信息課“激勵—探究”教學(xué)實(shí)踐與探索

周長波

摘要信息化條件下，它有利于激發(fā)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。如何利用多媒體信息技術(shù)，改革舊的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是在教學(xué)實(shí)踐中一直思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞主體性教育探究激勵

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 背景

信息技術(shù)使人們的生存方式和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化。隨著我校教育信息化的不斷推進(jìn)，我校各學(xué)科的教育觀念和課堂教學(xué)手段也發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的“一張嘴，一本書，滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在一定程度上束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此已不能滿足我校對人才培養(yǎng)的要求。目前，在我校信息課日常的教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)為現(xiàn)代信息技術(shù)所武裝，但在許多情況下仍然是強(qiáng)化傳統(tǒng)的知識灌輸，強(qiáng)化繼承性的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式并未有實(shí)質(zhì)性的改變。因此，筆者在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變舊的教學(xué)模式：運(yùn)用“激勵—探究”教學(xué)模式，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這一教學(xué)模式的運(yùn)用將有助于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息素養(yǎng)。

1 “激勵—探究”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.1 理論依據(jù)

筆者在課堂教學(xué)中將探究式教學(xué)與情感激勵進(jìn)行有效整合，激發(fā)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（1）主體性教育理論。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在教育過程中教師只有積極創(chuàng)造條件和機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，才能使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究。從而促使他們自主發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個理性因素與非理性因素相互作用、統(tǒng)一發(fā)展的過程。在教學(xué)中注重開展有利于主體性發(fā)展的活動，創(chuàng)造條件和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的主體性。例如：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生相互評價(jià)，教師方向性指導(dǎo)。以探究學(xué)習(xí)為核心、以信息技術(shù)為手段、以激勵為情感要素，將“課本內(nèi)容—探究學(xué)習(xí)—激勵機(jī)制”三者進(jìn)行整合以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化的教學(xué)模式。

（2）成就動機(jī)的理論。成就動機(jī)是人們在完成任務(wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動因。在上課時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生參與對新知識內(nèi)容的探究活動，使他們有較多的機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)得到增強(qiáng)。

1.2 本模式的內(nèi)容

“信息化條件下”一方面是指運(yùn)用以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)和資源來實(shí)施對學(xué)生能力的培養(yǎng)；另一方面是指“信息時(shí)代”背景下對教師和學(xué)生能力的要求、教師培養(yǎng)學(xué)生的方法、途徑、模式，學(xué)生能力發(fā)展情況的評價(jià)等?！凹睢骄俊苯虒W(xué)模式，就是以探究為主的教學(xué)。在運(yùn)用這一教學(xué)模式的具體教學(xué)過程中借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生設(shè)置探究情景。在上初中信息技術(shù)第一冊第三章《演示文稿制作》最后一課要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)：用已學(xué)過Powerpiont知識制作以“愛護(hù)環(huán)境我應(yīng)該……”為主題的演示文稿。學(xué)生在此探究過程中會接觸大量的有用和無關(guān)信息，如何按照老師要求設(shè)定探究取舍（PPT的切換在自然、內(nèi)容要反映時(shí)代特色、文字和圖片的比例適當(dāng)、頁面不少于10個），對學(xué)生的概括、辨別、理解能力是一個不小的考驗(yàn)。讓學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于解決問題，自主參與知識探究的過程，從而實(shí)現(xiàn)對新知識的自主建構(gòu)。

1.3 “激勵—探究”教學(xué)模式的目標(biāo)

（1）提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握有效獲取信息的方法，并對收集的信息進(jìn)行辨別、加工，應(yīng)用信息進(jìn)行交流和解決問題。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探究能力和合作能力。

2 實(shí)現(xiàn)過程

（1）學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。通過放手讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，讓學(xué)生充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集、加工和分析處理信息，學(xué)生上臺演示自己的創(chuàng)新操作，以解決各種與學(xué)生實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題等，學(xué)生獲取信息能力得到了提高。部分同學(xué)原來認(rèn)為上信息課只是上網(wǎng)、打字、玩游戲而已，但通過幾堂“探究—激勵”教學(xué)模式的小組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大改變，積極性也大為提高，已經(jīng)可以自如地在網(wǎng)上搜索資料并獲取有用信息，并進(jìn)行保存和適當(dāng)加工。

（2）促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。例如，在上《計(jì)算機(jī)病毒與防治探究》中，教師課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找計(jì)算機(jī)病毒的生動案例，計(jì)算機(jī)病毒與什么條件有關(guān)、如何防治等問題。在課堂通過展示國家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心2008年對病毒的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表， 分析病毒的危害與發(fā)展，得出初步結(jié)論、進(jìn)行班內(nèi)、組內(nèi)交流與討論，并針對造成的后果和傳播途徑提出防治建議。在此過程中，學(xué)生上網(wǎng)查資料修改防治方案，查找最新防病毒方法等。結(jié)果，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案形式多樣且有創(chuàng)意，讓教師感到驚奇，而有些學(xué)生搜集到的技術(shù)資料更是老師前所未聞的。這種教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識了科學(xué)探究的要素，并對科學(xué)探究的過程有了初步的體驗(yàn)。

（3）促進(jìn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，學(xué)習(xí)過程的控制者和主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂變得更加民主、活潑、平等和多姿多彩。并由此對學(xué)校其它教師開展教學(xué)改革直到良好的示范作用。

（4）大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都朝良性方向改變。

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