淺談如何上好小學(xué)語文閱讀課

李霞

摘要閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，筆者從課前確定教學(xué)目標(biāo)、注意組織調(diào)控課堂、鼓勵學(xué)生采用多種形式閱讀等方式把握好教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，起到了較好的效果。

關(guān)鍵詞教學(xué)目標(biāo)調(diào)控課堂多種形式中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀是語文教學(xué)的靈魂，是文本、生活與學(xué)生心靈對話的重要途徑?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。但作為學(xué)生領(lǐng)路人的教師，如果無所作為，任由學(xué)生在閱讀時信馬由韁，就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平嚴(yán)重參差不齊。筆者認(rèn)為，要想上好一節(jié)小學(xué)閱讀課，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1 課前確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，當(dāng)之無愧被看作是教學(xué)活動的“第一要素”。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課文所在單元的單元目標(biāo)和學(xué)生的具體情況制定，要能評估、可檢測。

（1）根據(jù)單元目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。比如在確定《趙州橋》一課的教學(xué)目標(biāo)時，筆者認(rèn)識到本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。因此就設(shè)定了“讓學(xué)生初步感受中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長”這一教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生熟悉的長城、頤和園講起，由此導(dǎo)入課題，讓學(xué)生懷著自豪的心情開始學(xué)習(xí)，在了解趙州橋的同時感受中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

（2）根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。一切為了學(xué)生的發(fā)展是所有教學(xué)行為和教學(xué)活動的出發(fā)點。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生以前的經(jīng)驗。對于要教授的內(nèi)容，教師要了解學(xué)生知道什么，對所要學(xué)習(xí)的知識有什么疑問，學(xué)生在學(xué)的過程中可能會有什么分析。比如，在上《釣魚的啟示》之前，筆者設(shè)計了學(xué)情調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括了課文的朗讀情況、課文的主要內(nèi)容、學(xué)生的感悟、生字的書寫、詞語的理解、學(xué)生的問題和課文的相關(guān)資料。這樣對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況已經(jīng)有所了解，授課時就能有的放矢，針對學(xué)生的難點教學(xué)，課堂效率就更高了。

（3）教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，可檢測。上完一節(jié)課，教師可以通過練習(xí)或者作業(yè)的情況來了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這要求教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，可檢測。如果確定的目標(biāo)當(dāng)堂沒有完成，必須找時間補(bǔ)上。因此，教學(xué)目標(biāo)的檢測，也有利于以后教學(xué)目標(biāo)的制定。

2 注意組織調(diào)控課堂

上好一堂課，光靠備好課是不夠的，課堂上的成功組織和調(diào)控也至關(guān)重要。學(xué)生是課堂的主體，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生，隨時組織調(diào)控課堂，真正把“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念落實到點點滴滴的教學(xué)行為之中。

（1）課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，導(dǎo)入的好壞直接影響到該堂課的質(zhì)量。因此課堂導(dǎo)入要講究導(dǎo)入藝術(shù)，要一開始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。比如在執(zhí)教《觸摸春天》時，一上課，筆者就伴隨著輕緩的音樂播放了一組春天的美景圖，通過艷麗的色彩喚起學(xué)生對春天的回憶，輕而易舉就把學(xué)生帶入了色彩斑斕的春天。

（2）精神飽滿、語言精當(dāng)。課堂主要靠教師的語言組織和調(diào)控，因此課堂上教師語言應(yīng)該生動形象，富有啟發(fā)性。教師聲音的抑揚頓挫、語速的快慢疾緩富于變化，有利于抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽起來不會走神；教師精神飽滿，以情動情，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，從而使學(xué)生在積極探求、參與課堂中獲得新知。

（3）限定時間，提高效率。在一次檢查預(yù)習(xí)時，筆者給學(xué)生安排同桌合作讀生字詞，學(xué)生們用了４分鐘才完成檢查。為了提高效率，在下次檢查預(yù)習(xí)時，筆者在要求里加上了時間限制：“給同學(xué)們2分鐘的時間，同桌檢查生詞認(rèn)讀，同桌讀錯的你就教給他。同桌都認(rèn)識了就馬上坐好?？茨膶π⊥滥茏羁焱瓿?。”讓人高興的是，絕大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間里完成任務(wù)。

（4）課堂語言，貼近生活。執(zhí)教《孔子拜師》時，筆者注意了孩子們的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。學(xué)生以前對孔子和老子了解不多，只知道孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｋ哉n前筆者搜集了孔子和老子的大量文字和圖片資料，并通過幻燈片的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。以激起學(xué)生對孔子和老子的崇拜之情，調(diào)動學(xué)生了解課文內(nèi)容的熱情。比如出示了一張圖片，是2008年奧運會開幕式活字印刷的“和”，看到這熟悉的畫面，孩子們個個很激動。接著告訴學(xué)生：“這就是孔子人文理念中的“和為貴”中的“和”。簡單的介紹，激起了學(xué)生會對孔子由衷的佩服和贊嘆。

3 指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生采用多種形式閱讀

閱讀教學(xué)以讀為本，要想讓學(xué)生不等老師解說，自己了解文本的含義，就得指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式充分地閱讀文本，把讀的功夫落到實處。

（1）創(chuàng)設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著問題去讀課文。創(chuàng)設(shè)疑問，不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有利于使學(xué)生的閱讀更有針對性，更高效。比如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時，筆者讓學(xué)生帶著這樣一個問題去讀課文“讀書是件好事，小林海音為什么要竊讀呢？”激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生懷著好奇心去讀課文。在學(xué)生讀了一遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生去思考“在竊讀的過程中，她有什么感受？”這樣學(xué)生就一下子抓住了課文的主線，高效地完成了閱讀任務(wù)。

（2）教授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀。如果說平時對課文的講解是“扶著學(xué)生走路”，那“放手讓學(xué)生自己走路”前，教師必須教會他們閱讀方法，幫助他們走得更好。比如在教授《從現(xiàn)在開始》時，筆者先抓住重點句子和詞語詳細(xì)講解了獅子大王、貓頭鷹大王的特點，讓學(xué)生體會它們的想法，然后模仿它們的樣子讀讀這幾句話。因為剩下的部分和前半部分結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相似，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，在小組內(nèi)展示閱讀成果。最后演情景劇時，絕大部分學(xué)生能把袋鼠大王、猴子大王表演的活靈活現(xiàn)。

（3）要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的途徑之一，也是教師了解學(xué)生課文理解程度的途徑。課文讀正確是最低標(biāo)準(zhǔn)，更高層的要求是學(xué)生能通過朗讀來表達(dá)自己對文章的體會。在此過程中，朗讀的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。要從句子的停頓、強(qiáng)調(diào)、語氣等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。經(jīng)過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會通過朗讀來體會作者的情感。這樣，我們也可以從孩子的讀中，聽出她對課文的理解程度。

（4）留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生潛心默讀。如果說朗讀是情感的外化，那么默讀能讓學(xué)生把閱讀內(nèi)容和所學(xué)方法系統(tǒng)、內(nèi)化并反思，讓學(xué)生有切切實實的收獲。默讀也有利于學(xué)生邊讀邊動筆，可以劃出重點詞語，或記下自己不懂得問題，或?qū)懴伦约旱男牡?，以提高閱讀效果。

總之，要想上好一節(jié)小學(xué)語文閱讀課，就需要提高教師對小學(xué)語文閱讀課的認(rèn)識，并積累相關(guān)知識，以應(yīng)對課堂的變化，切實上好每一節(jié)小學(xué)語文閱讀課。