淺談概念圖在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高海霞

摘 要:繪制概念圖為學(xué)習(xí)工具在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對于知識的組織篩選能力,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:概念圖計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號:G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0167-01

1 概念圖的基本情況

概念圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種教學(xué)形式。20世紀(jì)60年代,美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人提出概念圖并運(yùn)用于教學(xué),現(xiàn)是歐美地區(qū)很常用的一種較成熟形式。在我國,概念圖應(yīng)用于教育教學(xué)的研究這幾年開展得比較多。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識層次性比較強(qiáng),各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系比較緊密,采用概念圖的方式來進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生對知識進(jìn)行組織概括,培養(yǎng)學(xué)生對于信息的篩選和組織能力。

2 概念圖在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識比較繁雜。在大范圍來看,包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、字處理軟件等常用辦公軟件、計(jì)算機(jī)安全知識等幾大塊知識。在小范圍來看,包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編碼和數(shù)制、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜述等內(nèi)容。相互之間存在著比較多的聯(lián)系,也有許多的概念可以進(jìn)行細(xì)化。

2.1 教學(xué)的準(zhǔn)備工作

對于沒有接受過概念圖繪制的學(xué)生來說,如果從一開始進(jìn)行概念圖的繪制會(huì)讓學(xué)生不知所措。對學(xué)生先進(jìn)行簡單的概念圖繪制的一點(diǎn)培訓(xùn)是以后教學(xué)工作開展的必要的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際教學(xué)過程中,從一開始讓學(xué)生使用概念圖并不是一種好的方法。先由教師利用繪制好的概念圖進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生適應(yīng)后進(jìn)行學(xué)習(xí)繪制效果比較好。

教師對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識,要有一個(gè)整體性的了解,并對知識先進(jìn)行梳理,制作出概念圖。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的龐雜,可以采用不同的方式來進(jìn)行組織。

教會(huì)學(xué)生畫概念圖的方法:

步驟一:教師確定一個(gè)中心概念。一般學(xué)生對于這個(gè)的中心詞很好確定,學(xué)生會(huì)很隨意找一個(gè)詞做為中心詞。

步驟二:寫出與中心概念相關(guān)的一些概念。比如與“計(jì)算機(jī)”相關(guān)的概念有:鍵盤、顯示器、內(nèi)存、病毒等。

步驟三:對在步驟二中的概念進(jìn)行梳理,確定相對中心概念的下級概念。

步驟四:將各個(gè)概念之間的聯(lián)系用連接詞進(jìn)行連接,并給出一些具體的例子進(jìn)行說明。

2.2 教學(xué)初期的應(yīng)用

在學(xué)生對于概念圖繪制方法掌握得并不太熟練的情況下,教學(xué)初期可以采用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。在每部分知識學(xué)習(xí)結(jié)束后,由學(xué)生完成不完整的概念圖復(fù)習(xí)知識。根據(jù)知識特點(diǎn),有時(shí)采用專題復(fù)習(xí)的形式,有時(shí)可以采用發(fā)散思維的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最主要的目的在于鼓勵(lì)他們自我探究學(xué)習(xí)知識。此時(shí)學(xué)生使用紙筆繪制概念圖,教師也在黑板上繪制概念圖,建立起知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生鞏固記憶。學(xué)生初期學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)將不同層次的概念放在一起,沒有層次結(jié)構(gòu)。比如:中心概念是計(jì)算機(jī),學(xué)生將與之相關(guān)的一些概念:網(wǎng)卡、主機(jī)、顯示器、計(jì)算機(jī)安全、電腦游戲、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、鍵盤、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)病毒、發(fā)展、分類、組成、計(jì)算機(jī)維修等直接與計(jì)算機(jī)這個(gè)中心概念連接起來。

2.3 教學(xué)中期的應(yīng)用

此時(shí)的學(xué)生有了一定的概念圖繪制技能,同時(shí)也對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識也有一些了解。利用概念圖將新舊知識連貫起來,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識重新進(jìn)行建構(gòu),得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。在教學(xué)的過程中可以使用探究式的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),在合作中共享信息,相互間溝通交流,達(dá)到使知識整合,從而用概念圖清晰的呈現(xiàn)出來。比如計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生就會(huì)分層次將各個(gè)知識點(diǎn)結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)是中心概念,它包含輸出設(shè)備、輸入設(shè)備、存儲(chǔ)器、CPU;輸出設(shè)備包含打印機(jī)、顯示器,輸入設(shè)備包含鍵盤、鼠標(biāo),存儲(chǔ)器包含內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器,CPU包含運(yùn)算器、控制器。用連接詞“位于”將“內(nèi)存儲(chǔ)器”和“主機(jī)”連接起來,用連接詞“位于”將“外存儲(chǔ)器”和“外部設(shè)備”連接起來。

2.4 教學(xué)后期的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生對于知識掌握了一定程度后就可以利用概念圖對知識進(jìn)行組織和整理了。比如繪制整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的相關(guān)概念,對整個(gè)書本的知識復(fù)習(xí)。學(xué)生此時(shí)可以完成一個(gè)完整的概念圖。要明白繪制概念圖不能一蹴而就,要讓學(xué)生認(rèn)識到繪制概念圖必須經(jīng)過修改,有時(shí)還需要反復(fù)修改,通過修改概念圖,可能還會(huì)對各個(gè)概念及其關(guān)系產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

此時(shí),教師可以先確定中心概念,但也可以在課后嘗試著由學(xué)生自己去確定中心概念。所以此時(shí)的概念圖的繪制過程可以采用如下的方式:

第一步、列出可能涉及到的概念;

第二步、對概念進(jìn)行排序。按照奧蘇貝爾的理論,把含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。把這些概念畫到概念圖上。

第三步、理清概念之間的關(guān)系。用線條把概念連接起來,并用連接詞語注明連線。

第四步、尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯(lián)結(jié),并標(biāo)明連接線。

第五步、把說明概念的具體例子寫在概念旁。

比如,用概念圖將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的知識進(jìn)行了一個(gè)梳理回顧,并在相應(yīng)的地方給出一定的實(shí)例,學(xué)生可以從中進(jìn)行補(bǔ)充,也可以由此得到一個(gè)新的概念圖,在每個(gè)概念之間建立相關(guān)的關(guān)系。中心概念是“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包含“計(jì)算機(jī)硬件”和“計(jì)算機(jī)軟件”。“計(jì)算機(jī)軟件”包含“系統(tǒng)軟件”和“應(yīng)用軟件”。“系統(tǒng)軟件”包含“操作系統(tǒng)”、“系統(tǒng)工具軟件”、“語言處理程序”?！安僮飨到y(tǒng)”又包含其他知識點(diǎn)?！坝?jì)算機(jī)硬件”包含“輸入設(shè)備”、“輸出設(shè)備”、“系統(tǒng)設(shè)備”。還有其他的概念,比如說“中央處理器”、“總線”、“外存儲(chǔ)器”、“內(nèi)存儲(chǔ)器”、“運(yùn)算器”、“控制器”等等,讓學(xué)生理清這些概念之間的關(guān)系,用線條把概念連接起來,并用連接詞語注明連線。接下來讓學(xué)生尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯(lián)結(jié),并標(biāo)明連接線。最后把說明概念的具體例子寫在概念旁進(jìn)行說明。

3 問題和反思

利用概念圖進(jìn)行教學(xué),最困難的地方在于學(xué)生對于概念圖的掌握和理解,常常出現(xiàn)的幾個(gè)問題在于:只給出第一級和第二級概念;直接在概念下面給出例子;對照書本抄寫組織結(jié)構(gòu)圖,沒有思考等。這也是需要學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間是繪制概念圖的一個(gè)重要方面,這里要充分尊重學(xué)生,并形成為以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自我探究式的學(xué)習(xí)方式。在每堂課的教學(xué)中,教師給出的關(guān)鍵概念是十分必要的。

在繪制好概念圖后,及時(shí)的反饋也十分必要?？梢圆捎脤⒏拍顖D發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)一步思考的方式,但同時(shí)也可以讓學(xué)生對概念圖進(jìn)行解釋,不論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá),重新的解釋和講述能更加有效的復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念性的知識比較少,概念圖的運(yùn)用也不可全面,只能在一些適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)上進(jìn)行,不然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。畢竟計(jì)算機(jī)知識中有很大一部分是屬于操作性比較強(qiáng)的知識,所以概念圖在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的教學(xué)更多側(cè)重在理論知識的運(yùn)用。