勿讓“平流”有“沉淪”

我感悟于這樣的一首詩：“徑溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪?！奔?xì)細(xì)品味，道理顯而易見。人們面對“徑溪”首先注意的是水流急、石險多，對過河的危險有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，必然采取相應(yīng)的安全措施保證順利渡河,自然是“終歲不聞傾覆人”；但人們在“平流”前看到那平靜的河水，于是就麻痹大意、掉以輕心，難免造成“時時聞?wù)f有沉淪” 的悲劇。

在過河問題上是這樣的，我們這一教育扁舟何嘗不是如此呢！面對“尖子生”與“學(xué)困生”如此典型的工作中的“徑溪”，我們總以全身心的努力做好“培優(yōu)輔差”工作,期待“抓兩頭帶中間”,以至于忽略了“中等生”這一“平流”現(xiàn)象。

在我們的愛的天枰里，一頭挑著“智優(yōu)生”，一頭壓著“待進(jìn)生”,而絕大部分的“中間型”學(xué)生在我們無須傷腦筋、無須多惦記中被忽視了。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生卻占學(xué)生群體中的大多數(shù)。中等生雖然大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)不太明顯，但他們身上都潛藏著許多積極的因素。如要求進(jìn)步,急切希望得到老師的重視和信任,急切表現(xiàn)自我等等。我們是否同樣關(guān)注“中間型”學(xué)生，讓他們成為這愛的天枰里重要的砝碼，關(guān)系著我們是否在真正踐履全面育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

我的發(fā)現(xiàn)

新學(xué)期組建班委會，一切按照我的計劃順利地進(jìn)行著，直至到宣布委任勞動委員的時候——“還勞動委員呢，連個垃圾都不倒……”一個很不適時宜的聲音嘟囔著。我循聲望去，是小順。這個男孩平時安靜樸實(shí)，是一個在班上毫不起眼的也不用我多操心的“中等生”。課下我把他請到了辦公室細(xì)細(xì)詢問，談話中他跟我提起上學(xué)期就有個別班干部管不好自己還管別人，好多人不服氣，還特別指出了我最信任的勞動委員——小萱（他的孿生姐姐）！原因是她在家里都不幫父母干家務(wù)活，在班里也不積極“勞動”，為同學(xué)服務(wù)。

聽完他振振有詞的“小報告”，我為之愕然。我萬萬沒有想到一個平時不聲不響、學(xué)習(xí)成績一般的“中等生”對集體如此負(fù)責(zé)。面對著他那誠摯的雙眼，我不禁心底一顫，我知道在此類中間型的“平流”學(xué)生中我遺落了許多，沒有面向全體學(xué)生，就沒有盡到我身為人師的職責(zé)。愛的天平有了傾斜，我們的教育之舟則可能因為我們的漠然或疏忽而在這一“平流”中產(chǎn)生“時聞有沉淪”的悲劇。

我的嘗試

與小順談完話之后，我進(jìn)行了反思：我應(yīng)該調(diào)動班里中等生參與班級管理的積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。像小順這樣誠實(shí)又負(fù)責(zé)的孩子，我可以請他幫我管理班級的生物角。后來我為他舉行了一次隆重的就職儀式，這個靦腆、不起眼的孩子眼里第一次閃爍出自信而驕傲的光芒。

班級里孩子的所有事情我都認(rèn)真對待，有誰能說孩子的事是小事呢？于是，我總喜歡告訴孩子：你們做事我關(guān)注，但“自己事情自己做”。我對孩子們“放權(quán)”：遇到這樣的問題你會怎么做，你的想法是什么，你來解決吧！如此，他們就更能主動找到自己的位置。有誰會拒絕“被需要”呢？這樣許多過去被誤認(rèn)為沒有什么突出優(yōu)點(diǎn)的中等生都積極地為班級集體出了力，顯示了各自的智慧與才干。

我的收獲

一天早讀，當(dāng)我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)黑板上赫然寫著“花草也是我們的朋友”的字?？匆娙绱说摹皝y涂亂畫”現(xiàn)象，我非常生氣。細(xì)致問下去原來是小順，他氣不過有人在班里僅有的幾盆花草上動手動腳，才在黑板上寫出警告。正因為一心為大家服務(wù)，也就忘記了教學(xué)用的黑板是不能隨便亂涂鴉的“規(guī)矩”了。面對這樣的一個“違紀(jì)行為”，我又驚訝又欣慰，連忙抓住這個意外的時機(jī)，趁機(jī)開展一個簡短的環(huán)保教育晨會。我將他的要求列入了班規(guī)里，并由他監(jiān)督執(zhí)行。下午，我的辦公桌上多了一張留言條、一份生物角管理條約和一張生物管理小組的招聘啟事，這些當(dāng)然都是小順留下來的。留言里，他希望我能支持并幫助他成立生物管理小組，由他擔(dān)任組長并招聘組員。面對這么盡職又有創(chuàng)意的做法，我有什么理由拒絕呢？

有播種才能有收獲，我在孩子們的心田播種下的是信任和贊賞。通過對他們的好思想、好行為的表揚(yáng)與提倡，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。我的信任與鼓勵，使得眾多的“中間型”學(xué)生當(dāng)家做主的積極性不斷高漲，班里各項工作不斷在管理方法上推陳出新。

每一個生靈都有享受陽光的權(quán)利，每一朵花都有如約綻放的理由。孩子是祖國的花朵。春暖花開之際，當(dāng)我們鐘情于富貴的牡丹、嬌艷的桃花之時，是否也發(fā)現(xiàn)那漫山遍野的不知名的花兒也悄然為這春色增彩！“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，學(xué)校教育總是盡全力、堅持不懈地使得所有的學(xué)生，而不是個別的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。雖然我們不可能將自己的精力在同一時期平均分配給每一個學(xué)生，但只要我們在“徑溪”面前不畏難，在“平流”面前不懈怠，教育的這葉方舟總會乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。

【翁翠花，福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué)，小學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/馬子恩