再論高校考試制度改革

張少杰 張心余

摘要：當(dāng)前高?？荚囍贫却嬖谥荚嚹康漠惢?、考試內(nèi)容固定死板、考試形式單一、考試成績評價(jià)不科學(xué)等問題，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，通過借鑒美國大學(xué)考試制度的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國高校實(shí)際情況，提出了明晰考試目的、創(chuàng)新考試內(nèi)容、豐富考試形式以及建立科學(xué)的考試成績評價(jià)制度等改革建議。

關(guān)鍵詞：高校；考試制度；改革

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0001-02

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》

指出，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還指出，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)。

考試作為衡量和檢測人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)度及其效果的重要工具，是能否真正全面提高高等教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前高?？荚囍贫却嬖诘姆N種弊端，阻礙了實(shí)用型和創(chuàng)新型人才目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，分析和研究當(dāng)前高?？荚囍贫却嬖诘膯栴}，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革建議和方案，對于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前我國高?？荚囍贫却嬖诘膯栴}

（一）考試目的被異化，反饋功能較弱

考試是檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果的一種途徑和手段，其目的是要通過以考促教、以考促學(xué)來讓學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)知識和技能，并從中逐漸地意識到自己應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和成為什么樣的人才。然而，目前高校普遍只是將考試單純地作為某一階段教學(xué)任務(wù)的完成，一門課程的結(jié)束；只是將學(xué)生考試成績的優(yōu)劣，作為評獎學(xué)金、入黨、畢業(yè)、保研等的依據(jù)?？荚嚥坏珱]有起到反饋功能，其目的也被異化。學(xué)生在這種環(huán)境的引導(dǎo)下，也將考試僅作為一種拿學(xué)分和評優(yōu)的工具，而不清楚考試的真正目的所在。

（二）考試內(nèi)容固定化

考試內(nèi)容是整個考試體系中的核心部分，對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前的課程考試內(nèi)容仍然偏重于原理化、結(jié)構(gòu)化的識記性知識，以知識性考核居多，理解和綜合運(yùn)用能力測試內(nèi)容比重太少，結(jié)果是教師照本宣科，學(xué)生死記硬背[1]。這樣不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活掌握和應(yīng)用，也不利于創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和提高。此外，考試內(nèi)容僅局限于教材和課堂筆記，考試范圍固定且狹窄，不利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和看問題的多面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

（三）考試形式單一化

考試形式對于考試目的的實(shí)現(xiàn)和考試內(nèi)容的導(dǎo)向作用具有重要的影響。目前高?？荚囆问酱嬖诘闹饕獑栴}表現(xiàn)在：（1）采取閉卷考試形式過多，開卷考試形式較少；采取筆試方式多，采取口試、答辯及操作方式較少；采取理論考試多，而技能考察少等，對學(xué)生的能力考查存在很大的片面性和局限性。（2）考試基本上采取的是集體測試，更多地考慮的是學(xué)生的共性，而忽視了其個性的培養(yǎng)。（3）大部分考試都安排在期末進(jìn)行，很少有分階段的課程考試，形式單一，重最后結(jié)果，而輕過程。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，考前手忙腳亂，一時(shí)間面對多門考試壓力巨大，考試不理想，對學(xué)習(xí)提不起興趣。

（四）考試成績評價(jià)不科學(xué)

考試評價(jià)可以為教學(xué)質(zhì)量管理提供反饋信息，其目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師的教學(xué)。當(dāng)前的考試評價(jià)制度存在諸多問題。首先，成績評定過于簡單化，多數(shù)以期末考試成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，輔之以平時(shí)成績進(jìn)行評定，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評價(jià)，這樣很難調(diào)動學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，成績評定過于標(biāo)準(zhǔn)化，一般在成績評定時(shí)采用百分制，把分?jǐn)?shù)看做是能力的外在表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生過于注重期末考試，輕視平時(shí)學(xué)習(xí)，過于注重考試結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程[2]。最后，評價(jià)角度太過單一，僅把最后的考試成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有從綜合的、全方位的角度去考核，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展以及個性的塑造，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

二、美國高校考試制度的借鑒

美國的高等教育一直處于世界領(lǐng)先水平，除了其擁有實(shí)力雄厚的硬件設(shè)施外，更重要的是其先進(jìn)的教育理念和教育制度。而作為美國教育制度一個重要組成部分的考試制度具有以下幾個特點(diǎn)[3]。

（一）考試目的明確，反饋功能突出

美國高?？荚嚹康牡拿鞔_性，緣于其教育目標(biāo)的明確性。美國高校更注重考核學(xué)生的基本技能，以及超越精神和創(chuàng)新思維。其教育目標(biāo)即明確又具體，對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、倫理道德、學(xué)習(xí)、生活等各個方面的要求都有詳盡的描述，非常注重學(xué)生健康全面地發(fā)展。同時(shí)，考試的反饋功能也很突出，教師既要求學(xué)生定期上交作業(yè)，又不定期地組織學(xué)生課堂測驗(yàn)，通過分析學(xué)生的作業(yè)和測驗(yàn)結(jié)果對教學(xué)進(jìn)行反思，考試結(jié)束后教師還要對學(xué)生考核成功與否加以分析。

（二）考試內(nèi)容范圍廣泛，題型設(shè)置科學(xué)

美國高校的考試范圍除了教材，還涉及許多課外知識，以及學(xué)生的社會實(shí)踐和創(chuàng)新成果等內(nèi)容。考試內(nèi)容非常廣泛，考試作答需要綜觀全文、進(jìn)行綜合歸納后才能得出。另外，考試題型設(shè)置也比較科學(xué)，主要側(cè)重于考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考試題型一般以主觀性試題為主，答案非常靈活，學(xué)生只要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維、回答言之成理就可以獲得理想的成績。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣及能力，為其指定平時(shí)作業(yè)或論文題目作為考試內(nèi)容之一，并允許學(xué)生回家完成。

（三）考試形式多樣

美國高?？荚囆问街饕ㄆ谥锌荚?、平時(shí)成績考核和期末考試等形式，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)要求，靈活選擇相應(yīng)的考核形式。其選擇主要以能否最大程度發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平作為標(biāo)準(zhǔn)。另外，美國高校課堂考試也十分頻繁，既有常規(guī)的期中考試和期末考試，又有多次課堂測試，有的課程甚至每次上課都有小測驗(yàn)，其成績直接納入總成績。

（四）成績評定比較合理

美國高校的成績評定特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是側(cè)重于考查學(xué)生能力、水平提高的情況。在考核中不太注重筆試成績，而是以學(xué)生參與研討論、回答問題等情況，以及與教師不定期的晤談為主，更注重對學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)能力的考核。二是比較重視學(xué)習(xí)過程而輕視結(jié)果。平時(shí)成績所占比例較大，大多超過期末成績所占比例。三是計(jì)分方式較為合理。改變了以往按數(shù)字和等級來評分的做法，力求評定的準(zhǔn)確性、客觀性。許多學(xué)校采用教師平常記錄成績、期末給予文字?jǐn)⑹鲂缘目傇u，而非數(shù)字分?jǐn)?shù)。

三、我國高?？荚囍贫雀母锏乃悸?/p>

要想全面提高高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)一步深化考試制度改革。筆者就目前我國高?？荚囍贫却嬖诘膯栴}，并參考美國高?？荚囍贫鹊某晒?jīng)驗(yàn)，提出如下改革思路和建議。

（一）明確教育目標(biāo)，明晰考試目的

明晰考試目的首先要明確教育目標(biāo)，而這一點(diǎn)可以借鑒美國大學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定；定期組織教學(xué)管理者、師生學(xué)習(xí)和了解教育理念與教育目標(biāo)，使之逐漸地認(rèn)清教育和學(xué)習(xí)的真正目的，進(jìn)而端正考試目的。同時(shí)，還要采取建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，如提高教師對教育理念和教育目標(biāo)踐行結(jié)果的考核，并給予相應(yīng)的獎懲；降低考試成績在獎學(xué)金、入黨、保研等評優(yōu)活動中的參考比例等，使考試的目的真正落腳到人才培養(yǎng)目標(biāo)上來。

（二）創(chuàng)新考試內(nèi)容，擴(kuò)大考核范圍

當(dāng)今社會對人的能力要求越來越高，需要的是創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。因此，高校的考試內(nèi)容不應(yīng)該再固定于考查識記書本知識的能力，而應(yīng)更多地考查學(xué)生分析問題、解決問題，理解并靈活運(yùn)用知識的能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)該更加開放靈活，考試題型應(yīng)更多地設(shè)置論述題、辨析題、綜合分析題等主觀題，減少識記型的客觀題。另外，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，所以考試內(nèi)容不能只局限于課本知識，應(yīng)增加課外相關(guān)知識的考核，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)根據(jù)學(xué)生個性稟賦的不同，還可以設(shè)置不同的考試內(nèi)容和題型，如可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣及能力，指定平時(shí)作業(yè)或論文題目作為其考試內(nèi)容。

（三）結(jié)合課程特點(diǎn)，豐富考試形式

為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，必須豐富考試形式。一是在考試方式上，可以根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)的不同，采取筆試、口試、論文、實(shí)踐操作、閉卷、開卷、半開卷等方式靈活進(jìn)行考核，其選擇主要以能否最大程度地發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平，能否全方位地考驗(yàn)其綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。二是在考試對象上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的背景和個性，適當(dāng)?shù)夭扇〔煌目荚囆问?。三是在考試時(shí)間上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程考查，改變期末一次性考試方式，增加平時(shí)考試次數(shù)，分期多次進(jìn)行考核，有助于增強(qiáng)考試的反饋功能，減輕學(xué)生的壓力。

（四）建立科學(xué)、合理的考試成績評價(jià)制度

考試成績評價(jià)具有導(dǎo)向和激勵作用。首先，建立以考核能力為準(zhǔn)的多角度、多元化的評價(jià)體系，如在給學(xué)生答案評分時(shí)，只要是經(jīng)過自己獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維、回答言之成理或自圓其說，就可以獲得高分，而不去過于信奉所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。其次，改革重結(jié)果輕過程，靜止、片面的評價(jià)制度，增加平時(shí)成績占總成績的比重。最后，建立科學(xué)合理的記分方式。改變過于精確和量化的評分方式，采取等級或者及格與不及格的方式，也可以借鑒美國大學(xué)采用教師平常記錄成績、期末給予文字?jǐn)⑹鲂缘目傇u等方式。

考試制度改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在改革過程中可能會遇到各種理論、實(shí)踐上的問題和困難，這就需要高校管理者和全體師生都參與進(jìn)來，多交流、多進(jìn)行研討活動，并付諸實(shí)踐，克服困難，共同推進(jìn)考試制度改革，使人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

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