靈活使用案例,提高初中政治教學(xué)效果

薛峰

初中政治課堂教學(xué)中多使用生活中的案例能優(yōu)化教學(xué)效果。結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，現(xiàn)將案例教學(xué)法的優(yōu)越性及在課堂教學(xué)中的使用技巧總結(jié)如下：

一、案例教學(xué)法的優(yōu)越性

1．直觀展示，便于學(xué)生理解。初中學(xué)生的抽象思維能力還顯不足，對于一些抽象型的知識難以理解。但是如果給他們舉一個身邊的事例則往往會使他們豁然開朗。如初三教材第四課中提到“合作型競爭”時，很多學(xué)生對這個概念不理解，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中會認(rèn)為合作與競爭是對立的。為什么會競爭的同時還存在合作呢？我就舉例：如班上兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)上展開競賽，他們有一人理科成績好，另一人文科成績好。在學(xué)習(xí)中，他們各自遇到了問題。那他們會不會互相請教呢？同學(xué)們都回答會的。那我就總結(jié)：他們在學(xué)習(xí)上開展競爭，有了壓力，所以你追我趕有助于提高學(xué)習(xí)成績。同時，他們也開展合作，互相幫助，弱勢學(xué)科成績都得到了提高，形成了雙贏的結(jié)局，這就是合作型競爭。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。通過案例教學(xué)，舉學(xué)生身邊的事例能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，吸引注意力，并且活躍課堂的氣氛。如在《學(xué)會合作》一課中，利用多媒體播放《三個和尚》的動畫片：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝……”生動有趣的畫面，耳熟能詳?shù)囊魳?，立刻吸引了所有學(xué)生的目光，使他們的心理處于樂于接收的狀態(tài)，為接下去的討論分析打下了很好的基礎(chǔ)。

3．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在政治課堂教學(xué)中，老師舉出一個案例后往往會提出一系列的問題。這些問題需要學(xué)生通過自己的思考去解決，而生活中的案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，因此他們也樂于去思考問題。學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中，思維能力得到了鍛煉，這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。

二、選擇案例的原則

1．真實(shí)性原則。真實(shí)的案例能更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注的熱情，而且有助于學(xué)生在以后的生活中發(fā)揮遷移作用。如在講解“義務(wù)教育具有免費(fèi)性特征”這一知識點(diǎn)時，我告訴學(xué)生我們國家已取消學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，我們江蘇省將于2011年春季開始取消作業(yè)本及講義費(fèi)時學(xué)生聽得都十分認(rèn)真。因?yàn)檫@一案例是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，而且關(guān)乎他們自身的切身利益，激起了學(xué)生極大的興趣和積極性。

2．典型性原則。案例教學(xué)是指教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的案例，從而得出整體性結(jié)論的方法。案例越典型，揭示的規(guī)律就越深刻，蘊(yùn)涵的道理就越值得回味，案例的普遍意義和通用意義也就越大；反之，借鑒意義就會受到很大的限制。因此，教師要選擇那些高質(zhì)量的、具有代表性的典型案例。我們不可能在短時間里收集和列舉所有的實(shí)際材料，可以抓住幾個典型例子加以剖析，從而把握對象的本質(zhì)特征。

3．趣味性原則。思想政治課的知識很抽象，內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，知識的本質(zhì)屬性相對隱蔽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本身就十分吃力。如果再遇上一個在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下一味地強(qiáng)調(diào)記憶，要求學(xué)生死記硬背的老師，學(xué)生上思想政治課就會更加索然無味了。處于青少年時期的學(xué)生活潑、好動，往往很難較長時間地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，更不要說將注意力集中在感覺索然無味的科目學(xué)習(xí)上了。這就要求我們在案例教學(xué)中，選擇的案例必須具有趣味性。所謂的趣味性就是要求我們選擇的案例要具有可讀性。只有選擇了學(xué)生感興趣、喜歡讀的案例，他們才會就案例涉及的問題進(jìn)行思考、展開討論。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“興趣是能力的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。”

三、呈現(xiàn)案例的方法

1．文字材料閱讀法。這是最簡單的一種方式，教師把事先準(zhǔn)備好的案例，以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析。這種方式適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長的案例，但這種方式不夠直觀生動，對于一些學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生來說，效果不會明顯。

2．口頭描述法。根據(jù)案例本身的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，教師口頭描述案例，同時由學(xué)生作簡單的記錄。這種方式適合相對比較簡短的案例，如果案例過長或者情節(jié)比較復(fù)雜，則容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，降低學(xué)習(xí)的效果。同時，這種方式對于教師的描繪能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚(yáng)頓挫，感情投入，則影響學(xué)生對案例信息的獲取。

3．小品展示法。小品展示法是讓學(xué)生通過小品表演的方式把案例呈現(xiàn)出來，能很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。如在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一課，由學(xué)生表演小品“媽媽買魚”。呈現(xiàn)了一個賣魚的奸商把活魚換成死魚，使小明喝了媽媽買的魚燒的魚湯后食物中毒住院搶救的案例。一邊是學(xué)生投入地表演，一邊是同學(xué)盡情的欣賞，整個班級融為一體，頓時把整個班級的注意力集中到了案例上，達(dá)到了很好地呈現(xiàn)效果。

總之，在初中政治課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶?shí)施案例教學(xué)法能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念和當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。