多媒體在高職《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的研究

李蔚

摘 要:通過分析高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的問題,作者嘗試在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)上使用多媒體技術(shù)來做些改觀,得到了一些結(jié)論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),說明了在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)上使用多媒體技術(shù)的可行性。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué)多媒體高職教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(a)-0188-01

1 高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程教改的必要性

數(shù)學(xué)這門古老而又新興的基礎(chǔ)學(xué)科,從其誕生之日起就是人類啟蒙教育和基礎(chǔ)教育的必修課,其所具有的教育功能不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)從事生產(chǎn)與科學(xué)工作所必備的基本能力,而且通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可以訓(xùn)練抽象能力、邏輯思維能力與辯證思維能力,激發(fā)創(chuàng)造精神,并且如19世紀(jì)德國(guó)著名數(shù)學(xué)家H.G.Grassmann所說“數(shù)學(xué)除了鍛煉敏銳的理解力,發(fā)現(xiàn)真理外,她還有另一個(gè)訓(xùn)練全面考慮科學(xué)系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)功能”。

在現(xiàn)代,數(shù)學(xué)又與其他學(xué)科領(lǐng)域相互滲透,與許多邊緣學(xué)科相交叉,自身獨(dú)立成長(zhǎng),與社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系也愈加密切,有力推動(dòng)著社會(huì)、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

可是,我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育,沿襲著幾個(gè)世紀(jì)不變的教育模式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。一些有遠(yuǎn)見的科學(xué)家已深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育所存在的問題,呼吁進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的改革,要更多的引人現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域大量采用的現(xiàn)代數(shù)學(xué)來取代幾個(gè)世紀(jì)前的古典數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

高等數(shù)學(xué)作為高職教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它所提供的數(shù)學(xué)思想方法以及在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著不可替代的作用,為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)和理解專業(yè)理論的重要工具,因而它是高職教育不可或缺的一部分。

但目前高職高等數(shù)學(xué)教育狀況卻存在一定的矛盾,一是各高職院校高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)在不斷被壓縮,另一方面,高等數(shù)學(xué)課程信息量在迅速增加,需要加入一些新的現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容;二是高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“夠用為度”,而另一方面數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性特點(diǎn),會(huì)導(dǎo)致因前期內(nèi)容的斷層而影響后續(xù)內(nèi)容的理解和接受。如何解決這些矛盾,一直以來都是智者見智,仁者見仁的事,但可以肯定的是高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革事在必行,迫在眉睫。

如何解決上述高數(shù)教學(xué)存在的矛盾,是我們每一位身處高數(shù)教學(xué)一線教師所面臨的回避不了的問題,相信每一位相關(guān)教師都在努力積極尋找各自的最佳方案。

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須改革,但是是對(duì)其進(jìn)行有機(jī)的整合,而不是對(duì)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的“壓”或“縮”,要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確定此專業(yè)學(xué)生適合的相應(yīng)高數(shù)知識(shí)框架,從學(xué)科整體上把握,抓住主干知識(shí)和主要方法,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),區(qū)分通性、通法和特殊技巧,合理分配課時(shí)。

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革必須要有課時(shí)的支撐,但高職高數(shù)教學(xué)的課時(shí)只有不斷被削減的趨勢(shì),因此,我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程通過應(yīng)用多媒體技術(shù),使高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革初步解決了一些教學(xué)中的矛盾,取得了一定的效果。

3 教學(xué)手段的改革

人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)看法就是“黑板+粉筆”。一開始,當(dāng)人們得知我們用多媒體教授高等數(shù)學(xué)時(shí)都十分驚訝,其中也包括一些數(shù)學(xué)教師。但通過這兩年的多媒體對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們?nèi)〉昧溯^一致的看法,這就是:在高等職業(yè)教育的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù),是利大于弊的。

利用多媒體教學(xué)手段,能提高職高數(shù)課教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、類比、歸納、邏輯思維等綜合能力,時(shí)間短,見效快,是提高高職高數(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。

3.1 創(chuàng)造情境 激發(fā)興趣

高職學(xué)生喜“動(dòng)”而不“靜”。從心理學(xué)角度分析,人們對(duì)事物的興趣,就是對(duì)這一事物最易誘發(fā)大腦神經(jīng)興奮,而且使興奮持續(xù)。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),抓住高職學(xué)生的這一心理狀態(tài),認(rèn)真研究教學(xué)方法,巧妙設(shè)計(jì)趣味十足的電子頁(yè)面,向?qū)W生提供直觀圖例,會(huì)使學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、記憶處于最佳狀態(tài),并從中迸發(fā)出創(chuàng)造火花,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、類比、歸納等活動(dòng),通過多種形式的啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出概念、定理,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

多媒體應(yīng)用能將抽象的數(shù)學(xué)概念和定義以生動(dòng)有趣和直觀形象的形式展示給學(xué)生,使高數(shù)中抽象的概念變得通俗易懂。

3.2 增加密度、類比歸納、加快學(xué)習(xí)進(jìn)度

高數(shù)課程一向被學(xué)生認(rèn)為是單調(diào)枯燥的課程,教師在黑板前不停的寫,面向?qū)W生的時(shí)間少,背對(duì)學(xué)生的時(shí)間多,與學(xué)生交流的時(shí)間少。用多媒體教學(xué)手段,可減少教師上課板書時(shí)間,能使高數(shù)單元教學(xué)的時(shí)間縮短很多,減少了教師上課的工作強(qiáng)度,使高數(shù)教學(xué)容量和密度加大,增大了課堂上教學(xué)信息量,有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)和講課的效率,增加了與學(xué)生的交流,且較容易應(yīng)用對(duì)比法,使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有完整的知識(shí)體系,而且字跡清晰規(guī)范,圖形標(biāo)準(zhǔn)效果好,直接影響著學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,使高數(shù)教師從繁重的體力勞動(dòng)(整堂課整黑版整黑版的書寫)中解放出來,思維的重心也不再是具體的推導(dǎo)、計(jì)算等枝節(jié)問題,取而代之講解的重心是問題的分析、類比歸納和綜合應(yīng)用,而這正是非中小學(xué)階段學(xué)生必須加強(qiáng)訓(xùn)練的能力的一部分,同時(shí),高等數(shù)學(xué)的思想方法的培養(yǎng)也可在此過程中得到較好的實(shí)施。

3.3 化繁為簡(jiǎn)一題多解開拓學(xué)生思路

數(shù)學(xué)上的許多概念比較抽象,單從文字上去敘述或數(shù)學(xué)上證明,學(xué)生是較難理解的,增加講解的次數(shù),也無(wú)濟(jì)于事,但如果借助多媒體手段,給予一個(gè)直觀圖形,就能起到事半功倍的效果。

借助圖形,就較易理解。

3.4 化靜為動(dòng),突破難點(diǎn),解決問題關(guān)鍵

在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),當(dāng)遇到問題的難點(diǎn)、關(guān)鍵時(shí),可適當(dāng)利用動(dòng)畫手段,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但不能多用,以避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

4 效果分析

每學(xué)期我們都選擇學(xué)生學(xué)習(xí)程度相差不大的班級(jí)進(jìn)行使用多媒體教學(xué)和不使用多媒體教學(xué)的高數(shù)對(duì)比試驗(yàn)教學(xué),無(wú)論是從學(xué)生處得到的反饋意見還是學(xué)生期末考試成績(jī)分析,利用多媒體教學(xué)的班級(jí)要明顯優(yōu)于不使用多媒體教學(xué)的班級(jí)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之,使用多媒體教學(xué)手段可以在有限的時(shí)間內(nèi)解決一些目前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)上亟待解決的問題,但也僅僅是一部分問題,而且對(duì)此大家的意見也還沒有較統(tǒng)一的看法,我們認(rèn)為在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)上,是完全可以使用多媒體技術(shù)的。要想全部解決高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)上困惑,還有較多問題要解決,需依靠我們大家共同努力探索,任重而道遠(yuǎn)。