愛上三種人

試試去愛上街頭陌生小寶。

穎子老師把她教過的百多個孩子名字都寫在幸運星上，幸運星是孩子們折好送她的，還送了個陽光罐子專門收集，她珍藏著并希望他們都幸運。當孩子們在她面前興致勃勃談論大志與夢想時，她總是把目光送得遠遠的，希望能真的看到孩子的未來。她總能用最短的時間愛上孩子，而一般她接班沒多久，孩子的心就被她迅速“收買”。

我們很奇怪她教育的成功，她說實在是因為自己天生就愛孩子，只要是小孩子她都喜歡。穎子是用“愛上陌生街頭小寶”的天性愛著身邊的學生，愛上陌生街頭小寶只是一個代稱，只表示無論何時何地，無論臟與凈、美與丑、靜與動、聰與愚，乃至于健與殘都不影響你對他的愛。只要他是兒童，你都會義無反顧、毫不猶豫、情不自禁地去愛他。如果這樣，那么，你將具備優(yōu)秀師愛的潛質(zhì)了。去嘗試一下，去邀請這些小天使們喚起你心底最深的牽掛，你將沒有理由不愛身邊的學生了。

試試愛上即將出道的準教師。

龔老師是出了名的樂天派，最近他又把一批大孩子吸引住——一群即將畢業(yè)的師范生。他每天都精心準備示范課，輪到實習生上課，從備課、試講、上課，再到評課，他手把手指導。不過，他認為僅將一切研究毫無保留教給他們，還不算是愛。愛他們就要用自己的行動告訴他們，教育是一項每天都可以創(chuàng)意無限的嶄新工作，用事實演繹給他們看——全身心的投入能將課堂變成天堂。但凡聽過他講座和上課的實習生們，感慨與他相識的幸福與激動，很多人還會把個人QQ空間的簽名改成：要做就做葉子那樣的老師！

周圍不理解的同事認為他喜歡帶實習生是把他們當短工使喚，理解他的人常勸他別太辛苦帶一茬又一茬的人。樂呵呵的他全然不顧別人的品頭論足，因為他看到了實習生與他接觸后的改變。他最擔心的就是教育現(xiàn)狀會消磨教育新人的渴望，年輕的激情與抱負沒有得到呵護是令人惋惜的。于是，他還常鼓動和推薦身邊優(yōu)秀的老師也帶帶這些大孩子們。他堅信今天影響一個，未來就多一份希望，為此他樂此不疲。

試試愛上仙逝魂存的教育大家。

我有一同學，酷學精神雷人，每有新書必購，每購必讀，就連新課標都研讀上百遍，追問其最佩服的大家，稱“陶行知”。他不僅讀完陶行知全集及相關書籍，并真正將“創(chuàng)新”一詞在課堂上實踐著。還有一教育界老者，是“蘇霍姆林斯基”迷，為研究其人、其理論，不遠萬里到了帕夫雷什學校學習半年之久，校園那一磚一瓦、一草一木都讓他不斷追昔暢想過去。像他們這樣，才是愛。對古今中外大師的情感從學習到欣賞、從佩服再到愛。愛之真了，方能走進大師活著的世界；愛之深了，方愿將對方的未了心意承擔著完成。愛上偉大的人使自己高大起來，這樣的人將來又怎會不成為新一代大家？

這份愛的存在容易嗎？有些人會說，我常閱讀教育大師們的專著啊，還將理論拿來做實驗呢，這不就是愛嗎？我想，那還不能稱為“愛”，充其量也就算“學習”，“愛”應該是全身心的融入。現(xiàn)在很多人擁有了愛他們的萌芽，可孕育極其不易，若是要精神相融一體我們還要走很漫長的路。

路遠也要走，因為愛上這三種人，才是對教育歷史與未來的理解，才是對教育希望與真諦的詮釋，你愛上的才可能是教育的全部。

（項陽，常州市懷德苑小學，213001）