課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效值分析法評(píng)價(jià)

王躍輝 胡曉平 李彩花

摘要：本文將有效值分析法引入到課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，以液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，在對(duì)教師和學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，著重對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)及評(píng)價(jià)目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配研究，建立課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)樹及加權(quán)分配系數(shù)。對(duì)于評(píng)分賦值，可以根據(jù)不同的課程設(shè)計(jì)或不同的要求進(jìn)行，從而達(dá)到科學(xué)、公正、公平、符合實(shí)際地評(píng)定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；質(zhì)量；有效值；分析法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0026-02

作為工科院校的機(jī)械類課程設(shè)計(jì)，是相應(yīng)某門課程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合前期相應(yīng)課程進(jìn)行的一次綜合性應(yīng)用練習(xí)，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，也是對(duì)該課程理論教學(xué)效果的一次檢驗(yàn)。通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以更好地理解和掌握理論知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)有所用，能為學(xué)習(xí)確立短期目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要途徑。

然而，如何評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，即給定學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績(jī)，一直是個(gè)難題。由于課程設(shè)計(jì)具有模糊性和綜合性，在給定學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績(jī)過程中，存在著諸多不確定因素。成績(jī)?cè)u(píng)定后，很難做到符合實(shí)際，有失公平和準(zhǔn)確性。課程設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)定時(shí)又含有較多的主觀性判斷，所以難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不夠合理的現(xiàn)象。有效值分析評(píng)價(jià)法具有直觀、全面、易控、多級(jí)分析和便于量化等優(yōu)點(diǎn)，將該評(píng)價(jià)法用于課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠做到科學(xué)、公平、公正、準(zhǔn)確。本文以《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)及《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為實(shí)踐依據(jù)，進(jìn)行應(yīng)用研究。

一、有效值分析法在課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中的

應(yīng)用

（一）建立課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)

依據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)目標(biāo)看成系統(tǒng)，且系統(tǒng)可以進(jìn)行分解。課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程為一個(gè)系統(tǒng)，確定課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

總目標(biāo)：Z-課程設(shè)計(jì)質(zhì)量；

第一級(jí)分目標(biāo)：Z1-計(jì)算說(shuō)明書質(zhì)量，Z2-圖紙質(zhì)量，Z3-答辯質(zhì)量，Z4-平時(shí)成績(jī)，Z5-設(shè)計(jì)態(tài)度與能力；

第二級(jí)分目標(biāo)：

Z11-完整，Z12-頁(yè)數(shù)，Z13-工整，Z14-設(shè)計(jì)內(nèi)容； Z21-數(shù)量，Z22-規(guī)范，Z23-整潔，Z24-正確合理；

Z31-表述，Z32-回答問題正確率，Z33- 按順序答，Z34-態(tài)度；Z41-出勤率，Z42-答疑，Z43-進(jìn)度；

Z51-設(shè)計(jì)態(tài)度，Z52-設(shè)計(jì)能力。

第三級(jí)分目標(biāo)：

Z111-封面，Z112-目錄， Z113- 正文，Z114- 參考文獻(xiàn)；Z141-計(jì)算正確，Z142-內(nèi)容完整， Z143- 步驟完整；Z221-圖幅，Z222-布圖 ，Z223- 線條，Z224-標(biāo)準(zhǔn)件與規(guī)定畫法， Z225-標(biāo)題欄 ；Z311-時(shí)間，Z312-清晰程度， Z313-語(yǔ)音，Z314- 儀態(tài)；Z321-回答問題，Z521-理論知識(shí)掌握程度，Z522-自主設(shè)計(jì)，Z523- 計(jì)算機(jī)應(yīng)用，Z524-查閱資料；

第四級(jí)分目標(biāo)：

Z1141- 格式，Z1142- 數(shù)量，Z1143- 符合實(shí)際，Z5231- 文本編輯，Z5232- 軟件使用，Z5233- 操作，Z5234-自主創(chuàng)新

系統(tǒng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)樹如圖1所示。

圖1評(píng)價(jià)目標(biāo)樹

（二）分配評(píng)價(jià)目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)

在進(jìn)行有效值分析時(shí)，要按百分比（0與1之間的數(shù)）對(duì)各目標(biāo)加權(quán)?？偰繕?biāo)的加權(quán)系數(shù)為1，所屬同一目標(biāo)的下一級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)之和為1。比如，總目標(biāo)加權(quán)系數(shù)與第一級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)的關(guān)系為

g=g1+g2+…+gn=1

根據(jù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過問卷調(diào)查進(jìn)行加權(quán)系數(shù)的分配。

第一級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g1=0.20，g2=0.20，g3=0.30，g4=0.20，g5=0.10；

第二級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g11=0.12，g12=0.30，g13=0.28，g14=0.30；g21=0.30，g22=0.2，

g23=0.10，g24=0.40；g31=0.35，g32=0.35，g33=0.10，g34=0.20；g41=0.50，

g42=0.30，g43=0.20；g51=0.45，g52=0.55；

第三級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g111=0.20，g112=0.20，g113=0.40，g114=0.20；g141=0.40，

g142=0.30，g143=0.30；g221=0.10，g222=0.20，g223=0.30，g224

=0.30，g225=0.10；g311=0.10，g312=0.60，g313=0.10，g314=

0.20；g521=0.30，g522=0.35，g523=0.20，g524=0.15；

第四級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g1141=0.40，g1142=0.30，g1143=0.30；g5231=0.25，g5232

=0.45，g5233=0.20，g5234=0.10；

分配完各個(gè)目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)之后，再計(jì)算出各級(jí)分目標(biāo)相對(duì)總目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)，計(jì)算方法如下（以第二級(jí)分目標(biāo)Z11相對(duì)總目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)為例）

gz11=g1×g11=0.20×0.12=0.024

將分目標(biāo)相對(duì)總目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)填寫在方框的右下角，可得到如圖2所示的加權(quán)系數(shù)分配圖。

（三）特性量的分?jǐn)?shù)評(píng)定

所謂特性量是指通過分析獲得的能夠表征評(píng)價(jià)目標(biāo)的參量。特性量可以是數(shù)值上的特性值，也可用文字表達(dá)。不同課程的課程設(shè)計(jì)特性量是不同的，下面以液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的特性量進(jìn)行評(píng)分賦值。

液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)是依附于液壓傳動(dòng)課程理論教學(xué)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)、公正、準(zhǔn)確評(píng)定出學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績(jī)，也就完全體現(xiàn)出該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平具有非常重要的意義。

由圖1目標(biāo)樹可知最后一級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)共有37個(gè)，對(duì)這些目標(biāo)按10分制進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。10分制賦值比較確切，在多目標(biāo)評(píng)價(jià)中用得最多。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，給出不同的特性量，并對(duì)應(yīng)著不同的分?jǐn)?shù)，也稱作價(jià)值。本文給出第一級(jí)分目標(biāo)Z1（計(jì)算說(shuō)明書）的11個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)特性量分?jǐn)?shù)評(píng)定表，見表1。

（四）評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)

根據(jù)學(xué)生整個(gè)課程設(shè)計(jì)完成情況，給出特性量，再由表1取相應(yīng)價(jià)值等級(jí)分?jǐn)?shù)，列出評(píng)價(jià)表，如表2所示，每個(gè)學(xué)生一張表。

表2評(píng)價(jià)表

根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，可累加成總價(jià)值。其加權(quán)總價(jià)值為

式中，Wij為第j個(gè)學(xué)生第i個(gè)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)特性量的價(jià)值；gi為第i個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的加權(quán)系數(shù)；Wgij為學(xué)生課程設(shè)計(jì)第i個(gè)評(píng)價(jià)特性量的加權(quán)價(jià)值。

將每個(gè)學(xué)生的總價(jià)值分別計(jì)算出后，由高到低進(jìn)行排序，做出價(jià)值曲線，然后按照一定的比例，把總價(jià)值數(shù)按優(yōu)、良、中、及格和不及格分成相應(yīng)5個(gè)區(qū)間，落在的那個(gè)區(qū)間，就為相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與考核，其成績(jī)?cè)u(píng)定是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真、全面細(xì)致的工作。應(yīng)用有效值分析法評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，即評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，雖然指導(dǎo)教師的工作量增大，但可以做到科學(xué)、公平、公正、全面。這就要求教師在課程設(shè)計(jì)過程中，認(rèn)真把好每一關(guān)，掌握學(xué)生真實(shí)情況和大量的信息。有了規(guī)范課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，可利用計(jì)算機(jī)做成評(píng)價(jià)模型，提高效率，減輕工作量。運(yùn)用本文提出的評(píng)價(jià)目標(biāo)樹及加權(quán)系數(shù)分配，結(jié)合課程設(shè)計(jì)實(shí)際要求，制定出特性量分?jǐn)?shù)評(píng)定表，就可方便地進(jìn)行其他相關(guān)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

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