初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育策略探討

魏義梅

【摘要】 情感教育在課堂中的應(yīng)用，是“以人為本”教育思想的實(shí)際貫徹. 本文從聯(lián)系生活、寓教于樂，熱愛學(xué)生、以情施教以及情感交融、師生互動(dòng)等三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，探討了在初中數(shù)學(xué)課堂中情感教育的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；師生互動(dòng)；情感交融

在數(shù)學(xué)情感教學(xué)中，情感教育作為整個(gè)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)施的過(guò)程中充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的實(shí)施，能夠進(jìn)一步拉近師生間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還能體會(huì)數(shù)學(xué)教師的一片苦心，積極地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中. 在此，本文從聯(lián)系生活、寓教于樂、熱愛學(xué)生、以情施教以及情感交融、師生互動(dòng)等三個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育的策略展開分析.

一、聯(lián)系生活，寓教于樂

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，其根本目的在于學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，達(dá)到活學(xué)活用的效果. 而教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，將情感教育融入到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能全身心地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中. 另一方面，教師在聯(lián)系生活的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用與之相符的教學(xué)手段，同時(shí)在使用的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活情緒，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如：在學(xué)習(xí)“三角形性質(zhì)”這一課時(shí)，教師若一味地強(qiáng)調(diào)“三角形具有穩(wěn)定性”，這樣不僅不會(huì)達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 若教師結(jié)合日常生活中的所見所聞，如：房梁，籃球架等日常生活中常見的物品，并通過(guò)多媒體將這些物品進(jìn)行一一播放，使學(xué)生從中挑選共同點(diǎn)——三角形，然后教師結(jié)合三角形的性質(zhì)進(jìn)行一一解釋，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解，從而全身心地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

二、熱愛學(xué)生，以情施教

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程. 教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，其主要目的在于輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解，提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)積累. 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是課堂的主體，除了要接受教師教授的知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合自己的思維進(jìn)行獨(dú)立探索、創(chuàng)新，以便在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用. 由此就需要教師能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，同時(shí)能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在融洽、言而有序的氛圍下學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí). 首先，教師要從心里熱愛學(xué)生. 只有從心里熱愛學(xué)生，才能與學(xué)生之間建立深厚的師生感情，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，才能積極地投入到今后的學(xué)習(xí)中. 其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成自己的思維模式，能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、探索. 此外，基于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)其給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力. 例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一章時(shí)，一些學(xué)生對(duì)圖形的對(duì)稱軸無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，尤其是一些不規(guī)則圖形. 對(duì)此，教師可以結(jié)合多媒體，將圖形通過(guò)動(dòng)畫的形式折疊起來(lái)，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中探索軸對(duì)稱圖形的規(guī)律，同時(shí)教師結(jié)合圖像進(jìn)行相應(yīng)的解釋，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探索出一定的規(guī)律，然后與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、交流. 這樣的教學(xué)模式在深化師生感情的同時(shí)，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠全身心地投入.

三、情感交融，師生互動(dòng)

在情感交融，師生互動(dòng)中，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的依戀需求與尊重需求. 處于初中階段的學(xué)生，心理活動(dòng)比較敏感，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)不滿足教師教授的知識(shí)與技能，他們更希望教師能夠從實(shí)際生活中關(guān)心、愛護(hù)他們，這種需求甚至在一定程度上成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉. 由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，盡量滿足學(xué)生的心理需要，公平地對(duì)待每一名學(xué)生. 其次，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的理解需要與情感交流需要. 初中生在日常生活中，有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，然而受多種因素的影響，導(dǎo)致他們對(duì)自己存在一定的不確定、不自信. 對(duì)此，教師可以結(jié)合他們的日常生活，隨時(shí)與他們溝通、交流，幫助他們樹立自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能使其全身心地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

四、總結(jié)

本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，探討了情感教育的幾個(gè)實(shí)施策略. 隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育的實(shí)施，在深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能拉近師生之間的感情，在確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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