新課程改革對(duì)教育教學(xué)的影響

冒永祿

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教育教學(xué)；變化

〔中圖分類號(hào)〕 G４２０

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，其實(shí)，新課程改革對(duì)教育的影響遠(yuǎn)不止這些。

一、教育理念的變化

新的教育理念，是教育改革的產(chǎn)物。它的來源不是“文本”，而是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且是對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師在課堂教學(xué)中的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化。在新課程改革中，教育理念的變化體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：注重知識(shí)與技能的過程同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，而是加強(qiáng)了書本內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力；改變了過分強(qiáng)化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能和評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)方式的變化

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氛圍；教學(xué)活動(dòng)要具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂中的具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，所以教師不必將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。

三、教學(xué)情境的變化

課程改革后，教師面對(duì)著新的教學(xué)觀念、教材和教學(xué)策略，這些教學(xué)情境的新變化，將促發(fā)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重組，也將激發(fā)教師研究教學(xué)的熱情。教學(xué)情境的變化，主要是因?yàn)樾碌恼n程因素的增加和教學(xué)環(huán)境的改變，這樣，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的框架將發(fā)生變化，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的方式也將發(fā)生改變，新的工作方式將隨之建立。在新的教學(xué)環(huán)境中，不但教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往關(guān)系也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生變化。

四、學(xué)校生活的變化

新課程改革改變的還有學(xué)生的學(xué)校生活。學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)學(xué)校正在努力地適應(yīng)著他們，而不再要求他們?nèi)ミm應(yīng)學(xué)校，學(xué)生的校園生活將變得輕松、愉快。這是因?yàn)槲覀兊恼n程變了，教育不再是為了把所有的孩子都送進(jìn)最好的大學(xué)，而是為了讓所有的孩子都能得到健康的發(fā)展。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生群體，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體；不僅要關(guān)注他們的知識(shí)、技能，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀；不僅要關(guān)注他們的當(dāng)前，還要關(guān)注他們的未來。

五、教師職業(yè)的專業(yè)化

當(dāng)教師僅僅是“知識(shí)傳授者”的時(shí)候，每個(gè)教師都是可以被同等學(xué)歷的人所代替的，而當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí)，教師的職業(yè)才具備了不可替代性。這個(gè)過程，也是教師職業(yè)的專業(yè)化過程。教師職業(yè)的專業(yè)化，主要包括以下幾個(gè)方面：理論、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范的教育專業(yè)知識(shí)體系；教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)技能；教育的專業(yè)性評(píng)價(jià)；教育創(chuàng)新的能力。教育方式的改變，要求教師不斷形成新的技能，如同醫(yī)生的臨床和律師的辯護(hù)一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)化的表現(xiàn)。教師掌握的相關(guān)教育知識(shí)和技能不再是以知識(shí)形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為方式來呈現(xiàn)的，表現(xiàn)為教師在課堂上的直接的教學(xué)行為，可以說新課程為教師職業(yè)的專業(yè)化提供了條件和機(jī)會(huì)。

新課程改革讓教師的教育理念、教學(xué)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和校園生活也變得與以往不同。可以看到，這種變化帶來的是教師的成長，使教師的工作變得更加豐富，教師自身也變得更加自主、自信。

編輯：沈麗瓊