素質(zhì)教育與高校人才培養(yǎng)的理論與實踐探析

龍夢晴

[摘 要]科學教育旨在向?qū)W生傳授科學知識。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學生的各項綜合素質(zhì)，使得學生全面發(fā)展?？茖W教育與素質(zhì)教育必須協(xié)調(diào)發(fā)展，素質(zhì)教育必須貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程。高校應(yīng)當加強對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和終身學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)造科學的培養(yǎng)模式，創(chuàng)造積極向上的環(huán)境和氛圍，尋求科學有效的方式方法并且切實有效地付諸實施。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 教學模式

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0029-02

素質(zhì)教育是在人的自我發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律、人與社會需求規(guī)律基礎(chǔ)上開展的一系列隱性教育活動，是一種以提高受教育者各方面綜合素質(zhì)為目標的教育模式。大學的素質(zhì)教育主要包括思想、文化、心理、身體和各種業(yè)務(wù)素質(zhì)等多個方面。提高學生思想道德素質(zhì)是它的根本，提高學生文化素質(zhì)是它的基礎(chǔ)，其落腳點是提高學生的綜合素質(zhì)，使得學生能全面、快樂、健康的發(fā)展。長期以來，我國普遍注重應(yīng)試教育，一定程度上忽視了素質(zhì)教育，導致了很大一部分學生高分低能，綜合素質(zhì)很低，無法適用激烈競爭的社會。知識經(jīng)濟時代，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，除了具有扎實的專業(yè)知識和技能以外，更加要求具有良好的綜合素質(zhì)，也即復合型人才。這就要求高校加強素質(zhì)教育，培育出具有“堅實的工具性知識、廣博的人文社會知識、精深的學科專業(yè)知識”，成為思想、政治、道德、文化、專業(yè)、身體、藝術(shù)、心理等素質(zhì)健全的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、素質(zhì)教育是社會文明進步的必然要求

眾所周知，人類社會經(jīng)濟發(fā)展到市場經(jīng)濟是歷史的必然。市場經(jīng)濟對于人類社會經(jīng)濟發(fā)展起到了一定的積極作用，但也存在著這樣或者那樣的矛盾或問題。受市場經(jīng)濟的影響，很多人往往只注重眼前利益而忽視長遠發(fā)展，只看重目前的“實在”，而放棄對理想的追求，片面滿足金錢等物質(zhì)的需要，不太注重人文素質(zhì)的精神熏陶，特別是高等教育大眾化以后，教育功利性、市場性思想嚴重，使得人文素質(zhì)教育沒有了市場。而且，人文教育本身也存在一定問題。過分強調(diào)人文社科知識的傳授，而忽視隱性文化潛移默化的作用。因此，社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，使得人文教育受到了巨大的沖擊，社會文明進步必然要求高水平的素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育是高校人才培養(yǎng)的迫切需要

長期以來，高校不同程度地忽視了素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性。比如，理工科學生只注重專業(yè)知識的學習，對一般的社會科學常識不太了解，文科類學生只注重人文社科知識的學習，不關(guān)注自然科學的進步和發(fā)展；而且，人才培養(yǎng)過程功利化思想侵蝕了學生的頭腦，使得學生的綜合素質(zhì)受到影響，世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)偏離；尤其在我國高校內(nèi)部，市場經(jīng)濟逐漸形成的一些不正確的文化理念、腐朽思想正在自覺不自覺地影響著我國高校的方方面面，使得馬克思主義為指導的思想文化和中華民族幾千年來固有的民族傳統(tǒng)文化正在逐步削弱，而西方各種文化思想就趁機不停地加以滲透，并有日益加強的趨勢。而且，在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，許多用人單位普遍反映，部分高校畢業(yè)生在很多方面存在不足，比如認知能力、思辨能力、動手能力、合作能力、交際能力、表達能力、自我調(diào)控能力等。問題出在哪里？歸根到底是學生的綜合素質(zhì)不高。

三、素質(zhì)教育是高校教學改革的有益探索與實踐

重視學生文化素質(zhì)教育，對于開發(fā)學生智力、開闊眼界、陶冶情操、完美人格，樹立正確的世界觀、認識觀具有重要的作用。因此，我們要求應(yīng)創(chuàng)造條件、營造氛圍，密切配合，多渠道、全方位地抓好學生文化素質(zhì)教育。

首先，在學?？傮w思路上要樹立科學的辦學理念。辦學理念體現(xiàn)著一個學校的文化素質(zhì)?？茖W的辦學理念將為學校樹立正確的人文導向。要在學校營造出教授治校的良好氛圍，樹立學術(shù)的最高權(quán)威，倡導學術(shù)自由；在校園文化、圖書館底蘊、隱性課程等方面，營造重知識、重學術(shù)的濃厚氛圍，讓學生自己身臨其境，通過體悟來激發(fā)學生自主學習的積極性。

其次，在培養(yǎng)方法上要以生為本。一是要重視學生的興趣和愛好，實施分類培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨特的個性。二是在課程設(shè)置上，要開設(shè)通識課程，將人文、哲學、社科、美學等學科知識貫穿其中，由學生根據(jù)自己的需要來開設(shè)課程。以人文精神引領(lǐng)教育創(chuàng)新。

第三，在師資隊伍建設(shè)上，要重視師德師風教育。要注重教師的人文素養(yǎng)，以教師的人格魅力來感化學生，來教育學生。同時，要重視現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化在人文素質(zhì)教育中的重要作用，文明利用校園網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)作為實施素質(zhì)教育的重要陣地，將課堂教學延伸到課外，提高課堂教學效果。

第四，在教育工作中，要樹立健康觀念，一方面要做到身體健康。通過體育活動，培養(yǎng)學生的競爭意識、與團隊合作精神和堅忍不拔的斗志和毅力，陶冶學生情操、開發(fā)智力，提高學生素養(yǎng)。另一方面要做到心理健康。建立學生心理健康檔案，及時為學生緩解壓力，從正面激勵學生，使得學生對自己、對未來、對生活充滿熱愛，促進學生全面發(fā)展。

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