高校思政課多元化考核評價方式的再思考

瞿敬平

摘要：傳統(tǒng)的考核評價方式已越來越不適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的需要了。因此，把考核評價方式作為教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)并納入教學(xué)改革的視野來審視，實行多元化的考核評價方式，是當(dāng)前高校思政課改革的必然趨勢?？己嗽u價方式是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到思政課教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：考核評價方式；多元化；改革探索；高校；思政課

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）18-0254-02

目前思政課考核評價方式較多，但還有相當(dāng)部分高校還是以考試為主，考試又往往以閉卷考試為主?？荚囀且粋€教學(xué)過程的終結(jié)，也是衡量教師教學(xué)水平、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知能力的一個重要手段和標(biāo)志，同時它還對教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的導(dǎo)向功能?？己嗽u價方式是否合理，對高校思政課教學(xué)效果的提高具有重要意義。

一、傳統(tǒng)考核評價方式存在的弊端

近些年來，盡管很多高校在考試改革方面作出了有益的嘗試，但依然存在一些問題。主要表現(xiàn)在：

1.從考試形式上看，傳統(tǒng)的考試評價方式依舊比較單一、陳舊，大致分為閉卷考試和開卷考試或閉卷與開卷相結(jié)合的考試形式，考試普遍存在著“閉卷多，開卷少；筆試多，綜合評價少”的現(xiàn)象。這樣就容易造成學(xué)生中普遍存在“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的怪現(xiàn)象。期末考試成績往往在學(xué)生各種考核成績中占有很大的比重。這種機械地應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩、缺乏活力，沒有積極性；也迫使教師在教學(xué)上追求大而全、滿堂灌，嚴(yán)重束縛了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.從考試內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的考試評價方式注重知識點的考核而忽略了對能力的考核?？荚嚻毡榇嬖凇爸刂R，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)新”現(xiàn)象?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論，如論述題等主觀題基本考的是學(xué)生的記憶能力，答案在課本中可以一字不漏地找到，不需要學(xué)生作任何發(fā)揮。這樣容易造成“劃范圍、圈重點”現(xiàn)象。因而一些平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至連課都不上的學(xué)生，有可能通過“臨時抱佛腳”這種短期突擊的方式取得較好的成績。這種考核方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，弱化了對學(xué)生思考、分析、解決實際問題能力的評價。

3.從考試計分方式上看，思政課考試基本上采用百分制，注重判分，甚至每題要點過于細(xì)化，如大量的單選題、多選題，基本上考的是一些比較死的知識點。這種考試和中學(xué)時期沒有多大區(qū)別，也容易讓大學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。目前，高校課程考核方式大多僅限于課程結(jié)束后進(jìn)行一次性筆試，如閉卷筆試、開卷考試或?qū)懻撐男问?。最終課程成績中，平時成績比重少，期末成績比重多，基本上是以期末考試的高低決定課程的成績。

4.在評價形式上看，傳統(tǒng)成績考核評價普遍存在評價較為片面、單一，對平時成績和品行表現(xiàn)考核力度不夠甚至處于空白的狀態(tài)。學(xué)生只要卷面考試成績過關(guān)就萬事大吉，平時品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律等未完全納入教學(xué)效果評價體系，故學(xué)生的品行難以得到促進(jìn)和發(fā)展。

二、改革思政課考核評價方式的的基本原則

上述思政課對學(xué)生的考試考核方法決定了這種考試的功能是不健全的。作為高校的思想政治理論課必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的考核評價方式，提高思政課的教學(xué)實效性。但無論如何改革都應(yīng)遵循以下幾個基本原則：

1.堅持以學(xué)生為本的原則。思政課考試應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，圍繞大學(xué)生的實際情況設(shè)計考試模式，從大學(xué)生的健康、全面成長出發(fā)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)。因此，需要在考試這一過程中通過了解學(xué)生去更加貼近學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，本著為社會培養(yǎng)合格人才與接班人的精神，傾注愛心，盡職盡責(zé)。

2.堅持以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則。思政課考試的改革要始終堅持以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則，以考促學(xué)、以考促教。就是考試方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高自主學(xué)習(xí)能力；能更好的激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣才能充分體現(xiàn)考試的價值，更好的保證教學(xué)和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.堅持過程與結(jié)果考核相統(tǒng)一的原則?？己藨?yīng)該是教學(xué)體系的一個有機組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)以考促學(xué)的目的，除了傳統(tǒng)的期末考試之外，必須注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，即過程考核和結(jié)果考核相統(tǒng)一。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成不是一蹴而就的，這需要一個漫長的過程。

4.堅持知行合一的原則。當(dāng)代大學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治理論最鮮明的一個特點就是“知行脫節(jié)”。知識是教育得以進(jìn)行、價值得以傳遞的必要前提，教育目標(biāo)的實現(xiàn)必然以知識作為載體，這既是教學(xué)本身的要求，也應(yīng)成為考核的對象之一。實踐是思想政治理論課的生命力，思政課的考試應(yīng)該注重理論與實踐之間的結(jié)合，一方面要考查學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實問題的能力，激勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實；另一方面要考查學(xué)生是否在實踐中把思想道德品質(zhì)內(nèi)化為實際表現(xiàn)。理論和實踐兩者相輔相成。

三、關(guān)于多元化考核評價方式的幾點思考

盡管很多高校在考試改革方面作了有益的嘗試，但依然不能全面考察學(xué)生的綜合概括能力，也無法考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，實行多元化的考核評價方式，以多元化的考核體系取代單一的考試模式，多層面的評價學(xué)生，是思政課改革的必然趨勢。

1.考試內(nèi)容多元化，注重應(yīng)用性。第一，考核的命題不能局限于課堂講授及課本的內(nèi)容，適當(dāng)拓展內(nèi)容。除考查學(xué)生對教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識、基本理論掌握情況外，還要考查學(xué)生分析社會熱點、焦點問題、剖析社會現(xiàn)象的能力。第二，思政課各門課程之間知識是密切聯(lián)系和相互滲透的，因此，考試內(nèi)容可以打破課程之間的界限，考查學(xué)生對知識的融會貫通和整體把握知識體系的能力。第三，重點對學(xué)生思想政治素質(zhì)的考查，在命題類型上進(jìn)行創(chuàng)新。選擇以主觀題為主的考試內(nèi)容，增加材料題，案例分析，問題綜合探討，命題寫作，課程論文等的分值和比重，注重考查學(xué)生分析問題和概括問題的能力。總之，通過豐富多樣的考核方式，引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。理論知識考核要多樣化。

2.考試方式多元化，注重過程性。改變過去以閉卷和筆試為主“一卷定終身”的考核方式，采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與實踐操作并舉等，綜合利用多種考核的形式?？荚囆问缴祥]卷考試和開卷考試相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合等。把教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，考核作為教學(xué)質(zhì)量評價手段，貫穿于整個教學(xué)過程中，加強對學(xué)生平時教學(xué)過程的考核，將考勤、課堂提問、小組討論、階段小測、小論文、寫心得體會、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績記錄到平時成績中。加大平時成績在總評成績中的比例，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)動力與興趣，有助于提高學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.評價方式多元化，注重實效性。評價方式要多樣性的統(tǒng)一。首先，評價內(nèi)容多元化。把成績評定和個人品行表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動的參與情況相結(jié)合。形式可以不拘一格、內(nèi)容活潑有趣，如講解、討論、看錄像、演劇、唱歌、辯論等，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論、講演、辯論、案例分析，并根據(jù)學(xué)生參與的情況和次數(shù)，做好評價。提升平時成績的考核比重，實行能力考評方法。其次，評價主體多元化。教師考查和輔導(dǎo)員評價、班級評價和學(xué)生自身評價相結(jié)合，綜合評定學(xué)生成績。根據(jù)課堂表現(xiàn)、日常操行、社會調(diào)查能力、協(xié)調(diào)社會關(guān)系的能力等進(jìn)行綜合評價，評價的重點放在過程。注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和階段上所反映出來的思想動態(tài)、行為特征、評定思想政治素質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀等更深內(nèi)容。這種具有創(chuàng)新性的評價機制的實施，必將調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，也將對于學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和過程的關(guān)注，將結(jié)果與過程有機地結(jié)合在一起。

4.實踐教學(xué)形式多樣化，注重針對性。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。社會實踐是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，社會實踐情況和社會實踐調(diào)研報告成為考核的重要部分。各高校應(yīng)充分利用社會資源，建立社會實踐基地，根據(jù)課程特點充分利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社會考察、青年自愿者活動，有計劃有目的地組織學(xué)生深入社會實踐基地進(jìn)行參觀、考察等活動，社會實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和善于深入群眾、調(diào)查研究的工作作風(fēng)，提高學(xué)生認(rèn)識社會、體察民情的自覺性。

不同專業(yè)、不同學(xué)科可以采取多樣化的實踐教學(xué)模式和考核方式。如，我?！L江師范學(xué)院以《中國近現(xiàn)代史綱要》和《藝術(shù)實踐》課相結(jié)合的方式對2011級音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)合期末考試。這是長江師范學(xué)院在思想政治理論課教學(xué)改革中“學(xué)生真心喜歡終身受益”的一種改革創(chuàng)新舉措。聯(lián)合考試由“屈辱·探索、愛國·戰(zhàn)斗、獨立·希望”三部分組成。這是在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，根據(jù)歷史知識、歷史題材和中國近現(xiàn)代史發(fā)展三個階段的典型歷史事件符合課程內(nèi)容的藝術(shù)作品，用舞臺演出形式將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來。在創(chuàng)作、展示過程中潛移默化地對學(xué)生開展社會主義核心價值體系教育，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力，也有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，起到了學(xué)習(xí)思想政治理論課和音樂專業(yè)課相互促進(jìn)的作用，提高了思想政治理論課教學(xué)的實效。各門課程以此形式可以作為參考借鑒。

總之，考核評價方式的多元化，既要著眼于學(xué)生對知識的掌握，又要關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體性原則，又要鼓勵他們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。堅持教書與育人相結(jié)合，努力改變思政課考核模式中長期存在的只注重知識層面考核的問題，形成將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)統(tǒng)一在一起的既注重全面考核又注重過程考核的全面、多樣、合理、科學(xué)的考核新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 魏杰]