體驗式教學(xué)在中職計算機課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

彭智輝

摘要高等學(xué)校中教師將科研與自身教學(xué)融合水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，而中等職業(yè)學(xué)校中專業(yè)教師將教學(xué)和科研相結(jié)合的能力還有待提升。針對教師將自身科研中的一些成果和技術(shù)與課堂教學(xué)銜接過程中存在的一些問題筆者提出了解決的方法，并在實際的課堂教學(xué)中開展了體驗式教學(xué)實踐，教學(xué)成效顯著。

關(guān)鍵詞教科研制度教學(xué)和科研的關(guān)系體驗式教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

科研制度在中國高等院校中確立已久并實踐多年,效果非常顯著，科研和教學(xué)已經(jīng)有機結(jié)合在一起成為一個緊密不分的統(tǒng)一體。但是中等職業(yè)學(xué)校強調(diào)的是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生往往被分配到生產(chǎn)工作的第一線，所以在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)，無論是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)方向的確立以及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系均不完備，具有很大的改善空間。

1 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)和科研關(guān)系的現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)校中教學(xué)和科研的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校教師的主要工作就是在講授本專業(yè)課程的同時指導(dǎo)學(xué)生實驗，一切都是圍繞著教學(xué)任務(wù)這一中心而展開。為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，基本上沒有更多的時間和精力去進一步從事科研工作。就是因為廣大教師將完成教學(xué)任務(wù)作為自己的頭等要務(wù)，而導(dǎo)致對科研工作缺乏積極性。作為一個工作在一線的計算機教師，筆者感觸頗多。鑒于自身的經(jīng)歷筆者覺得這主要有以下幾個原因：（1）青年教師對科研項目的開展工作程序了解較少，感到無從下手；（2）學(xué)校對教師科研項目的開展缺乏一定的具體指引和幫助；（3）在一些計算機領(lǐng)域的科研項目中，一些較新、較為成熟的技術(shù)手段和成果很難有效的引入到實際的課堂教學(xué)中，造成了“斷鏈”，間接影響了教師提升自我素質(zhì)的積極性。

1.2 正確定位教學(xué)和科研的職能，進一步理順兩者的關(guān)系

中等職業(yè)學(xué)校的計算機學(xué)科教師在高校進修期間，一般都會協(xié)助導(dǎo)師完成某些科研課題中的工作任務(wù)，作為直接的參與者，掌握了相關(guān)專業(yè)新技術(shù)在實際中的應(yīng)用情況，同時了解了本專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r。這些經(jīng)驗和體會是在高校的教學(xué)和科研體制下獲得的，而作為中職學(xué)校的教師，我們是否可以借鑒一下以上做法，將自身在科研中的經(jīng)驗和優(yōu)勢引入到實際的教學(xué)工作當(dāng)中來。

所以，如何在中等職業(yè)學(xué)校中正確定位教學(xué)和科研的職能，以及進一步理順兩者的關(guān)系從而更好的完成教學(xué)工作就成為了一個擺在我們專業(yè)教師面前的一個急待解決的課題。在中職學(xué)校未來的發(fā)展中，教學(xué)和科研相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展將會成為主旋律。一方面，教學(xué)能較好的促進科研的發(fā)展，在教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等一系列問題，科研活動可以圍繞其有的放矢地開展研究工作；另一方面，科研活動能促進教學(xué)水平的提高，教師在科研活動中所接觸到的新思想、新知識和新信息，可以在實際的教學(xué)活動中傳遞給學(xué)生，這有助于改進和豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平?？傊虒W(xué)中教學(xué)手段的推陳出新離不開科研工作，科研成果在實際教學(xué)中的應(yīng)用也離不開實際課堂教學(xué)這一個優(yōu)良的試驗田。

2 體驗式教學(xué)在課堂中的實施是教師教科研能力成功銜接的標(biāo)志

2.1 體驗式教學(xué)模式

美國教學(xué)研究者喬伊斯、韋爾等著的《教學(xué)模式》專門系統(tǒng)地研究了各種教學(xué)模式，這些模式各具特色，有很高的實用價值。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包含四部分：一是模式的取向，包括模式的目的，理論假設(shè)，基本原則和主要概念；二是模式的內(nèi)容，包括階段，社會系統(tǒng)，原則和支持系統(tǒng)，即模式應(yīng)用的核心部分；三是應(yīng)用，即提供模式的課堂中的應(yīng)用；四是模式的教學(xué)效果和教育效果。

2.2 體驗式教學(xué)模式的原則和特點

在中職學(xué)校的教學(xué)實踐中，為完成與企業(yè)類似工作相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，一方面我們會緊緊依據(jù)企業(yè)的實際需求為指導(dǎo)，另一方面也會根據(jù)教學(xué)理論所揭示的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，選擇、創(chuàng)造和運用二者兼顧的教學(xué)模式，而構(gòu)建這樣的教學(xué)模式，必須遵循一定的原則。這些原則不但具有實用性，還應(yīng)對教學(xué)模式的運用具有指導(dǎo)作用。這些原則包括：（1）教育觀念與價值取向的原則；（2）教學(xué)理論指導(dǎo)的原則 ；（3）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的原則；（4）教育心理學(xué)原則；（5）教育技術(shù)原則；（6）貼近社會原則。

另外，中職教育的特點在于它具有非常強的職業(yè)針對性，因此，中職課堂教學(xué)中開展的體驗式教學(xué)模式必須具有以下四個特點：（1）更具針對性；（2）更具操作性；（3）更具人性化；（4）更具有效性。

2.3 建立適合中職學(xué)校計算機學(xué)科“體驗式教學(xué)模式”的運行機制

中職學(xué)校計算機學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為IT領(lǐng)域的“藍(lán)領(lǐng)”，最終向“白領(lǐng)”過渡。而要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，就必須建立一套適合中職學(xué)校計算機學(xué)科“體驗式教學(xué)模式”的運行機制，主要包括以下幾點：

（1）打破原來固定的教學(xué)組織形式，向動態(tài)、實用的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變。

（2）注重學(xué)生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)，強化學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和技術(shù)發(fā)展能力，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（3）確立新的教育教學(xué)質(zhì)量觀。通過廣泛、深入、細(xì)致地調(diào)查研究，與社會（行業(yè)、企業(yè)）共同制定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及合格標(biāo)準(zhǔn)，進而明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及對畢業(yè)生的要求。

（4）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，營造一種民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）以項目教學(xué)為參考，依托企業(yè)的現(xiàn)實需求為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在整個教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，并建立相應(yīng)的激勵機制。

2.4 體驗式教學(xué)在課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

在課堂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，首先要有明確的程序模塊化的課程觀念，具體包括：（1）能力觀，即課程的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力；（2）結(jié)構(gòu)觀，即強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計；（3）綜合觀，即綜合運用相關(guān)理論知識、操作知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來協(xié)作完成工作任務(wù)；（4）成果觀，讓學(xué)生快樂享受成果，找出自身與實際需求的差距，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。

其次，必須要有明確的程序模塊化的課程設(shè)計思路，具體包括：（1）職業(yè)工作性質(zhì)分析；（2）職業(yè)專項能力分析；（3）教學(xué)分析；（4）教學(xué)設(shè)計與開發(fā)；（5）依照職業(yè)特點開展有針對性的教學(xué)實施。

在課堂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)最終的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Access數(shù)據(jù)庫管理一節(jié)為例，在自身的科研項目中，一般涉及和使用的是關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQL Server，而教材中所要教授的內(nèi)容是Access數(shù)據(jù)庫。在授課的前期，已經(jīng)讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的概念有了一定的認(rèn)識和掌握，但是如何讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫在現(xiàn)實企業(yè)中的運作和作用有更為深刻的了解，開展體驗式教學(xué)是較好的解決途徑。

教材中Access數(shù)據(jù)庫就是windows環(huán)境下流行的桌面型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它最大的特點就是無需編寫任何代碼，只需通過直觀的可視化操作就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理任務(wù)，這一點對于沒有什么編程語言基礎(chǔ)的中職學(xué)校學(xué)生而言是比較容易接受的。應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過實例來告訴學(xué)生這兩種數(shù)據(jù)庫，基本sql語句都是一樣的，但作為功能和開發(fā)環(huán)境來說，還是有一定區(qū)別的。SQL Server還有更多的擴展，可以用過存儲過程。在這里我會特別強調(diào)兩者最大的不同就在于存儲過程，MS SQL有存儲過程，還可以運行系統(tǒng)命令，而Access就沒有這個特性。例如，在擁有dbo權(quán)限的MS SQL數(shù)據(jù)庫中可以用存儲過程來做很多事情，以exec master.dbo.xp_cmdshell “ 你要執(zhí)行的命令”為例，（1）你可以在鏈接地址后面加 exec master.dbo.xp_cmdshell “net user pzh1 pzh1 /add, 來添加用戶；（2）Exec master.dbo.xp_cmdshell “net user localgroup administrators pzh1 /add”把賬戶pzh1提升為管理員；（3）Exec master.dbo.xp_cmdshell “net start /add”來開啟遠(yuǎn)程服務(wù)器上的telent服務(wù)。通過采用體驗式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生很直觀的了解到兩者之間的差異：（1）自己在實際的科研項目當(dāng)中，接觸并熟練使用過SQL Server，才能舉例講清楚兩者之間的區(qū)別；（2）讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)庫的原理基本上有共同之處，認(rèn)真而扎實的學(xué)好Access數(shù)據(jù)庫知識，將來到工作崗位上一樣可以勝任工作；（3）由于用實例說出了兩者的差異，一方面讓學(xué)生了解了數(shù)據(jù)庫在實際企業(yè)中使用的現(xiàn)狀，另一方面讓學(xué)生對SQL Server數(shù)據(jù)庫有了初步的了解，激發(fā)了學(xué)生課余學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生將來到就業(yè)崗位中從事相關(guān)工作做了一些理論上的鋪墊和指引。另外，采用這樣的教學(xué)方法，便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實際運用的差距，多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力得以大大提高，效果很好。

3 結(jié)束語

計算機領(lǐng)域中的技術(shù)手段的發(fā)展日新月異，對于將培養(yǎng)能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干力量為辦學(xué)宗旨的職業(yè)學(xué)校而言，專業(yè)課的教學(xué)大綱以及授課方法在當(dāng)今的技術(shù)能力起主導(dǎo)作用的社會里必須與時俱進。實踐證明，體驗式教學(xué)模式可以很好的把教學(xué)理論與教學(xué)實踐聯(lián)系起來，有利于我們動態(tài)地把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，一方面發(fā)揮了教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用，另一方面有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，通過與現(xiàn)實需求緊密結(jié)合的教學(xué)實踐幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。體驗式教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)了與企業(yè)現(xiàn)實需求接軌，真正將中職學(xué)校中計算機教學(xué)水平提高到一個新的高度。

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