激發(fā)創(chuàng)造情趣,掌握創(chuàng)造技巧

丁麗娟

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。因為自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體依靠自己的知識、智力和經(jīng)驗，認(rèn)真閱讀書籍，獨立思考，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，主動地獲取新知識的能力，是保證與促進(jìn)學(xué)生獲得成功的一種必不可少的基本能力。在小學(xué)語文教育中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

一、提供創(chuàng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)造情趣

美國創(chuàng)造學(xué)家主張，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的過程中，教育者的第一個作用就是設(shè)定“開發(fā)創(chuàng)造性的條件”。應(yīng)該說，我們的學(xué)生身上蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛能，但缺少自由創(chuàng)造的空間和創(chuàng)造氛圍。鷹擊長空，是因為有了可以自由翱翔的碧藍(lán)天空；魚翔淺底，是因為有了能夠恣意遨游的清澈江水；學(xué)生能夠自由地抒寫性靈，是因為有了可以自由展示才華的創(chuàng)造空間。雄鷹不愿在陰霾的天空中展翅，游魚無法在受到污染的江河里暢游，學(xué)生也無法在一個沉悶、壓抑的氛圍中創(chuàng)造。

首先，要提供創(chuàng)造氛圍，改進(jìn)師生關(guān)系。在教育過程中，民主、和諧的人際關(guān)系將有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。營造民主和諧的教育氛圍，要求教師尊重學(xué)生，給他們自由，鼓勵他們擁有批判精神，大膽猜測，勇于發(fā)表不同見解；要求教師對學(xué)生采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生提出“節(jié)外生枝”的問題，甚至是看起來荒謬的問題；要求教師對學(xué)生的幼稚問題不能諷刺、挖苦、埋怨和恥笑，要保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生的寬容，可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，而學(xué)生的安全感越強(qiáng)，就越有助于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。課堂上教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。不能隨意批評學(xué)生，隨意批評只能打消學(xué)生的創(chuàng)造意念。如，一位老師在講《雷達(dá)和蝙蝠》時說：“飛機(jī)是仿照鳥兒制造的，輪船是仿照鴨子制造的?！币晃粚W(xué)生突發(fā)奇想，問：“能不能制造出一種既仿鳥兒又仿鴨子的東西？”老師因講課被突然打斷，便十分惱火地說：“世界上沒有這種東西!”“沒有，可以造嘛!”學(xué)生也蠻有理由。老師的氣不打一處來：“造!等你成了科學(xué)家造出來再說!”教師又開始滔滔不絕地講課，學(xué)生可貴的“創(chuàng)造火花”就這樣被無情地?fù)錅缌恕?/p>

其次，要改革教學(xué)模式。陳舊的教學(xué)模式，如“滿堂灌”“滿堂問”模式只能扼殺學(xué)生的自學(xué)能力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造才能。因為“滿堂灌”和“滿堂問”不是有效點撥，既沒有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。要做到“學(xué)教一體”，應(yīng)根據(jù)“學(xué)”的模式來確立“教”的模式，把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，融教法于學(xué)法。讓教法體現(xiàn)學(xué)法，實現(xiàn)教法學(xué)法化，學(xué)法教法化；讓學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑問難等組成一個有機(jī)整體；讓學(xué)生通過對教法的模仿、借鑒，真正掌握一些常見的學(xué)法。如我們可以將分析課文常用的“解釋課題、生字注音解詞、分析課文(句、章)、課后練習(xí)”講解程序轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思維程序，從而將教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。要靈活運用具有啟發(fā)意義的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如質(zhì)疑問難法、自學(xué)輔導(dǎo)法、想像求證法、舉一反三法、嘗試法等，都是根據(jù)學(xué)的過程來制定的。這些教學(xué)方法有利于保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因而我們在教學(xué)中可以創(chuàng)造性地靈活運用這些教學(xué)方法。

二、教給自學(xué)方法，掌握創(chuàng)造技巧

我國傳統(tǒng)的語文教育存在著這樣的現(xiàn)象：重知識灌輸，輕技能訓(xùn)練；重考試，輕發(fā)展；重高分，輕素質(zhì)；重死記硬背，輕實踐能力；重照本宣科，輕發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，就是交給學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的利器，就是交給學(xué)生獨立打開知識寶庫進(jìn)行自主探索的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)法，就能夠主動學(xué)習(xí)，獨立思考，靈活應(yīng)變，果斷決策，不斷創(chuàng)新，從而獲得飛躍性發(fā)展。教學(xué)生掌握自學(xué)方法必須緊密結(jié)合具體課文，做到一類課文滲透學(xué)法，二類課文鞏固、運用學(xué)法，使自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造落到實處。

1.教給學(xué)生理解語文知識的方法

可以不失時機(jī)地讓學(xué)生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如：讓他們懂得通過聯(lián)系生活實際，運用查字典的方法理解字詞；讓他們學(xué)會聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗了解時代背景，運用抓主干、抓關(guān)鍵詞等方法把握句意；讓他們學(xué)會利用審題、抓中心句、歸納自然段段意及提問的方法概括課文主要內(nèi)容；讓他們學(xué)會利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯(lián)系生活實際體味作者的感情。

2.讓學(xué)生掌握聯(lián)想、想像的方法

聯(lián)想和想像是創(chuàng)造的翅膀。學(xué)會正確地聯(lián)想和想像就能夠思緒萬千、觸類旁通，喚起對已有知識的回憶，突破已有經(jīng)驗的局限，認(rèn)識新事物，產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新形象。要幫助學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)聯(lián)想相近聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想像、創(chuàng)造想像的方法。

3.教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法

陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！笨梢哉f一個人的創(chuàng)造力就體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之中，并且創(chuàng)造力又在其中得到發(fā)展。因此，從兒童的好奇好問、求知欲強(qiáng)的特點出發(fā)，發(fā)揚教學(xué)民主，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習(xí)慣，就成了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要前提。首先，要留有時間，允許學(xué)生提問。其次，要不拘一格，鼓勵學(xué)生提問。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽提問，表揚那些能夠提出問題的學(xué)生，支持學(xué)生不惟書，不惟上，敢于質(zhì)疑問難。最后，要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生“會問”。要指導(dǎo)學(xué)生想在關(guān)鍵處，問到點子上，使他們從“肯提”到“能提”，再到“會提”，直到“提好”。