談初中語文閱讀教學(xué)策略

楊萬里

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；策略；觀念；原則

〔中圖分類號〕 G６３３.33

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—00７２—０１

語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)是教師將語言文化的獨特魅力借助某種有效方式傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生在這一過程中自主地感受、欣賞語文的魅力。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，而教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。那么，如何在閱讀教學(xué)中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，就成為一個值得所有語文教育工作者探討的話題。

一、以交流為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念

語文閱讀教學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生、教師、文本之間進行相互交流的活動。教師在閱讀教學(xué)實踐中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章、領(lǐng)悟作者情感的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的個性化思維方式。每個學(xué)生因為受諸如生活經(jīng)驗、個性氣質(zhì)等因素的影響，思維方式和理解能力存在較大差異，教師在對學(xué)生的閱讀結(jié)果進行評價時，不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為依據(jù)，強求結(jié)論的統(tǒng)一，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解。最后，語文教師要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個良好的交流空間，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的閱讀教學(xué)策略

在閱讀教學(xué)實踐中，教師既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上選擇與閱讀教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略。在語文閱讀教學(xué)中，特別是在學(xué)生參與閱讀的積極性被充分調(diào)動起來時，學(xué)生們的思維就難以控制在一個基準(zhǔn)上，可能會出現(xiàn)“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬狀況。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1.遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是選入教材的課文，基本都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點、抒發(fā)感情，一定對文章的素材做了精挑細選，對文章的語言進行了修辭煉句，對寫作手法和表達方式作出了獨具匠心的安排，而這些都是為表達文章的中心思想服務(wù)的。因此，在閱讀教學(xué)中，師生都應(yīng)從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，體驗作者的情感。例如，蕭乾的《棗核》，此文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，描寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映出中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。而同時被安排在教材中的都德的《最后一課》一文，通過對最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)出的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。兩篇同樣是抒發(fā)愛國情懷的文章，寫作手法與語言特色完全不同，各有魅力。

2.遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”的原則。在閱讀文章的過程中，要特別留意文章中的過渡性語句和段落，要聯(lián)系上下文進行比較分析，以便準(zhǔn)確把握該句或該段的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但作者想要表達的思想感情卻是一脈相承的：第一次出現(xiàn)是在文章的開頭，開門見山以“背影”點題；第二次是在火車站送別的場景中，作者用細膩的筆法對父親的“背影”進行了具體的描繪，這是寫作的重點。父親步伐蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達了父親對兒子那種深厚無私的愛；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之景，催人淚下；第四次便是在文章的結(jié)尾，兒子閱讀父親的來信，盈盈淚光中再次浮現(xiàn)出父親的“背影”，此處的“背影”與文章開頭相呼應(yīng)，緊扣主題，升華了作者的感情。

3.遵循“密切聯(lián)系生活實際”的原則。在閱讀教學(xué)中，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面的發(fā)展。閱讀教學(xué)提出了“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求，而這種“情感體驗”和“有益啟示”，只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，才會產(chǎn)生真正的思想共鳴，才會獲得真正有意義的知識。

編輯：沈麗瓊