地理教學(xué)反思應(yīng)從多方入手

杜曉瑋

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)；

教學(xué)過(guò)程；教學(xué)行為；教學(xué)反饋

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）12—00３８—０1

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師往往是在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)上下了很大的工夫，對(duì)教學(xué)反思卻未給予足夠的重視。作為一名中學(xué)地理教師，筆者認(rèn)為地理教學(xué)反思應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民是地理教學(xué)的核心目標(biāo)之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，地理教師過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生地理技能與全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。在新課程改革深入發(fā)展的今天，地理教師必須樹(shù)立嶄新的課程理念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思。其一，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。其二，要樹(shù)立新型的課程觀、教材觀、學(xué)生觀，在傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)地理技能與學(xué)習(xí)方法的滲透，以使學(xué)生形成正確的人地觀、資源觀和環(huán)境觀。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。而造成教學(xué)結(jié)果與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差的一個(gè)重要原因在于，教師忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。為此，教師應(yīng)主動(dòng)地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，及時(shí)查找教學(xué)實(shí)踐中的不足之處，積極探求解決辦法，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在反思的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究去尋找答案。其間，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知水平，應(yīng)在問(wèn)題的呈現(xiàn)方式上予以認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)，并對(duì)文字材料、圖像信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

地理教師對(duì)教學(xué)的反思，大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行的。教師要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到提高等情況進(jìn)行反思，而后再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，以使自身教學(xué)與研究能力不斷得到提高。教師應(yīng)提倡學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)、感受生活、體驗(yàn)人生，積累一定的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而具備良好的探究能力、創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師還必須加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)把地理教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣做，可以使他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，掌握得更牢固。

四、對(duì)教學(xué)行為的反思

對(duì)教學(xué)行為的反思也是教學(xué)反思的重要組成部分。教師應(yīng)認(rèn)真檢討自身的言行，反思是否已從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，是否具有寬廣的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的觀察力和豐富的想象力等。不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，抑制他們個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)與學(xué)生和諧相處，積極肯定他們的奇思妙想，對(duì)于現(xiàn)在一些還沒(méi)有定性和定論的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生思考、探討，發(fā)表不同意見(jiàn)，并適時(shí)對(duì)其加以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能達(dá)到地理新課程的教學(xué)要求。

五、對(duì)教學(xué)反饋的反思

在地理教學(xué)中，教師不僅要傳授地理知識(shí)和技能，而且還要通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其作業(yè)情況獲取教學(xué)反饋信息，進(jìn)而了解學(xué)生知識(shí)掌握、能力發(fā)展的狀況。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)課堂上講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)時(shí)依然無(wú)法把握。其中一個(gè)重要原因是學(xué)生所獲得的知識(shí)，是教師教給的而不是自己學(xué)會(huì)的，其在應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)重視學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)情況，要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的地理思維能力，讓其經(jīng)歷一個(gè)方法學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固的過(guò)程。教師對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行反思，一方面，可以有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，另一方面，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

編輯：孟剛