對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的反思與實(shí)踐

林孝平

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要不斷提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠真正地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率. 本文主要對如何提高初中數(shù)學(xué)有效性進(jìn)行了分析，希望能夠產(chǎn)生積極的影響.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；策略

一般來講，教學(xué)有效性主要是指教學(xué)活動對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性程度. 從目前形勢來看，中學(xué)都在進(jìn)行新課程改革，其中最為重要的一個原因就是教學(xué)效率低，有效性較差. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個中學(xué)教育體系當(dāng)中處于一個非常重要的位置，它是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，所以，有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是非常重要的. 本文借鑒廣大數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勛陨韺τ谔岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干見解.

一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性分析

從當(dāng)前形勢來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的可以概括為如下三點(diǎn)：知識、方法、情感. 想要真正完成教學(xué)目標(biāo)有一定的難度. 第一，教學(xué)知識內(nèi)容繁多，經(jīng)常出現(xiàn)一堂課下來，數(shù)學(xué)基本內(nèi)容并沒有講完；第二，單純地去追求某種特定教學(xué)方式，忽視了教學(xué)效果，使教師和學(xué)生疲憊不堪；第三，不僅教學(xué)目標(biāo)未能順利完成，連最為基本的知識學(xué)生都沒有弄明白. 所以，要想真正順利地完成教學(xué)目標(biāo)，一定要提高教學(xué)效率. 只有教學(xué)效率提高了，才能夠在有限的時間內(nèi)完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù).

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的諸多策略分析

1． 避免單純追求“氣氛活躍”

自從新課程改革以來，很多數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)明確，學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，對于提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 因此，應(yīng)盡量將教師的諸多講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意去主動回答的問題，但是，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中較為簡單，沒有一個很好的梯度，大多出現(xiàn)諸如“對不對”這類問題，這樣一來，從表面上看來課堂氣氛較為活躍，但是學(xué)生并沒有真正深入思考，在很大程度上忽視了學(xué)生的參與深度. 安靜有序、賦予挑戰(zhàn)性的課堂，更是初中數(shù)學(xué)教師須要追求的. 這就需要教師在課堂提問和組織教學(xué)上下工夫，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性.

２． 設(shè)置多樣化作業(yè)

從以往初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式來看，主要是以筆答式的作業(yè)為主. 此種作業(yè)形式較為單調(diào)，不能夠有效提高學(xué)生作業(yè)的積極性和主動性，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能. 在新課程改革的要求下，怎樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化，這需要我們認(rèn)真分析，因?yàn)槎鄻踊淖鳂I(yè)形式能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

例如，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些閱讀材料的作業(yè)，這樣能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)歷史的了解，開拓學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的技能. 引進(jìn)一些其他作業(yè)形式，諸如：觀察實(shí)驗(yàn)、制作數(shù)學(xué)周報(bào)、寫數(shù)學(xué)小論文，等等. 制作數(shù)學(xué)周報(bào)往往需要大量的課外資料作為支撐，在裝飾過程中也需要一定的美術(shù)功底. 設(shè)置這樣的作業(yè)是提升多樣化能力的主要方式，對學(xué)生閱讀、設(shè)計(jì)、探索等能力能夠起到很好的作用.

3． 教學(xué)引趣

初中數(shù)學(xué)教材具備知識系統(tǒng)性，編寫較為簡單. 因?yàn)閿?shù)學(xué)研究對象的諸多特點(diǎn)，因此在教材的敘述上較為抽象，這給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一定的難度. 可結(jié)合授課內(nèi)容，搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的材料，在上課之前向?qū)W生講解一些有趣的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識. 引趣能夠在概念的教學(xué)當(dāng)中，也能夠在命題教學(xué)當(dāng)中，同時還能夠在解題教學(xué)當(dāng)中. 例如在平面幾何課堂上，教師可以首先向?qū)W生介紹為什么存在幾何這門學(xué)科，幾何在生活當(dāng)中的應(yīng)用. 通過以上這些講述，學(xué)生能夠很好地明確幾何是研究平面圖形性質(zhì)的一門學(xué)科，它是隨著生產(chǎn)實(shí)際發(fā)展而來，應(yīng)用較為廣泛. 這樣一來，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生對幾何知識的了解，并對其產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)有效性.

4． 層次化作業(yè)

每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在著一定的差異，此種差異是客觀存在的，因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，一定要依照學(xué)生的差異，設(shè)置多層次的作業(yè)，因材施教，給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生能夠依照自身對于知識的掌握程度選擇適合自己的題目，充分調(diào)動他們的積極性.

分層是相對的，主要是指：第一，分層是教師心目中的分層；第二，是對具體知識進(jìn)行分層，在對待學(xué)生方面一視同仁，不能給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，避免影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，提高自信心；第三，在應(yīng)用分層時，教師須要減少對內(nèi)容的講解，更主要是一種啟發(fā). 分層次教學(xué)的主要目的在于使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具備針對性，避免盲目教學(xué). 因此，教師一定要對學(xué)生細(xì)致觀察，掌握深度.

5． 做好合理評價

對于學(xué)生的評價方式，我們可以從對學(xué)生客觀評價轉(zhuǎn)化為對其進(jìn)行不定時鼓勵；對于學(xué)生評價的時間不應(yīng)該在學(xué)期末，需要在整個教學(xué)當(dāng)中；對于學(xué)生的評價方式，也不應(yīng)該單純的限制于評語，或者語言上的表揚(yáng)，應(yīng)該包括具體的行動，例如，在學(xué)生解題過程中出現(xiàn)新穎的思路，可以讓其親自給大家講解；或者對于一些認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，可以將其作業(yè)應(yīng)用多媒體展示給大家，等等. 總之，教學(xué)評價是鼓勵的一種方式，是教學(xué)當(dāng)中一種必不可少的手段，與教學(xué)過程密不可分.

提高教學(xué)有效性是我們在教學(xué)的過程當(dāng)中遇到的一個非常嚴(yán)重的問題，特別對于初中數(shù)學(xué)教學(xué). 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它需要具備較強(qiáng)的邏輯性來維持整體知識的牢固，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高有效性是教師須要研究的一個課題. 希望數(shù)學(xué)教師能夠在未來的教學(xué)過程中研究教學(xué)有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上輕松且有效.

【參考文獻(xiàn)】

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