體育游戲化教學(xué)模式

楊巖

摘 要:引入游戲化體育教學(xué)模式的概念本身就是一個(gè)創(chuàng)新,游戲這種生活化的活動(dòng)形式被移植、固著于體育教學(xué)之中,并作為其中的主要元素被充分放大和應(yīng)用,從而表現(xiàn)出諸多的特征,對(duì)于促進(jìn)體育課程改革的發(fā)展,解決體育教學(xué)中的矛盾問(wèn)題,完善和發(fā)展學(xué)生主體性等方面具有重要的意義。文章主要探討了體育游戲化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)教學(xué)改革體育教學(xué)

中圖分類號(hào):G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(b)-0160-01

體育游戲的身體操作性、競(jìng)爭(zhēng)性、自主自足性、趣味性、規(guī)則性、變通性、虛擬性等功能,能全面滿足人的身心和諧發(fā)展。由于它的簡(jiǎn)單易行,趣味無(wú)窮,能使參加者感到輕松、歡快。將體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)之中,構(gòu)建游戲化體育教學(xué)模式,將是體育教學(xué)理論的有益嘗試和創(chuàng)新。

1 游戲化教學(xué)的意義

1.1 體育教學(xué)效益

提高教學(xué)效益是每一種教學(xué)模式所追求的目標(biāo),在體育教學(xué)中更應(yīng)合理地配置教學(xué)資源,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最大限度地尋找最優(yōu)化的教學(xué)方案。但長(zhǎng)期以來(lái),體育教學(xué)效益并沒(méi)有得到足夠的重視。無(wú)論是快樂(lè)體育教學(xué)還是成功體育教學(xué),都沒(méi)有將體育教學(xué)效益充分體現(xiàn)出來(lái),而是追求師生的喜樂(lè)和隨和,缺乏體育教學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和穩(wěn)重。游戲化體育教學(xué)模式能夠解決教學(xué)效益和松散隨和的矛盾,它是游戲情境的再創(chuàng)造,這種再創(chuàng)造具有科學(xué)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,更具有全方位的影響和更顯著的教育功能。

1.2 健康第一

在素質(zhì)教育的理念下,一切為了學(xué)生的健康是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái),健康概念逐漸從單維的體質(zhì)健康向身體健康、心理健康、社會(huì)健康、道德健康等多維健康目標(biāo)發(fā)展。體育教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的身體健康的要求,還要滿足學(xué)生心理的正常發(fā)育,社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉和增強(qiáng);不僅要滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活,更要促成學(xué)生終身體育和終身健康的形成。游戲化體育教學(xué)模式在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,面向每一位學(xué)生多維健康發(fā)展,以游戲化的、潛移默化的方式,滿足學(xué)生的需求,使每一位學(xué)生受益。

1.3 游戲情境

體育教育和教學(xué)也同樣表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生日常生活的疏離,并且至今還在所謂的現(xiàn)代體育的引導(dǎo)下糾纏不清。游戲化體育教學(xué)采用游戲情境模式,把體育還原于學(xué)生的生活過(guò)程,通過(guò)體育游戲去實(shí)現(xiàn)人的完滿生活。游戲情境的開(kāi)發(fā)和利用,可以幫助學(xué)生天性的回歸,也是體育教育的生活回歸。體育教學(xué)內(nèi)容一旦融人游戲的成分,就會(huì)增加許多游戲的性質(zhì)和特征。貼近學(xué)生生活的體育游戲在塑造身體、心理以及社會(huì)生活適應(yīng)性等方面往往發(fā)揮著十分重要的作用。體育游戲的開(kāi)放性和主體性,給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),可以讓他們得到多方面的體驗(yàn)。從另一個(gè)角度講,多維指向還指教學(xué)模式的橫行結(jié)構(gòu)和縱向程序的連接。

2 體育游戲化教學(xué)的實(shí)施

游戲化體育教學(xué)的基本過(guò)程是針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo),按照體育教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。在游戲化體育教學(xué)模式中,教學(xué)過(guò)程主要將教學(xué)內(nèi)容按照游戲形式串聯(lián)起來(lái),在整合多個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)程的基礎(chǔ)上,一般將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入階段和實(shí)施階段。

2.1 導(dǎo)入

將學(xué)生引入教學(xué)的情境之中,為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施做好準(zhǔn)備。在一般的體育教學(xué)中,導(dǎo)人階段主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些體育運(yùn)動(dòng)的熱身操,或引導(dǎo)學(xué)生自由活動(dòng),學(xué)生對(duì)接下去的教學(xué)內(nèi)容全然不知。這種傳統(tǒng)教學(xué)的準(zhǔn)備階段或?qū)诵问?具有明顯的嚴(yán)肅性,在操作上顯得十分呆板,往往效果不盡理想,即體育課還沒(méi)有開(kāi)始,學(xué)生就已經(jīng)失去了參與的熱情。游戲化體育教學(xué)致力于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā),喚起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情。在游戲化體育教學(xué)的導(dǎo)人階段,一般采用啟發(fā)性的體育游戲活動(dòng),從實(shí)現(xiàn)多元體育教學(xué)目標(biāo)的需要出發(fā),將學(xué)生引入積極參與的境界,自然地打開(kāi)學(xué)生體育練習(xí)的渴望之門,以這樣一種活潑而理性的方式去準(zhǔn)備體育技能的人格化學(xué)習(xí)。作為導(dǎo)人的啟發(fā)性體育游戲活動(dòng),時(shí)間一般為2～3分鐘,在負(fù)荷的安排上應(yīng)注意游戲活動(dòng)的適宜強(qiáng)度,可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,力爭(zhēng)照顧到每個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到熱身,在歡愉中提高他們的參與動(dòng)機(jī)水平。同時(shí),游戲的內(nèi)容必須與下面的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)密切相連,使學(xué)生的熱身具有針對(duì)性;而游戲的過(guò)程和結(jié)果要具有啟發(fā)性,體育教師應(yīng)該在游戲結(jié)束后,及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的感受和愿望,運(yùn)用語(yǔ)言集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為下面的教學(xué)做好鋪墊。

2.2 實(shí)施

在相對(duì)開(kāi)放的游戲化體育教學(xué)的基本目標(biāo)下實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的主要階段。游戲化體育教學(xué)在游戲情境中展開(kāi)對(duì)學(xué)生體育與健康的知識(shí)、技能的傳授,并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)情感的教育。在具體的實(shí)踐中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成一個(gè)互動(dòng)的整體,在某一水平上共同完成體育課程的某一個(gè)和幾個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),也是師生共同的創(chuàng)造性活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō),在這個(gè)實(shí)施階段中,教師的體育與健康課程即師本概念,由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體育與健康課程即生本概念,是學(xué)生不斷豐富經(jīng)驗(yàn)的自主的再創(chuàng)造活動(dòng)。這種再創(chuàng)造活動(dòng)的關(guān)鍵是教師的啟發(fā)和引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)和遷移。對(duì)教師而言,啟發(fā)和指導(dǎo)是游戲化體育教學(xué)的原動(dòng)力。

啟發(fā)學(xué)生,正確地指導(dǎo)學(xué)生,真正做到“教為不教”,達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的效果。在此過(guò)程中,教師的控制能力是達(dá)到教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。教師的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在控制教學(xué)的過(guò)程之中,創(chuàng)造性地控制游戲活動(dòng)以及游戲化教學(xué)步驟,是對(duì)游戲?qū)嵺`的再創(chuàng)造,也是對(duì)課程與教學(xué)理念的創(chuàng)造和升華。因此,對(duì)教師來(lái)說(shuō),游戲化體育教學(xué)的實(shí)施階段是教學(xué)理論與實(shí)踐的整合,更是教師成長(zhǎng)的切實(shí)需要,從這個(gè)意義上講,教師也是游戲化體育教學(xué)的一個(gè)主體。對(duì)學(xué)生而言,主動(dòng)和遷移是游戲化體育教學(xué)的加工器,體現(xiàn)游戲化體育教學(xué)生產(chǎn)性的一面。作為教學(xué)主體的學(xué)生,在教師的引導(dǎo)下對(duì)體育游戲的開(kāi)展表現(xiàn)出極大的興趣,游戲的娛樂(lè)性和挑戰(zhàn)性將所有學(xué)生的參與熱情迅速提高。

3 結(jié)語(yǔ)

游戲化體育教學(xué)程序設(shè)計(jì),是游戲化體育教學(xué)能夠順利實(shí)施的一種保障性設(shè)想,是對(duì)教學(xué)思路的具體描述。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以更清晰地實(shí)踐游戲化體育教學(xué)的理念,安排和控制好體育教學(xué)的進(jìn)程,甚至可以對(duì)體育教學(xué)的效果有一個(gè)預(yù)先的設(shè)想,以調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路,使教學(xué)過(guò)程沿著教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比,游戲化體育教學(xué)程序的設(shè)計(jì)對(duì)體育教師提出了更高的要求,體育教師必須在充分理解游戲化教學(xué)思想的基礎(chǔ)上,對(duì)游戲資源和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的整合和把握。

參考文獻(xiàn)

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