特點(diǎn) 特色 特色化

最近，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進(jìn)一步明確提出：推動(dòng)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。從國(guó)家以及我省出臺(tái)的今后十年的發(fā)展規(guī)劃來(lái)看，普通高中在經(jīng)過(guò)20年左右的數(shù)量化和規(guī)?；l(fā)展之后，已歷史性地全面進(jìn)入集約化、質(zhì)量化的發(fā)展軌道，而高質(zhì)量的普通高中教育不能再是呆板的千篇一律、同質(zhì)化的發(fā)展，應(yīng)該是生動(dòng)的富有個(gè)性、各具特色的競(jìng)爭(zhēng)?！捌胀ǜ咧刑厣ㄔO(shè)工程”的實(shí)施，為江蘇普通高中創(chuàng)造了“二次發(fā)展”的轉(zhuǎn)型期和機(jī)遇期，尤其為那些歷史相對(duì)短暫、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的新興學(xué)校重新定位、實(shí)施錯(cuò)位發(fā)展并實(shí)現(xiàn)有效超越提供了不可多得的重要機(jī)會(huì)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在下一個(gè)十年乃至更長(zhǎng)的時(shí)期，“特色建設(shè)”將會(huì)成為我省普通高中發(fā)展的“主旋律”。

如果撇開(kāi)宏觀政策和社會(huì)影響等方面的因素，僅從“普通高中在學(xué)校特色建設(shè)和發(fā)展中的作為”這一微觀層面來(lái)分析，我們認(rèn)為，需要思考和經(jīng)營(yíng)“五個(gè)過(guò)程”，概括起來(lái)十六個(gè)字：“端正觀點(diǎn)、科學(xué)定位、立體拔高、及時(shí)遷移、品牌外顯”。筆者擬以所在學(xué)校十年來(lái)特色品牌建設(shè)的實(shí)踐為例，為此注腳。

一、端正觀點(diǎn)

端正觀點(diǎn)就是樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀和價(jià)值觀，為學(xué)校的特色建設(shè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想前提和廣泛的群眾基礎(chǔ)。

有人說(shuō)，當(dāng)下素質(zhì)教育最大的阻力可能發(fā)生在普通高中，其主要原因在于高中與萬(wàn)眾矚目的高考直接“接軌”，一些所謂的“主流人群”將成功的高中教育單純地與高考升學(xué)率掛鉤，把高中的教育質(zhì)量等同于高考的質(zhì)量，把教育的價(jià)值等同于高考多出成績(jī)、多培養(yǎng)名牌大學(xué)生。這就是社會(huì)上相當(dāng)一部分人所堅(jiān)持的教育質(zhì)量觀和價(jià)值觀，這也是目前我國(guó)普通高中發(fā)展過(guò)程中同質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重的主因。高中的學(xué)生是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，高中學(xué)校同樣也是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，用同一把尺子衡量不同的學(xué)校，必然導(dǎo)致千篇一律、千校一面，從很大程度上已經(jīng)阻礙了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，影響到學(xué)生的多元化培養(yǎng)。因此，追求特色建設(shè)和發(fā)展的學(xué)校管理者和教育者首先必須認(rèn)可并堅(jiān)守符合素質(zhì)教育精神的教育質(zhì)量觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)目標(biāo)從單純培養(yǎng)社會(huì)精英轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各行業(yè)的建設(shè)者。只有這樣，我們的學(xué)校管理者和教師才能理直氣壯、聚精會(huì)神地談特色、創(chuàng)特色和發(fā)展特色。從我省剛剛公布的首批31家普通高中課程基地學(xué)校的申報(bào)創(chuàng)建情況來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，特色建設(shè)與學(xué)校的高考業(yè)績(jī)、教育質(zhì)量以及社會(huì)地位不但不相矛盾，而且能夠相得益彰、相輔相成。

筆者所在的學(xué)校是一所年輕的省四星級(jí)普通高中，通過(guò)立足于現(xiàn)實(shí)的校情和生情，研究學(xué)生需求的多樣性和發(fā)展的可能性，提出了“為成功而教育”的辦學(xué)理念和“錯(cuò)位發(fā)展，特色競(jìng)爭(zhēng)，做最好的自己”的發(fā)展戰(zhàn)略，把向高等院校輸送優(yōu)秀的可造之材和為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)的好市民放在同等重要的位置，通過(guò)“為生—為人—為才”各有側(cè)重的階段性目標(biāo)培養(yǎng)，張弛有度，內(nèi)外兼修，架設(shè)多元化發(fā)展的立交橋，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。盡管學(xué)生的文化基礎(chǔ)和教育資源均相對(duì)弱勢(shì)，但經(jīng)過(guò)十年的不斷摸索，在特色建設(shè)和發(fā)展方面做出一些富有成效的嘗試，社會(huì)聲譽(yù)和品牌形象快速提升。

二、科學(xué)定位

科學(xué)定位就是本著針對(duì)性和前瞻性的原則，尋找突破口，挖掘增長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)校的特色建設(shè)和發(fā)展培植支撐點(diǎn)。

哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，同樣世界上也不可能有兩所完全一樣的學(xué)校。每一所學(xué)校都有各自不同的發(fā)展背景、地域特點(diǎn)、歷史文化和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，有的是具有深厚歷史淵源的名牌老校，有的是剛剛成立或轉(zhuǎn)型的年輕新校，有的是硬件實(shí)力雄厚的城區(qū)強(qiáng)校，也有的是以學(xué)風(fēng)樸實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的鄉(xiāng)村學(xué)校……幾乎每一個(gè)學(xué)校的發(fā)展起點(diǎn)、發(fā)展資源都不可能相同，這些就為每一所學(xué)校的特色建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造了肥沃的土壤。所以“科學(xué)定位”是打造學(xué)校特色的關(guān)鍵，只有定位準(zhǔn)確了，才能做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)，而不是人云亦云、跟風(fēng)附會(huì)。

筆者所在的高中前身是一所歷史悠久的中等師范學(xué)校，她留下了藝術(shù)教育和心理學(xué)、教育學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)師資，他（她）們中有省美術(shù)家或音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，有市級(jí)學(xué)科帶頭人或骨干教師，有獲得碩士學(xué)位的國(guó)家級(jí)心理咨詢師，這是當(dāng)時(shí)市內(nèi)甚至省內(nèi)其他同類學(xué)校所無(wú)法比擬的地方，我們敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一與眾不同的特點(diǎn)并把它聚集和凸顯出來(lái)，率先創(chuàng)辦了“藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班”，開(kāi)設(shè)了面向全體學(xué)生的心理健康教育校本課程，以滿足當(dāng)今學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)和健康心理的需求。經(jīng)過(guò)精心地呵護(hù)培育，這兩個(gè)當(dāng)初并不起眼的特點(diǎn)穩(wěn)步成長(zhǎng)、不斷壯大并形成優(yōu)勢(shì)，今天已經(jīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為本區(qū)域內(nèi)被充分認(rèn)可的學(xué)校辦學(xué)特色。

三、立體拔高

立體拔高就是將辦學(xué)特色不斷堅(jiān)持、提煉和放大，不僅要反映在知識(shí)層面上，更應(yīng)上升到人格層面，服務(wù)于培養(yǎng)人的素質(zhì)這一核心目標(biāo)。

社會(huì)上往往有一種把辦學(xué)特色簡(jiǎn)單化與功利化的傾向，例如在某項(xiàng)工作上做得稍好一些就被冠之以特色，諸如將藝術(shù)、體育、外語(yǔ)等特長(zhǎng)生培養(yǎng)等同于學(xué)校特色。其實(shí)特色的形成是一個(gè)量的積累和質(zhì)的優(yōu)化的過(guò)程，是一個(gè)自我揚(yáng)棄與厚積薄發(fā)的過(guò)程，要能折射教育思想，體現(xiàn)辦學(xué)理念。比如，有不少學(xué)校期望打造藝術(shù)教育的辦學(xué)特色，那就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到通過(guò)藝術(shù)教育不僅僅是讓部分具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生掌握并提升藝術(shù)知識(shí)和技能，還必須能達(dá)到通過(guò)滲透美育，營(yíng)造校園的藝術(shù)氛圍，提高全體師生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力、素養(yǎng)和情操，并以此發(fā)散到學(xué)生的為學(xué)、為事、為人過(guò)程中去。筆者所在學(xué)校的藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)十年的積淀和發(fā)展，在當(dāng)初率先開(kāi)設(shè)“藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，相繼成立了民樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、攝影社等眾多學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，后又組建了市內(nèi)首家學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，每年定期開(kāi)展全員化參與的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，在進(jìn)行專業(yè)性的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)的同時(shí)大力開(kāi)展群眾性的藝術(shù)普及教育，形成了“美的喚醒+美的體驗(yàn)+美的使者”的藝術(shù)教育模式，先后有500多名普通學(xué)生由于不斷濃厚的藝術(shù)志趣而加入藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的隊(duì)伍，最終順利進(jìn)入藝術(shù)殿堂深造。一串串閃光的成績(jī)使學(xué)校獲得“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”的榮譽(yù)。

四、及時(shí)遷移

及時(shí)遷移就是發(fā)揮辦學(xué)特色的引領(lǐng)和輻射作用，利用業(yè)已形成的亮點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)去拉動(dòng)德育、智育等方面的短項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和共同發(fā)展。

其實(shí)，打造特色并非學(xué)校教育的最終目的。只是通過(guò)特色建設(shè)的這些手段和途徑使校本化的教育、教學(xué)、管理模式及人文性的校園生態(tài)環(huán)境與學(xué)生的身心發(fā)展結(jié)合得更加緊密，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得更有效、生活得更自信、成長(zhǎng)得更健康。由此可見(jiàn)，特色有必要打破“本我”的局限而實(shí)現(xiàn)“超我”的轉(zhuǎn)身和遷移，必須以自身的亮點(diǎn)帶來(lái)更廣闊地區(qū)的光明。例如，筆者所在的學(xué)校在德育常規(guī)管理上追求精、細(xì)、實(shí)，主要通過(guò)細(xì)致規(guī)范的常規(guī)管理、典型性的道理教育、溫馨化的心靈溝通、震撼性的主題活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生在興趣、習(xí)慣、動(dòng)力等方面的非智力因素，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果等智力因素得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮。同時(shí)，又從德育領(lǐng)域滲透到行政管理、教學(xué)管理、服務(wù)保障等其他領(lǐng)域，由此及彼、舉一反三，逐步形成了全校性、全方位的精細(xì)化管理特色?？梢?jiàn)，辦學(xué)特色的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地為學(xué)校增加一個(gè)招牌，其根本目的是豐富學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為師生的發(fā)展搭建寬廣平臺(tái)，為學(xué)校的發(fā)展開(kāi)辟新的渠道。

五、品牌外顯

品牌外顯就是通過(guò)進(jìn)一步積淀和穩(wěn)定發(fā)展，從“特色”走向“特色化”，成為具有一定表現(xiàn)載體和社會(huì)反響的學(xué)校品牌。首先，在校園建筑規(guī)劃和景點(diǎn)布置上將特色具體物化，使人感受到獨(dú)特的環(huán)境和氛圍；其次，在行為上要營(yíng)造獨(dú)特的校園文化和學(xué)校精神，使人領(lǐng)略到師生群體相應(yīng)的人文修養(yǎng)和情操；第三，在思想上要推動(dòng)師生形成獨(dú)特的人生追求，做一個(gè)健康的有民族文化根基的現(xiàn)代人；同時(shí)，在外部影響上能產(chǎn)生較強(qiáng)的同類示范性和社會(huì)認(rèn)同感。

筆者所在的學(xué)校為了營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍建造了“樂(lè)正樓”（取自孔子語(yǔ)“吾自衛(wèi)返魯，然后樂(lè)正，雅頌各得其所”），設(shè)有畫(huà)室、琴房、舞蹈廳、演藝廳等專用場(chǎng)所，師生的藝術(shù)作品、重大藝術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的圖片在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和宣傳櫥窗展示，定期收藏的師生優(yōu)秀作品還作為學(xué)校的禮品饋贈(zèng)來(lái)賓……走進(jìn)校園便能感受到濃濃的藝術(shù)氣息撲面而來(lái)。為了創(chuàng)設(shè)心理健康教育的環(huán)境，我校開(kāi)辟了“心樂(lè)園”專用場(chǎng)所，沙盤游戲室、輕松驛站、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心靈訪談室，為師生提供專業(yè)性的外部條件；同時(shí)“心靈陽(yáng)光工作坊”教師志愿隊(duì)、“同伴咨詢員”學(xué)生小分隊(duì)、“親子互助”家長(zhǎng)小組三支普及型的骨干隊(duì)伍經(jīng)常在此開(kāi)展活動(dòng)，市電視臺(tái)“心靈相約”外景地也設(shè)在這里……加上假山、水榭、綠茵的雅致環(huán)境，讓人倍感溫馨寧?kù)o。如今，品牌化的藝術(shù)教育、普及化的心理健康教育和精細(xì)化的學(xué)校管理讓這里的老師和學(xué)生能時(shí)時(shí)展現(xiàn)出陽(yáng)光的心態(tài)、高雅的藝術(shù)修養(yǎng)和精致規(guī)范的行事原則，這些相對(duì)特質(zhì)化的群體面貌和風(fēng)格贏得了良好的外部評(píng)價(jià)，成為市民熱議的對(duì)象和兄弟學(xué)校研究借鑒的典范。在正面輿情的支持下，學(xué)校的特色品牌得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，并能走出校門，輻射周邊，社會(huì)美譽(yù)度不斷增強(qiáng)。

有特色才會(huì)出眾，特色鮮明才能有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校的發(fā)展只有因地制宜、因材施教，才能有方向、顯個(gè)性，才會(huì)有魅力、展活力，才會(huì)把握主動(dòng)、率先發(fā)展、形成優(yōu)勢(shì)、鑄就品牌，才能由“特”而“優(yōu)”，由“優(yōu)”到“強(qiáng)”。因此，特色建設(shè)和發(fā)展是普通高中興校、立校和強(qiáng)校的必由之路和應(yīng)有作為。

（殷敦新，鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，212003）