關(guān)于農(nóng)村高中藝體生數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析

王飛

摘要：筆者采用問卷調(diào)查的方法，對高中藝術(shù)生的學(xué)案完成情況進(jìn)行調(diào)查，分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施情況及存在問題，以期加強(qiáng)針對性的教學(xué)，提高農(nóng)村高中藝體生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中藝體生；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式；數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案；調(diào)查與分析

中圖分類號：G６３文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（201２）０５-00５５-0３

一、問題提出

很多藝體生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較茫然，不知從何下手，上數(shù)學(xué)課猶聽天書，從而對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了改變這種情況，近年來，我縣農(nóng)村高中普遍實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)改革模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”， 讓學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。主要的策略是“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置”：即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)降低學(xué)習(xí)難度。為了全面、客觀地了解高中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施效果，筆者對藝體生的數(shù)學(xué)學(xué)案完成情況進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查與分析，以期加強(qiáng)針對性的課堂教學(xué)，切實(shí)提高高中藝體生的數(shù)學(xué)成績。

二、調(diào)查概況

為了確保調(diào)查的全面性和準(zhǔn)確性，本次調(diào)查對象以隨機(jī)抽樣的某農(nóng)村高中藝術(shù)生全體同學(xué)為樣本，共４９８人，調(diào)查方法主要采用問卷法和個(gè)別訪談法。共發(fā)放問卷４９８份，回收４９８份，有效卷４９５份，回收率１００％，有效率均為９９．４％。為了保證每位同學(xué)能夠說出自己的真實(shí)想法，采取了不記名的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度、做法以及滿意度等，調(diào)查數(shù)據(jù)采用百分比統(tǒng)計(jì)處理。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

通過對學(xué)生問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行如下分析：

問題１：你在自習(xí)課上有自學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣嗎？有５３．９﹪的學(xué)生表示“有”，近２２．１％的學(xué)生表示“偶爾”，有２４％的學(xué)生表示“沒有”，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。這一結(jié)果直接反映出新課改在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的成效，體現(xiàn)新課改中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲程度。不難看出，相當(dāng)一部分學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不明確，自學(xué)習(xí)慣更沒有養(yǎng)成，也就自然沒有自學(xué)的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，這從側(cè)面也反映出教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識還不到位，新課程改革的理念還沒有真正落實(shí)在行動(dòng)上。

問題２：你認(rèn)為完成“導(dǎo)學(xué)案”有必要嗎？有７２．９﹪的學(xué)生認(rèn)為“有”，２７．１﹪的學(xué)生選擇“無所謂”?？梢?，絕大部分學(xué)生的選擇認(rèn)可“導(dǎo)學(xué)案”自學(xué)質(zhì)疑的必要與重要，而近１／５的學(xué)生選擇“無所謂”的態(tài)度來看待數(shù)學(xué)自學(xué)，應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的深思。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往，激發(fā)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，這無疑是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式、深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，仍是當(dāng)務(wù)之急。

問題３：你的聽課方式是怎樣的？有１５．１﹪的學(xué)生表示“一點(diǎn)也不想聽”，４９．２﹪的學(xué)生表示“全聽老師講，自己一般不會主動(dòng)思考”，３５．６﹪的學(xué)生表示“帶著問題聽老師講解，并喜歡問與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些問題”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，一切活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生，都必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生的自主發(fā)展為中心。調(diào)查結(jié)果表明，我們當(dāng)前必須重視對農(nóng)村高中藝體生的聽課方式指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)融合于數(shù)學(xué)課堂，樂于學(xué)數(shù)學(xué)和善于學(xué)數(shù)學(xué)。

問題４：你在一天中課外用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的平均時(shí)間是多少？僅有１８．２﹪的學(xué)生表示“多于０．５小時(shí)”，調(diào)查結(jié)果清楚地表明，農(nóng)村高中藝體生課外用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”原本就厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師如果不能嚴(yán)格要求并引導(dǎo)得好，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式所強(qiáng)調(diào)的課外數(shù)學(xué)自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”活動(dòng)只能是紙上談兵。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已成為目前我們部分農(nóng)村高中高一新生階段學(xué)習(xí)的最大障礙。

問題５：你經(jīng)常體驗(yàn)完成“導(dǎo)學(xué)案”帶來的成功感嗎？有４０．３﹪的學(xué)生表示能“經(jīng)?！斌w驗(yàn)到自學(xué)質(zhì)疑帶來的成就感；３６．３﹪的學(xué)生選擇“偶爾”，有２３．３﹪的學(xué)生選擇“從沒有”。可見有相當(dāng)一部分同學(xué)沒體驗(yàn)過自學(xué)帶來的成功感。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中萌發(fā)的自我認(rèn)同感、自我存在感、自我價(jià)值感和自我成就感是課堂教學(xué)的最佳境界。有效的課堂教學(xué)改革，要能給學(xué)生以學(xué)習(xí)效能感覺。為此，必須讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋，了解自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，從而強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)起上進(jìn)心。這就要求教師對于學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案要第一時(shí)間批閱，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)性、教育性批語，滿足學(xué)生進(jìn)一步提高的成就需要，使學(xué)生受到及時(shí)的激勵(lì)和鼓舞。

問題６：你在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有無莫名其妙感到煩燥，情緒低落或渾身無力？經(jīng)常有放棄課前完成數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的想法嗎？有２６．２﹪的學(xué)生表示“有”，４２．７﹪的學(xué)生選擇“沒有”，３０．９﹪的學(xué)生選擇“偶爾會有”。有２２．１﹪的學(xué)生選擇“經(jīng)?！痹谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，曾有莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力的感受，有５４．９﹪的學(xué)生作出了“偶爾”有的選擇。從這些數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)的心理健康程度。大部分藝體高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法不得法，心理承受的壓力過大。針對學(xué)生心理困擾較大的問題，教育教學(xué)中很有必要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢方面的交流與溝通。著名心理教育專家林崇德曾說過：“育人的過程不科學(xué)，接受教育的人會很痛苦”，只有我們的教育者尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分了解學(xué)生，不斷調(diào)整教育方法，幫助他們掃除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，健全人格，這樣才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

問題７：你的導(dǎo)學(xué)案通常是獨(dú)立完成、與他人討論后完成、還是請教老師完成的？有４０％的學(xué)生表示“獨(dú)立完成”，有２５％的同學(xué)表示是和他人討論或請教老師后完成，有３５％的同學(xué)表示是抄寫別人的。在訪談中，有４２﹪的學(xué)生表示，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，選擇了“標(biāo)上記號，上課聽講”，３１﹪的學(xué)生選擇“查資料或求助他人”，２７﹪的學(xué)生選擇“放棄預(yù)習(xí)”。究其原因，進(jìn)一步的訪談結(jié)果表明，除了相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿自學(xué)外，不少同學(xué)表示是“不會自學(xué)”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中自學(xué)的方法還需要有具體的指導(dǎo)，這已是農(nóng)村薄弱學(xué)校迫切需要解決的大問題。

問題８：你認(rèn)為完成導(dǎo)學(xué)案對你提高自己的學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？有２２％的同學(xué)選擇有“很大幫助”，有５３％的同學(xué)選擇“一般”，另外２５％的同學(xué)選擇“沒有”，許多學(xué)生在主觀上認(rèn)為，自學(xué)后聽課，沒有新鮮感；有些內(nèi)容看不懂，自學(xué)也沒用；作業(yè)量太大，沒有時(shí)間完成學(xué)案等等。這個(gè)問題涉及到學(xué)生普遍對自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”意義的認(rèn)識不到位，只有讓學(xué)生對自學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，不斷地調(diào)整和改善自己自學(xué)方法，才能達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。同樣的問題，在問題９中也有所反映。只有１１％的同學(xué)對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)情況表示滿意，另外６６％選擇“一般”，還有２３％的同學(xué)表示不滿意。這反映出教師對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作需要改進(jìn)，不能只滿足于一般性的號召而不做深入細(xì)致的研究，更不能隨便找?guī)讉€(gè)題目做張導(dǎo)學(xué)案就發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際，突出目標(biāo)引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的針對性和層次性。

從總體上看，農(nóng)村高中藝體生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面往往十分被動(dòng)，很少預(yù)習(xí)，而且也不會預(yù)習(xí)。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生，正是由于沒有找對方法，不會正確學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其上課時(shí)聽講抓不住重點(diǎn)，學(xué)過的知識得不到消化和鞏固，長此以往，知識缺陷逐年累加，造成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這也從另一個(gè)側(cè)面折射出實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的必要性。

四、結(jié)論

（一）要進(jìn)一步認(rèn)識高中數(shù)學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)改革的必要性。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”，“在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解”?？梢?，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”改革，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作無疑是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)信奉和追求的境界。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式堅(jiān)持“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的理念，堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效的教學(xué)策略。為此，我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識到：①根據(jù)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、完成知識建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②完成學(xué)案，可以把握知識的內(nèi)涵，弄清和理解知識點(diǎn)。③通過學(xué)案的完成，可以增強(qiáng)小組合作交流，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的展示欲和求知欲進(jìn)入課堂。④在學(xué)案完成中，能反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）要進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與制作。

“導(dǎo)學(xué)案”是師生互動(dòng)交往、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體和中介，設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生原有知識基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已暴露出來的帶有共性的思維盲點(diǎn)；設(shè)計(jì)的視域應(yīng)該指向全體學(xué)生，力求所有學(xué)生都有不同程度的收獲；設(shè)計(jì)的原則是在學(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)內(nèi)提供“腳手架”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)求知、獲得問題解決的能力；設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，聚焦思維節(jié)點(diǎn)，注重啟發(fā)學(xué)生心智，引發(fā)學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中分享思維成果；設(shè)計(jì)追求的境界是通過導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建、自主生成，最終實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)與學(xué)生自主建構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一。

“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，目標(biāo)要有層次性、遞進(jìn)性，要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞思維節(jié)點(diǎn)確立框架性問題，為課堂教學(xué)立腦。同時(shí)，目標(biāo)的制定要胸懷不同需求、不同思維水平的學(xué)生，要為各種類型的學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，力求不同層次、不同類型的學(xué)生都有所得、都有所進(jìn)。尤其針對農(nóng)村高中藝體學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該做到：①問題要簡單，讓學(xué)生做得下去；②問題不宜太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)等。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，充分調(diào)動(dòng)高中藝體生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使藝術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真切地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而最大限度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績。