基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索高校思政課教學(xué)新方式

康燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高校思政課教學(xué)面臨困境和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為新時(shí)期的高校思政課教學(xué)改革提供了全新視角和理念。高校思政課教師應(yīng)通過運(yùn)用多媒體、博客、微博、資源共享網(wǎng)站等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷探索高校思政課教學(xué)新方式，使高校的思政課教學(xué)能夠跟上時(shí)代的新要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校思政課；教學(xué)新方式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0047-02

90后學(xué)子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)空間與數(shù)字空間交錯(cuò)的世界。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，如博客、社交網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字信息的混合，已融入他們的生活[1]。當(dāng)新一代大學(xué)生向我們走來時(shí)，筆者稱他們?yōu)椤癕e”一代的學(xué)生，這不是說他們自私，而是說他們熟悉移動(dòng)工具M(jìn)（mobile），也熟悉各種各樣電子交流的手段E（electronic），他們帶著新的期待進(jìn)入高等教育。當(dāng)面對(duì)帶著手機(jī)、電腦和新的期望一同進(jìn)入大學(xué)課堂的學(xué)生時(shí)，“教室里的矛盾，變成學(xué)生不斷提高的期望和教師的教學(xué)方法原地踏步的矛盾”[2]，傳統(tǒng)高校教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，而高校思政課面臨的挑戰(zhàn)同樣是巨大的。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高校思政課帶來的困惑與挑戰(zhàn)

（一）如何改進(jìn)

課堂是大學(xué)生接受大學(xué)基礎(chǔ)教育的重要地點(diǎn)，然而當(dāng)面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生時(shí)，傳統(tǒng)課堂教育也變得異常艱難和無奈。一方面，教師在講課中缺乏技巧的思想意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的直接導(dǎo)入使學(xué)生感到一種被教育的感覺；另一方面，當(dāng)大學(xué)生帶著手機(jī)、移動(dòng)電腦等電子設(shè)備走進(jìn)課堂時(shí)，思政課堂處于一個(gè)非常尷尬的地位。講臺(tái)上侃侃而談的教師和講臺(tái)下上網(wǎng)聊天、打游戲、購(gòu)物、看電影的學(xué)生成為現(xiàn)代大學(xué)課堂的一種常態(tài)情況。這樣的課堂教學(xué)如何能達(dá)到教學(xué)效果！因此，如何改進(jìn)課堂教學(xué)是高校面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）如何吸引學(xué)生

當(dāng)“Me”一代大學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時(shí)，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)以教育者為主導(dǎo)地位的教育模式受到來自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的平等平臺(tái)上，大學(xué)生的主體意識(shí)被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們更多地使用網(wǎng)絡(luò)搜索、交流論壇、電子公告板等形式獲取知識(shí)信息，逐漸打破傳統(tǒng)的封閉式、同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，形成開放式、個(gè)性化、交互式、自主型的學(xué)習(xí)模式，獲取知識(shí)信息，他們?cè)桨l(fā)對(duì)傳統(tǒng)的說教式思想政治教育失去興趣，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理[3]。作為高校的思政課教師，如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給傳統(tǒng)的思政教育帶來的巨大沖擊，如何吸引學(xué)生走入思政課堂，真心接受思政教育，這是面臨的第二個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）如何改變

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課為何難教，一個(gè)重要的原因在于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)真正的資源共享的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。在這里，每一個(gè)人都能平等地享受網(wǎng)絡(luò)上的所有資源。學(xué)生和教師都能得到一些事件的第一手材料。而網(wǎng)絡(luò)上最新、最快、最多的信息資源和內(nèi)容滯后、脫離時(shí)代性、缺乏說服力的思政課教材更是形成鮮明的對(duì)比。如果這時(shí)教師僅僅是簡(jiǎn)單地將教材和這些材料在課堂上加以展示的話，學(xué)生對(duì)此的態(tài)度是不屑一顧的。作為教師，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來改變枯燥的教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政教材的時(shí)代性是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政課面臨的第三個(gè)挑戰(zhàn)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索高校思政課教學(xué)新方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅使高校思政課堂面臨困境和挑戰(zhàn)，同時(shí)也為新時(shí)期的高校思政課教學(xué)改革提供了新視角、新理念和新方式，促使我們不斷探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)新方式。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，注入課堂新活力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的第一次改變是多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛使用。多媒體教學(xué)通過合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，以電腦為主要操作平臺(tái)并充分挖掘其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，交互地綜合處理文字、圖像、動(dòng)畫、音視頻等有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的多媒體信息，形象化地展現(xiàn)抽象的內(nèi)容，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，有聲有色的教學(xué)方式和手段，由于形象、直觀、生動(dòng)、新穎等特點(diǎn)，在高校思政課課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用[4]。多媒體技術(shù)應(yīng)用最為典型的是以上海大學(xué)李梁老師和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的邊和平老師為代表的一批思政課教師，他們創(chuàng)造性使用多媒體教學(xué)手段，以獨(dú)特的視角、通俗易懂的語言、立體的形象，深入淺出地將深?yuàn)W、抽象的教材內(nèi)容與大學(xué)生生活的流行元素、鮮活事例結(jié)合起來，制作出大學(xué)生喜文樂見的精美課件，使課堂教學(xué)充滿感染力和沖擊力，提高思想政治理論課教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力[5]，使學(xué)生對(duì)上思政課的忍受變成享受，把上這門課的“無奈”變成“期待”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為思政課堂注入了新的活力。

（二）開通思政教學(xué)博客，架起師生溝通互動(dòng)的橋梁

除了多媒體教學(xué)以外，隨著博客這一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，思政課教師把講臺(tái)延伸到課堂之外，超越了時(shí)空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)和博客為學(xué)生答疑解惑。

高校思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)工作開設(shè)各自的“思政教學(xué)博客”，利用博客的教育特性，發(fā)布信息、提供學(xué)習(xí)資源鏈接、與學(xué)生思想交流，將政治理論的教學(xué)和交流擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷[6]。例如，從

2006年起，上海交大通過對(duì)高校思政工作形式的探索創(chuàng)新，利用牽頭承辦教育部中國(guó)大學(xué)生在線網(wǎng)站（www.univs.cn）的優(yōu)勢(shì)，逐步建立“思政教師博客圈”，并通過網(wǎng)絡(luò)凝聚全國(guó)高校思政教師全面參與到高校思政工作中，將高?！熬€上思政”和“線下思政”有機(jī)結(jié)合，成效顯著，廣受大學(xué)生群體的青睞[7]。博客應(yīng)用教學(xué)，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)空間，使高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)因博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的無限性而無限，思想政治理論課從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課后，真正走入學(xué)生生活，走入學(xué)生心理[8]。高校思政教師博客的開通為師生架起溝通互動(dòng)的橋梁。

（三）利用微博新載體，探索思政教學(xué)新方式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入微博時(shí)期，微博信息發(fā)布的即時(shí)性、個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，信息傳播的數(shù)字化、海量化優(yōu)勢(shì)，交流的共時(shí)性和交互性優(yōu)勢(shì)，傳播的靈活性、多邊性優(yōu)勢(shì)等，成為提高高校思想政治教育實(shí)效的有效載體。在運(yùn)用微博進(jìn)行高校思政課教學(xué)的過程中，首先，在課堂下教師可以利用微博為學(xué)生提供感興趣的理論素材、話題，學(xué)生可以參與到話題的討論中。其次，課堂上學(xué)生可以通過手機(jī)微博在線回答和探討教師的問題。在課上課下的探討中，教師應(yīng)注重互動(dòng)和情緒的感染，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治理論的自覺性。這種微博互動(dòng)的方式，可以有效地利用學(xué)生的手機(jī)和電腦參與到思政的課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的參與能力和思考能力，促使學(xué)生不但動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X 、動(dòng)心，從而解決思政課多班大堂上課時(shí)，學(xué)生不愿主動(dòng)回答問題或課堂時(shí)間有限，不能讓更多的人參與到課堂互動(dòng)中來的局限性。最后，思政課教師要善于整合微博內(nèi)容，使討論內(nèi)容和方向緊扣教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的理論來分析問題、解決問題，提高思政教育效果[9]。

（四）建立高校思政課網(wǎng)站，搭建教師資源共享平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獲取大量的及時(shí)性信息是思政課教師要站穩(wěn)講臺(tái)的首要任務(wù)。在海量的信息中如何找到有用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就要借助于專門的思政網(wǎng)站資源共享。教育部的高校思想政治理論課網(wǎng)站是所有思政課教師盼望的資源庫(kù)。2011年4月在教育部社科司的指導(dǎo)下，高校思想政治理論課網(wǎng)站由44個(gè)高校共同搭建，上傳思政課的教學(xué)資源，教學(xué)方案、教學(xué)案例、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐，形成一個(gè)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣、素材豐富的高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。通過網(wǎng)站資源的共建、共享，使全國(guó)的思政課教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最新、最多、最深的第一手教學(xué)資源，從而克服思政課教材缺乏的時(shí)代性，以此來促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高校思政課教學(xué)帶來了困惑和挑戰(zhàn)，同樣借助網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到高校思政課教學(xué)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)思政課教學(xué)中的作用，也是高校思政課不斷探索和創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，關(guān)鍵是如何利用現(xiàn)有的技術(shù)資源，優(yōu)化現(xiàn)有的注重操作、注重人文，注重質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的新一代大學(xué)生相遇時(shí)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)占據(jù)我們的視野和思想時(shí)，作為教育者有責(zé)任把新的技術(shù)引入課堂，帶給學(xué)生全新的教學(xué)感受。高校思政課教師應(yīng)該在思想上接受，在行動(dòng)上積極，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使高校的思政課堂教學(xué)能夠跟上時(shí)代的新要求、學(xué)生的新期望。

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