淺議現(xiàn)代化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

單文景

隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步普及，多媒體教學(xué)已被越來越多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué). 利用多媒體授課可以讓學(xué)生更好、更快、更形象、更直觀地掌握數(shù)學(xué)知識的形成和內(nèi)在規(guī)律，化抽象為具體，化被動為主動. 同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了想象模型，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力. 不過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的高效率不等同于教學(xué)的高效率，關(guān)鍵要看教師怎樣設(shè)計(jì)教法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的長處來提高教學(xué)效果. 下面就談?wù)勅绾伟熏F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合.

一、充分利用多媒體的能“動”性和“交互性”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要功能是“動”和“交互性”. 所謂“動”，通常是指其他媒體所不能替代的“動”. 例如在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》這一章時就可以利用多媒體課件給學(xué)生最直觀的印象，特別在學(xué)習(xí)《三視圖》時，可以利用多媒體課件，讓學(xué)生從不同角度盡情感受不同視角看到的不同圖像；再如學(xué)習(xí)《圖形的變化》時，可以利用多媒體課件，把整個變化過程直觀地展示給學(xué)生. 這些都是教師無法口頭直觀表達(dá)的，所以就可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備.

“交互性”是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)或解決問題時的“人機(jī)對話”，這一功能對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，主要適合進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和探究性課題學(xué)習(xí).

二、利用“幾何畫板”，化抽象為直觀

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具. 在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩個變量之間的關(guān)系，幾何中的圖形變化等都是很抽象的話題，無論教師怎么費(fèi)盡心機(jī)地描述、講解，始終還是抽象的，但運(yùn)用多媒體，運(yùn)用“幾何畫板”，這些抽象的內(nèi)容就可以很直觀地顯現(xiàn)出來，難點(diǎn)就迎刃而解了，而且可讓學(xué)生在觀察變化的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，化被動學(xué)習(xí)為主動探索. 例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的內(nèi)容時，利用“幾何畫板”制作出函數(shù)的動態(tài)形成過程. 讓學(xué)生在觀看的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)在整個變化過程中，哪些量是變化的，怎么變，哪些量是不變的. 函數(shù)的形狀是由一個變量決定的，學(xué)生往往能說出教師意想不到的正確答案，有時，甚至是創(chuàng)造性的答案.

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西. ” 初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了較高的獨(dú)立評價的能力. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，除了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運(yùn)用電教手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法.利用多媒體教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更主要的是學(xué)生目睹了整個動畫過程，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，形成自己的經(jīng)驗(yàn)、猜想，產(chǎn)生對結(jié)論的感知，是在“做數(shù)學(xué)”. 這不僅對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且思維能力也得到培養(yǎng)，素質(zhì)也得以提高，很容易在現(xiàn)實(shí)生活中有創(chuàng)造性的思維出現(xiàn).

四、利用多媒體教學(xué)能提高教師自身的素質(zhì)

利用多媒體在提高我們的工作效率的同時，也提高了教師的自身素質(zhì). 利用多媒體技術(shù)可以提高我們的工作效率，但并不等同必然能提高教學(xué)效果，電腦畢竟是一臺機(jī)器，授課內(nèi)容只有在教師的精心設(shè)計(jì)和巧妙安排下才能發(fā)揮它應(yīng)用的作用. 這就要求教師在準(zhǔn)備課件時，針對這節(jié)課的內(nèi)容，要有全面深入的研究，再選擇最好的方案（可用Ｆｌａｓｈ動畫也可用“幾何畫板”），制作出效果最好的動畫演示過程，之前還要學(xué)會“幾何畫板”或Fｌａｓｈ的運(yùn)用. 同時還要精心選題，準(zhǔn)備一個教學(xué)案與之配套，在整個準(zhǔn)備過程中教師的自身素質(zhì)無形當(dāng)中也就得到了提高.

四、克服多媒體教學(xué)的幾個弊端

１. 課件展示不能代替板書

任何先進(jìn)的工具都不可能取代學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，多媒體也同樣在教學(xué)中不能完全取代教師的主導(dǎo)作用. 在聽課學(xué)習(xí)中看到有的教師在多媒體課中，教學(xué)過程幾乎全部由計(jì)算機(jī)包辦，特別是對問題的思考、公式、解題過程等關(guān)鍵性地方，也只是用大屏幕顯示一下就過去. 教師成了按“按鈕”的開關(guān)，學(xué)生成了觀眾而不是學(xué)習(xí)的主體. 當(dāng)開始做大屏幕上的練習(xí)時，很多同學(xué)就會覺得無從下手，想看看例題是怎么寫的，可例題已經(jīng)過去了，只能想到哪，寫到哪，沒有條理性和規(guī)范性.

２. 感覺有點(diǎn)像看電影，課后容易忘記

學(xué)生都喜歡上多媒體課，有聲音，有圖像，有動畫，但課后往往只對圖像或動畫過程印象深刻，對于文字類的如公式、解題過程等印象模糊，不如板書，把解題過程、公式等關(guān)鍵知識點(diǎn)板書到黑板上，既能加深印象，又有利于學(xué)生解題. 練習(xí)題投到大屏幕上，不如發(fā)到學(xué)生手里實(shí)用. 所以要配備教學(xué)案，學(xué)生人手一份，例題的關(guān)鍵步驟設(shè)計(jì)成填空題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主填寫，每個知識點(diǎn)后面都配有針對性的練習(xí)題，這樣虛幻的和實(shí)際的動手做相結(jié)合，既克服了弊端也解決了易忘的缺點(diǎn)，還可以收上來改，看教學(xué)效果. 這也是在課堂實(shí)踐中效果最好的一種方案.

總之，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們無限資源，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)帶來了極大的便利和充分空間（學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間），同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了想象模型，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，也為教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的長處來提高課堂教學(xué)效果提供了可能性.