數(shù)感都有著十分重要的作用.

三、尋求生活化教學(xué)方法，促進學(xué)生思維方式的順利轉(zhuǎn)變

認(rèn)知心理學(xué)理論告訴我們，小學(xué)生的思維仍處于“以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段”， 而抽象是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征. 數(shù)學(xué)知識抽象性的特點和小學(xué)生思維形象性的差異，成了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識障礙. 因此，如何有效地克服數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的差異，就成了每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵. 因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率. 生活經(jīng)驗是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，它可以有效地幫助教師改變自己的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 著力實施一種“基于兒童生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)”，也正是數(shù)學(xué)課程改革的核心理念之一. 如果對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析，也許就很難準(zhǔn)確地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點”，教學(xué)很可能會回到“灌輸”的老路上去，從而不利于學(xué)生思維方式的順利轉(zhuǎn)變.

四、 運用數(shù)學(xué)，解決生活問題

學(xué)習(xí)的最高境界就是能夠?qū)W用結(jié)合、學(xué)以致用. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去. 生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué). 華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際. ”我們教師要千方百計地設(shè)置生活中的實際問題， 讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的一些簡單實際問題.把數(shù)學(xué)知識運用于實踐， 返璞歸真， 學(xué)以致用.

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用. 在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng). 學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力需要長期的培養(yǎng). 因此，教學(xué)要讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活. 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能讓學(xué)生在生活化的情景中走進數(shù)學(xué)、走進生活，融入社會，并在真實的實踐中去研究生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題.

總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形，“數(shù)學(xué)”與“生活”是數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系的兩個側(cè)面. “生活”是基礎(chǔ)，它幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué)；“數(shù)學(xué)”是目標(biāo)，它幫助我們認(rèn)識生活世界，解決生活世界中的若干問題. 因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 教學(xué)中利用一切可能的機會，通過“生活化”實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，讓數(shù)學(xué)真正走進“生活”，實現(xiàn)新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求.

【參考文獻】

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