高職院校心理健康教育與“基礎(chǔ)”課教育的有機(jī)結(jié)合

李焱

摘要文章通過對(duì)高職院?！盎A(chǔ)”課教育與心理健康教育結(jié)合的意義的闡述，分析二者結(jié)合的可行性及結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞高職學(xué)生思想政治教育心理健康教育基礎(chǔ)課中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

充分發(fā)揮心理健康教育對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教育的作用，是貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的重要體現(xiàn)，有利于高職院校提高思想政治教育實(shí)效性，激發(fā)高職學(xué)生道德修養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

1 心理健康教育與“基礎(chǔ)”課教育結(jié)合的意義

“基礎(chǔ)”課教育和心理健康教育都屬于育人的工作，二者存在內(nèi)在的必然的聯(lián)系，但也存在著差異。兩者是互為基礎(chǔ)、相互滲透的，其終極目標(biāo)也是統(tǒng)一的。

1.1 豐富了“基礎(chǔ)”課教學(xué)的內(nèi)涵

“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)合格和具有較高法律素質(zhì)的大學(xué)生，其終極的目標(biāo)在于向大學(xué)生提供科學(xué)地了解自己、掌握自己、理解社會(huì)、融入社會(huì)的理論和方法，幫助大學(xué)生提高自我修養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。思想教育過程不僅是以學(xué)生掌握道德知識(shí)、訓(xùn)練行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的過程，更是一個(gè)注重學(xué)生潛能開發(fā)、認(rèn)知能力培養(yǎng)及健康人格發(fā)展的過程。

1.2 拓寬了傳統(tǒng)思想政治教育的渠道

心理健康教育中，教育者地位由主導(dǎo)、權(quán)威者變成協(xié)助者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的缺陷，使思想政治教育的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。心理健康教育關(guān)于人的發(fā)展的相關(guān)理論和了解、認(rèn)識(shí)、把握個(gè)性心理的方法，不僅能幫助教育者全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)，也能深刻理解學(xué)生不同的個(gè)性特征，為實(shí)施思想政治教育創(chuàng)造條件。

1.3 有利于提高“基礎(chǔ)”課教育的效果

結(jié)合心理健康教育開展思想政治教育工作，能從客觀上縮短教育者與受教育者的心理距離，使教育者易于把握受教育者的心理需求與思想脈搏，找到受教育者的外在要求與內(nèi)在要求的最佳結(jié)合點(diǎn)，在一定程度上預(yù)測出學(xué)生的行為傾向，防患于未然，從而使得思想政治教育工作取得事半功倍的效果。

2 心理健康教育與“基礎(chǔ)”課教育結(jié)合的可行性分析

2.1 教育對(duì)象的心理特點(diǎn)

（1）既有升本的愿望，又有對(duì)升學(xué)、求職兩下落空的擔(dān)憂。高校招生人數(shù)逐年增加的現(xiàn)狀使得許多一度對(duì)高考失去信心的高職學(xué)生又萌生出升學(xué)的念頭，同時(shí)出現(xiàn)一些心理困擾。（2）有較高的理想和追求，但缺乏進(jìn)取精神。高職學(xué)生大多沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且存在好逸惡勞、好高鶩遠(yuǎn)的價(jià)值觀。（3）自我意識(shí)發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)發(fā)展差距較大。高職學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較快，而面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界，卻常覺得茫然和無所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中的問題的能力較低。（4）外界期望與實(shí)際水平的差距造成學(xué)生的自卑及空虛心理。大部分高職生是高考競爭中的“失敗者”，存在“低人一等”的心態(tài)，覺得有負(fù)父母望子成龍的期望，易受他人的嘲諷輕視。

2.2 思想政治教育過程中的心理規(guī)律分析

思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，以形成一定社會(huì)所期望的思想政治品德的過程?？蓪⑵涓爬椋赫J(rèn)知——提高思想政治教育認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備，情感、意志——引導(dǎo)受教育者實(shí)現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化，踐行——品行培養(yǎng)和思想政治教育實(shí)際檢評(píng)。

思想政治教育要取得效果，以教育者為主導(dǎo)施教，能內(nèi)化為受教育者認(rèn)識(shí)，并將其外化為行為，最終形成受教育者的人格。因此，教育者的施教就必須適應(yīng)受教育者的接受心理。教育者的施教不能只是被動(dòng)適應(yīng)受教育者的接受心理，還要善于調(diào)節(jié)并超越受教育者的接受心理，使之接受社會(huì)要求的思想政治理論和道德規(guī)范。在思想教育過程中要使教育者的知、情、意、行四要素都得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3 心理健康教育與“基礎(chǔ)”課教育結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 充分了解學(xué)生思想和心理現(xiàn)狀

了解學(xué)生思想和心理現(xiàn)狀搞好基礎(chǔ)課教學(xué)的前提。在“基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行心理健康教育與咨詢要注意提前做好調(diào)研，了解學(xué)生的知識(shí)背景、能力基礎(chǔ)、思想特點(diǎn)、心理需要及其道德法律素質(zhì)狀況，增強(qiáng)調(diào)查的針對(duì)性。調(diào)查結(jié)束后，應(yīng)由相關(guān)教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論和研究，并寫出調(diào)查分析報(bào)告以有利于教師組織教學(xué)。

3.2 正確區(qū)分心理問題與思想政治問題

學(xué)生思想政治問題與心理問題存在明顯的差別，主要是形成的原因及表現(xiàn)的內(nèi)容不同。思想問題與心理問題是相互影響和轉(zhuǎn)化的。在教育實(shí)踐中，既要避免“思想政治問題心理化”現(xiàn)象，同時(shí)也要防止“心理問題思想政治化”現(xiàn)象。在結(jié)合的過程中，要從大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)入手，尋找共鳴點(diǎn)，充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用，豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容體系和方法體系，有針對(duì)性地開展思想政治教育。

3.3 促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育兩支隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)思想政治工作者普遍缺乏心理健康教育相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的心理知識(shí)培訓(xùn)是實(shí)施兩種教育結(jié)合的關(guān)鍵?？刹扇∮杏?jì)劃地、分期分批地方式組織思想政治教育工作者參加有關(guān)大學(xué)生心理培訓(xùn)，使其自覺地應(yīng)用心理學(xué)的理論和技術(shù)解決學(xué)生深層次的思想問題和心理問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育者與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

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