給校長(zhǎng)的建議

說(shuō)到做校長(zhǎng)，還得重提陶行知的那句話：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)，是一個(gè)教育單位的管理者，是一批教育人的引領(lǐng)者，是千百求學(xué)者的領(lǐng)路人。如果說(shuō)教育寄托了億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，那么學(xué)校就是億萬(wàn)家庭圓夢(mèng)的棲地，而校長(zhǎng)則理所當(dāng)然地成為守夢(mèng)人與圓夢(mèng)人。當(dāng)下教育受關(guān)注程度之高，學(xué)校受矚目廣度之眾，社會(huì)對(duì)教育之關(guān)切，家庭對(duì)學(xué)校之期待，皆達(dá)到了前所未有的高度。如此種種，都對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)智慧和管理思維提出了更高的要求。當(dāng)下我們?cè)趺串?dāng)校長(zhǎng)，本人提出如下建議，實(shí)屬漫談或隨想，謹(jǐn)供廣大校長(zhǎng)參考。

1.校長(zhǎng)要辦大教育

教育有自身的獨(dú)立價(jià)值和存在方式，它不是僅僅供官員或百姓指手畫(huà)腳的對(duì)象。教育是一種偉大的行為，校長(zhǎng)辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)有宏偉藍(lán)圖，有高瞻遠(yuǎn)矚，有神思妙想，否則校長(zhǎng)這個(gè)角色任何人都可以來(lái)扮演。當(dāng)下的校長(zhǎng)辦什么樣的教育？是辦隨波逐流的教育？是辦一味唯上的教育？是辦迎合世俗的教育？是辦急功近利的教育？是辦分?jǐn)?shù)至上的教育……盡管上述做法屢屢受人責(zé)詬，但是在現(xiàn)實(shí)中還是有其存在的理由。因?yàn)榻逃皇钦婵绽锏臒o(wú)菌栽培，不是遠(yuǎn)離社會(huì)的孤島叢林，教育必須與家庭、與社會(huì)、與時(shí)代、與國(guó)家息息相關(guān)。因此校長(zhǎng)必須要辦大教育。如何破解這一命題？蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法對(duì)校長(zhǎng)們能有所啟發(fā)。

蘇州實(shí)小實(shí)踐的“小學(xué)校辦大教育”思想讓我們眼前一亮，他們提出：小學(xué)要有“大視野”、小學(xué)建構(gòu)“大課程”、小學(xué)培育“大資源”、小學(xué)實(shí)施“大管理”、小學(xué)培養(yǎng)“大教師”、小學(xué)建設(shè)“大載體”?！按蠼逃钡乃枷肜砟睢?shí)踐行動(dòng)都在這里得到了生動(dòng)展現(xiàn)。這是一種氣魄，一種氣度，一種氣勢(shì)；這是一種創(chuàng)新，一種改革，一種個(gè)性。無(wú)論是從對(duì)教育的深刻理解還是對(duì)時(shí)代發(fā)展的脈搏把握來(lái)看，無(wú)論是從對(duì)學(xué)校辦學(xué)的未來(lái)展望還是對(duì)人類(lèi)發(fā)展的自身需求來(lái)看，蘇州實(shí)小及徐天中校長(zhǎng)都走在了全國(guó)前列。小學(xué)教育在國(guó)民教育體系中的地位、作用與貢獻(xiàn)，并不比其他任何學(xué)段遜色，完全可擔(dān)當(dāng)“大任”。這對(duì)于我們當(dāng)下的辦學(xué)思維和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)都是一種沖擊，當(dāng)我們還沉浸在上級(jí)對(duì)學(xué)校的肯定，社會(huì)對(duì)學(xué)校的贊譽(yù)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意之中沾沾自喜自我沉迷時(shí)，“小學(xué)校辦大教育”或許能給我們以警醒，它是一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，一個(gè)努力的方向，做一流的校長(zhǎng)就要有這樣的大手筆和大魄力，建一流的名校就要有這樣的大抱負(fù)和大作為。為此，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

2.校長(zhǎng)要修煉個(gè)人魅力

校長(zhǎng)有其自身獨(dú)特的魅力，一名理想的校長(zhǎng)要具有職務(wù)魅力、學(xué)術(shù)魅力、人格魅力。首先，校長(zhǎng)是學(xué)校的精神與文化領(lǐng)袖，校長(zhǎng)是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的名流與賢達(dá)，校長(zhǎng)是家長(zhǎng)與群眾尊崇的職業(yè)，故校長(zhǎng)有其特殊的文化地位與社會(huì)地位。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的重視與關(guān)注，校長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)將愈發(fā)呈現(xiàn)出來(lái)，隨著教育行業(yè)地位和社會(huì)地位的不斷上升，校長(zhǎng)的價(jià)值將不斷提升。因此校長(zhǎng)的職務(wù)魅力將越來(lái)越大。其次，校長(zhǎng)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)職務(wù)，其職務(wù)的專(zhuān)業(yè)含量與其他行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)有著根本區(qū)別，校長(zhǎng)作為一個(gè)管理者的前提首先必須是一名專(zhuān)業(yè)工作者，必須具備精湛的教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平，惟此才能在知識(shí)分子云集的學(xué)校具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力與權(quán)威性。否則校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)話語(yǔ)權(quán)將大打折扣，乃至影響其行政管理的地位、效率與效益。所謂“校長(zhǎng)要進(jìn)得課堂出得廳堂”就是這個(gè)道理。校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)魅力將引領(lǐng)教師邁上教育研究的幸福之路。

另外，校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)“人”的職業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命和獨(dú)立人格的人，包括成人和兒童。凡人都具備相應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與能力，所謂“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓的心”、“公道自在人心”正是這個(gè)道理。作為校長(zhǎng)，以身作則、身教言傳是必不可少的作風(fēng)，古人亦云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。同時(shí)學(xué)校管理不能僅僅依靠自上而下的外在行政指令，必須多玩一點(diǎn)“心”的藝術(shù)，多搞點(diǎn)“心術(shù)”，少玩點(diǎn)“權(quán)術(shù)”，很多時(shí)候應(yīng)當(dāng)將心比心，以心換心，以“攻心”換來(lái)“真心”，而校長(zhǎng)的人格魅力很多時(shí)候體現(xiàn)在對(duì)“人心”的把握與體度上。“人之相知，貴在知心”，校長(zhǎng)必須做個(gè)“有心人”，對(duì)教師——生活幫助要熱心，事業(yè)扶持要熱心；對(duì)中層——工作上要放心，溝通中要交心；對(duì)團(tuán)隊(duì)——管理上要耐心，生活上要貼心。只有校長(zhǎng)與下屬心心相通，心心相連，才能政令暢通。校長(zhǎng)和下屬若能“心心相印”、“以心換心”，那么校內(nèi)便會(huì)呈現(xiàn)出上下一心，同心同德，齊心協(xié)力的工作局面。達(dá)到這種境界，校長(zhǎng)的人格魅力便不言自明。

3．校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)學(xué)校

曾幾何時(shí)，教育產(chǎn)業(yè)化被批得體無(wú)完膚，成為過(guò)街老鼠，成為貽害中國(guó)教育的罪魁禍?zhǔn)住Ｕ\(chéng)然，教育是公益事業(yè)，不能為金錢(qián)和利益所困，“產(chǎn)業(yè)化”的確是一種誤導(dǎo)。然而，我們認(rèn)為教育可以成為一種產(chǎn)業(yè)，當(dāng)然這種產(chǎn)業(yè)是為了“人”的事業(yè)，它應(yīng)當(dāng)皈依于“人”的全面發(fā)展上。因此，基于提高民族素質(zhì)愿景的學(xué)校完全可以由校長(zhǎng)來(lái)經(jīng)營(yíng)。學(xué)校辦學(xué)，需要資源，需要支持，一位名校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“整個(gè)社會(huì)都是我們辦學(xué)的資源”（包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、政府、國(guó)家乃至世界的資源），這句話說(shuō)得好——各種資源得到最大限度的整合與利用，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最終使孩子得到更多的實(shí)惠，優(yōu)質(zhì)教育得到更大的擴(kuò)展。蘇州實(shí)小“綠野村”的創(chuàng)建，杭州崇文“小班化教育”的設(shè)計(jì)，常州覓渡橋小學(xué)的集團(tuán)化運(yùn)作等等，無(wú)一不是經(jīng)營(yíng)學(xué)校的成功范例，如果沒(méi)有前瞻的戰(zhàn)略眼光，精到的經(jīng)營(yíng)理念和孜孜以求的實(shí)踐行為是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一偉大跨越的。學(xué)校不論規(guī)模大小，不論地理位置，不論條件好壞，均有發(fā)展空間，均有可用資源，均有經(jīng)營(yíng)之處，而經(jīng)營(yíng)是否得當(dāng)、得法、得道，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)，在于校長(zhǎng)的思想與行為?；蛟S平庸與卓越，精明與愚鈍，奮發(fā)圖強(qiáng)與安于現(xiàn)狀等等，都能在這里得到體現(xiàn)。有位校長(zhǎng)說(shuō)“為中國(guó)教育做點(diǎn)事”，“做事”不就是一種實(shí)在的經(jīng)營(yíng)嗎？如果我們達(dá)不到這樣的高度，那么“為所在學(xué)校做點(diǎn)事”應(yīng)當(dāng)成為我們的“經(jīng)營(yíng)理念”，重要的是想做點(diǎn)事，敢做點(diǎn)事，能做點(diǎn)事，如此，學(xué)?！霸谀闶掷铩本湍艿玫桨l(fā)展，得到提升。只要上路，前面的風(fēng)景必將會(huì)有無(wú)法預(yù)料的精彩。

4．校長(zhǎng)辦學(xué)不能瞎折騰

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是使人“成人”，成為身心健全、人格完滿(mǎn)、素質(zhì)全面、發(fā)展和諧的符合時(shí)代與社會(huì)需求的合格人才。然世間萬(wàn)物皆有其規(guī)律，人的生長(zhǎng)發(fā)育亦有規(guī)律，故教育也必須講究規(guī)律，重視規(guī)律，必須遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，校長(zhǎng)辦學(xué)亦然。上海有所向陽(yáng)小學(xué)，創(chuàng)辦之初，辦學(xué)者就提出了“尊重兒童個(gè)性，滿(mǎn)足生活需求，激發(fā)愛(ài)國(guó)思想，助長(zhǎng)創(chuàng)造精神，提高作業(yè)興趣，指導(dǎo)休閑活動(dòng)”的辦學(xué)思想與教育要求，其立意之高遠(yuǎn)、指向之精確令人佩服之至。八十多年前提出的的辦學(xué)思想秉承至今，并仍能和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展合拍，至今仍閃爍著理性而智慧的光芒。由此我們想到兩千多年前孔子提出的“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”等教育觀點(diǎn)，也無(wú)不充滿(mǎn)著真知灼見(jiàn)，至今仍因其內(nèi)涵價(jià)值而被世人奉為圭臬。由此也可揭示這樣一個(gè)樸素而直白的道理：教育就是那么回事，教育就是教育，教育就應(yīng)該按其規(guī)律性質(zhì)辦事，千萬(wàn)不能瞎折騰。

現(xiàn)如今，我們對(duì)教育的理解已復(fù)雜得令人望而生畏，把教育的功能放大到無(wú)以復(fù)加的地步，教育也因負(fù)荷的無(wú)限加碼而顯得差強(qiáng)人意。一會(huì)一個(gè)提法，一會(huì)一個(gè)改革，一會(huì)一個(gè)觀點(diǎn)，一會(huì)一個(gè)理論……教育者很無(wú)奈，辦學(xué)者很困惑。我們的教育到底要怎么做呢？我們的教育到底怎么了？教育的出路到底在哪里？其實(shí)說(shuō)一千道一萬(wàn)，教育不就是要達(dá)到八十年前向陽(yáng)小學(xué)提出的這些要求嗎？教育不就是要遵循兩千多年前孔老夫子所提的這些規(guī)律嗎？我們的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，我們的動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了偏向，我們的初衷產(chǎn)生了悖逆，一旦當(dāng)我們不是在辦真教育，不是在育真人，那么產(chǎn)生以上怪象也就很正常了。我們也時(shí)刻感受到，當(dāng)下的教育并非是純粹的教育，當(dāng)下的學(xué)校并非是單純的學(xué)校，教育者的辦學(xué)時(shí)時(shí)受到政府、社會(huì)、家長(zhǎng)等外部環(huán)境的影響，同時(shí)亦受到內(nèi)部觀念、思維、習(xí)慣的局限與左右，當(dāng)理想的、合規(guī)律的教育辦學(xué)與上述力量發(fā)生沖突時(shí)，是堅(jiān)持自我還是改變自我？這取決于校長(zhǎng)的職業(yè)道德與人性良知——堅(jiān)持，堅(jiān)守，不折騰！堅(jiān)守自己的理想很不容易，堅(jiān)持自己的做法尤為可貴，數(shù)十年如一日地踐行自己的理想不折騰令人尊敬。反觀時(shí)下的一些學(xué)校，今年書(shū)法特色，明年體育強(qiáng)項(xiàng)；前任校長(zhǎng)打造藝術(shù)教育，現(xiàn)任校長(zhǎng)加強(qiáng)科技教育。猶如熊瞎子掰玉米棒，掰一個(gè)扔一個(gè)，最終難以形成自身的育人強(qiáng)項(xiàng)與辦學(xué)特色。教育經(jīng)不起折騰，學(xué)校經(jīng)不起折騰，折騰的結(jié)果是教師無(wú)所適從，學(xué)校無(wú)從發(fā)展，乃至影響國(guó)家民族的振興和復(fù)興，罪莫大焉。

5．校長(zhǎng)必須做課程

我們的學(xué)校不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)公民，還要為學(xué)生成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)——為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供必備的營(yíng)養(yǎng)。這種營(yíng)養(yǎng)的主要成分是什么？是課程。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的主要載體，學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)很大程度上都是借助于課程的實(shí)施而得以實(shí)現(xiàn)的。因此課程在某種意義上講是學(xué)校辦學(xué)的核心內(nèi)容，課程應(yīng)該成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、品牌打造的主要抓手，課程應(yīng)該成為學(xué)校提供高質(zhì)量教育服務(wù)的一張“底牌”。

現(xiàn)代學(xué)校必須抓課程，現(xiàn)代校長(zhǎng)必須做課程。是否具有課程意識(shí)，是否具備課程規(guī)劃能力是衡量校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高下的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程規(guī)劃靠校長(zhǎng)，課程實(shí)施靠教師。校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)充分體現(xiàn)在課程規(guī)劃和建設(shè)上，教師專(zhuān)業(yè)能力則主要體現(xiàn)在課程的理解和實(shí)施上。如果說(shuō)一張課表反映了學(xué)校貫徹教育方針的決心與行動(dòng)——開(kāi)齊所有課程、上足所有課時(shí)、教好每門(mén)學(xué)科，那么國(guó)家課程的校本化實(shí)施與特色育人課程的打造則是學(xué)校辦學(xué)水平的直接體現(xiàn)。先進(jìn)的學(xué)校與校長(zhǎng)在落實(shí)到位來(lái)自上級(jí)的課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，必然會(huì)開(kāi)發(fā)構(gòu)建起一套符合本校實(shí)際的完善的課程框架體系與多樣化的科學(xué)合理的課程實(shí)施內(nèi)容。學(xué)校提供給學(xué)生豐富有效的課程，學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中得到多方面的培育與發(fā)展，于學(xué)校而言打造了自身的育人品牌，于學(xué)生而言完善了自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，于教師而言提升了自身的專(zhuān)業(yè)水平。無(wú)疑，做精做強(qiáng)課程是一種多贏的選擇，必須引起校長(zhǎng)的高度重視并加以實(shí)踐。如果說(shuō)對(duì)人的管理體現(xiàn)了校長(zhǎng)的職業(yè)特征，那么對(duì)課程的管理則彰示了校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

6．校長(zhǎng)要適度控制對(duì)學(xué)校的影響力

一所學(xué)校之所以能辦成一所優(yōu)校、名校，因素是多方面的，如其辦學(xué)初始起點(diǎn)較高，地理位置較為優(yōu)越，政府部門(mén)高度重視，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍高，生源質(zhì)量整體好，師資實(shí)力相對(duì)雄厚，辦學(xué)資源相對(duì)優(yōu)裕等等，但還有很重要而又無(wú)法回避的一點(diǎn)，就是他擁有一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)、出眾的校長(zhǎng)。從一些名校的發(fā)展歷史來(lái)看，其之所以能取得如此輝煌的業(yè)績(jī)并能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持顯赫的地位，都離不開(kāi)歷任校長(zhǎng)的個(gè)人努力與積極作用。

學(xué)校的每一個(gè)角落都深深地打上了校長(zhǎng)的印記。這確實(shí)能為學(xué)校的發(fā)展提升注入動(dòng)力與活力，有助于為學(xué)校找到生長(zhǎng)點(diǎn)，但我們擔(dān)憂的是，這樣的校長(zhǎng)不在任了怎么辦？因?yàn)槲覀儫o(wú)法想象一旦這所學(xué)校離開(kāi)了這個(gè)校長(zhǎng)會(huì)繼續(xù)高位發(fā)展還是急劇滑坡。上海一所頂尖名校的人事接替發(fā)生了新老校長(zhǎng)難以交接的怪象，老校長(zhǎng)退休后竟然無(wú)人能接班，這豈非咄咄怪事，亦是名校悲哀。究竟是名校造就了名校長(zhǎng)，還是名校長(zhǎng)造就了名校？我們一時(shí)未必能有定論，正如雞生蛋還是蛋生雞一樣地糾纏不清。但是有一個(gè)問(wèn)題我們可以探討一下——學(xué)校辦學(xué)究竟是靠校長(zhǎng)的單打獨(dú)斗還是靠以校長(zhǎng)為首的管理團(tuán)隊(duì)？答案不言而明。因此校長(zhǎng)必須把握好自身在整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)中的位置與比重，過(guò)于的強(qiáng)勢(shì)與過(guò)于的懦弱均不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展與健康發(fā)展。因校長(zhǎng)的更替而造成一所學(xué)校的大起大落對(duì)教師來(lái)說(shuō)、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)均不是幸事。校長(zhǎng)必須控制好個(gè)人對(duì)本校發(fā)展產(chǎn)生的影響力，切不可校內(nèi)一切“惟我馬首是瞻”，切不可抱有“我即是校、校即是我”的思想。校長(zhǎng)的影響力應(yīng)該通過(guò)整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)發(fā)散開(kāi)去，校長(zhǎng)的影響力應(yīng)該通過(guò)建立健全一套現(xiàn)代學(xué)校制度并使之發(fā)揮積極健康作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，校長(zhǎng)的影響力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在讓校內(nèi)的師生都能成為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、自由思想的人上面，如此，無(wú)論校內(nèi)人事變更前后交替，所有成員仍會(huì)各司其職、各盡所能、各得其所?！拌F打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”，從這個(gè)意義上說(shuō)，“以校為家”的職業(yè)觀念也應(yīng)重新予以審視反思。

7．校長(zhǎng)要有大氣度

校長(zhǎng)的氣質(zhì)與氣度在某種程度上決定了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與學(xué)校形象。一名成熟的校長(zhǎng)必須具備寬廣的胸襟，開(kāi)闊的視野，全局的眼光，戰(zhàn)略的思維。一名以自身人格贏得員工尊重敬畏的校長(zhǎng)必然有大氣度與大氣魄，不拘泥于一事一人，不計(jì)較于一時(shí)得失。每當(dāng)我們閱讀名校長(zhǎng)，他們身上透露出的氣質(zhì)與魅力為我輩所敬仰，這種強(qiáng)大的“氣場(chǎng)”令人向往，亦是我輩努力追求的境界。由此，我們想到，擁有大氣度的校長(zhǎng)對(duì)于教師應(yīng)做到：真心“愛(ài)才”——真心欣賞每一名教師，努力發(fā)掘每一位教師的長(zhǎng)處，真正關(guān)心每一位教師的發(fā)展；用心“識(shí)才”——用心發(fā)現(xiàn)可造之才，充分做到“論材、量能、謀德而舉之”，做到人盡其才，各得其所；誠(chéng)心“容才”——練就容人之量，努力做到容人之長(zhǎng)，超過(guò)自己；容人之異，求同存異；容人之過(guò)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。由此我們又想到，擁有大氣度的校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生應(yīng)該做到：允許學(xué)生犯錯(cuò)——犯錯(cuò)是孩子的天性，犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，沒(méi)有孩子不經(jīng)歷犯錯(cuò)過(guò)程，孩子是在一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的案例中成長(zhǎng)的，必須寬容孩子；尊重孩子個(gè)性——世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，世上沒(méi)有完全一樣的孩子，獨(dú)立的人具有獨(dú)立的個(gè)性，要尊重孩子的個(gè)性差異；面向全體學(xué)生——要目中有人，心中有“生”，手中有“法”。校長(zhǎng)的氣度來(lái)自于個(gè)人的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，來(lái)自于人生的歷練與體悟，來(lái)自于他對(duì)教育的熱愛(ài)與理解，來(lái)自于他對(duì)人性的關(guān)懷與洞悉，來(lái)自于他對(duì)時(shí)勢(shì)的審視與把持。校長(zhǎng)的氣度決定了學(xué)校辦學(xué)的高度，校長(zhǎng)的氣度能影響教師的氣質(zhì)，建設(shè)和諧校園需要校長(zhǎng)的大氣度與大智慧。做一個(gè)大氣大度的校長(zhǎng)理應(yīng)成為我們的追求。

總之，學(xué)校小社會(huì)，校長(zhǎng)大管家。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是辦學(xué)難，辦好學(xué)更難；當(dāng)校長(zhǎng)難，當(dāng)好校長(zhǎng)更難。建議校長(zhǎng)們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中多一份理性、多一份從容、多一份包容、多一份本真、多一份睿智，少一點(diǎn)盲從、少一點(diǎn)沖動(dòng)、少一點(diǎn)浮躁、少一點(diǎn)功利，少一點(diǎn)主觀。畢竟人是在職業(yè)生涯中逐漸成熟起來(lái)的。我相信一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，無(wú)論在哪辦學(xué)，都無(wú)法遮掩他優(yōu)秀的光芒。希望我們的國(guó)家能涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀校長(zhǎng)和教育家型校長(zhǎng)。

（金培雄，吳江市教育局，215200）