讓小草長成最好的小草

讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草，讓孩子成為最優(yōu)秀的自己，家長需要做到不亂比、尊重個性和因材施教。

不和“人家的孩子”比

在家庭教育過程中，很多家長經常用“人家孩子怎么樣”來衡量自己的孩子，這是非常錯誤的做法。因為每個孩子都有自己的個性特點。比如有的孩子內向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來的，很難更改。而有的家長卻不顧孩子的個性特點，經常拿自己的孩子同別人的孩子進行比較。而且在把自己的孩子跟別人比較時，很多時候是盲目的。

家長的眼睛總盯在別的孩子身上，人家進步了自己就著急，人家落后了自己就松上一口氣；人家學鋼琴，也讓自己的孩子學鋼琴；人家練書法，也讓自己的孩子練書法，絲毫不顧及孩子是否有這方面的興趣和潛力。

尊重孩子的特點

不去觀察了解孩子的特點，而是一味地攀比，造成精力、時間的浪費，得到的卻是事倍功半的效果。其實，孩子與孩子之間的差異是很大的。比如說學習生物鐘，有些孩子在晚上學習效率比較高，而有些則更適合在早晨學習；再比如孩子的記憶特點，有的擅長視覺記憶，有的擅長聽覺記憶，我們不能因為聽覺記憶不好或者視覺記憶不好就否定孩子。

總之，不尊重孩子個體特點的趨同式比較，只能損傷孩子的個性并磨滅孩子的天資，尊重孩子的個體特點是我們在比較的過程中最基本的前提。

要做到尊重孩子的個體和個性特點，最重要的是家長要擺正期望的天平，我們應該知道，每個孩子都是獨一無二的，因此不可能千篇一律地都成為“龍”。做家長的應該充分了解孩子的個性特點，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，讓孩子編織自己的夢，而不是父母的夢。

讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草，而千萬不要期望小草長成喬木。

我對女兒的培養(yǎng)就一直堅持這樣的原則。如，我針對女兒依依愛讀課外書的特點，我常常帶她到書店看書、購書，給她訂報訂雜志。不厭其煩地回答她的各種問題，檢查她的讀書筆記，培養(yǎng)她閱讀的興趣，拓寬她的知識面。

同其他孩子一樣，依依也喜歡看動畫片。我常陪她一起看，看完后要她說說動畫片的內容和其中闡明的道理，有時要她以動畫片為內容寫讀書筆記。這樣，女兒閱讀和寫作能力都有了很大的提高，并通過語文的進步促進了數(shù)學的提高。

我還經常有意鍛煉她的交際能力，鼓勵她主動約其他小伙伴玩耍，我還經常帶她到親戚朋友家中玩，告訴他應遵從哪些規(guī)矩，提醒他主動問好、告別。

因材施教

通過對女兒的培養(yǎng)，我體會到：根據(jù)孩子的個性特點因材施教，即能收到良好的效果。

我們要對孩子因材施教，引導孩子因材而學。就要充分尊重孩子的個性，引導孩子進行個性化的學習，不要指望學校會對孩子因材施教，道理很簡單，一個班多則六七十個孩子，少則也有二三十，而一個老師往往要教兩三個班的課，至少要面對一百多個孩子。即便老師有心因材施教，針對每個孩子的個性，采用不同的教育方式和方法，也會因為精力、時間等因素的不允許，而難以盡這份心。

事實上，每個孩子都有不同于別人的長處，在學習上也表現(xiàn)出不同的個性。基于種種不同，每個孩子的學習方式也不會一樣。老師面對的是幾十個孩子，而父母只有一個孩子，且有很多時間與孩子相伴，可以更清楚地發(fā)現(xiàn)孩子的特質，并且有針對性的加以指導。所以，家長不要放棄這個機會。

我對依依的因材施教，最為突出的一件事，我想莫過于孩子成功跳級，用三年半的時間學完小學6年的課程。當我通過全面了解和考察，確定孩子在學校處于“吃不飽”的狀態(tài)，用老師的話說，上課拖著小板凳滿地走，卻在考試的時候輕松考滿分，拿第一名時，我想該讓孩子跳級了。

因為依依的理解和記憶能力比較強，接受新知識的速度很快，好多時候老師剛一講，她就明白了。而為了照顧絕大多數(shù)孩子，老師還要就某一個知識點反復演練或者講解，已經掌握了的依依自然會走神，甚至“滿地走”。

學校、老師不可能因為孩子“吃不飽”就特殊對待她，給她制定和別的孩子不一樣的學習進度，或者為她另開爐灶，單獨施以教育。所以，這個時候就要靠我們做父母的來操作了。

如果我如大部分家長那樣，把孩子交給學校，就以為沒自己事了。那么依依在學校里，只能按部就班地，學習文化基礎知識，她身上具備的好多特質都無法得到挖掘，那么她不會順利跳級，更不會寫出《玩過小學》和《快樂初中》等書籍，還有不會有良好的口語表達能力、較強的自立意識和自理能力，及較強的心理素質。

女兒是個普通孩子，她和絕大數(shù)孩子一樣過著普通人的生活。惟一不同的是，她除了接受傳統(tǒng)的學校教育，還接受著來自家長因材施教的“雕塑”，使她的潛能得到了最大限度的開發(fā)，個性也得到了很好的保護和優(yōu)化。

所以，根據(jù)孩子的特點，對其進行因材施教，相信你的孩子一樣可以與眾不同。

（東子 “父親教育”和“快樂教育”的積極倡導者和踐行者，著有《中國母親教育批判》等書）

責編：王敬川