江南丘陵地區(qū)高校的植物配置與景觀營(yíng)造淺析

彭勁

摘要：通過對(duì)湖北科技學(xué)院中心校區(qū)的自然地理?xiàng)l件、地域文化和植物應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，以生態(tài)自然觀的視野探究校園園林的生態(tài)設(shè)計(jì)原則和具體方法，探討了大學(xué)校園生態(tài)環(huán)境與文化氛圍的有機(jī)關(guān)系，并針對(duì)江南丘陵地區(qū)植物景觀的營(yíng)造進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；綠化景觀；植物配置；丘陵特征；空間環(huán)境

中圖分類號(hào)：ＴＵ９８３；ＴＵ９８６文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：0439－８114（２０12）15－3255-03

Discussion on College Campus Plant Disposition and Landscape Construction

in Jiangnan Hilly Areas

ＰＥＮＧ Ｊｉｎ

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ａｒｔ， Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ， Ｘｉａｎｎｉｎｇ ４３７０００， Ｈｕｂｅｉ， Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Tｈｅ ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｓｉｇｎ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ａｎｄ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｍｅｔｈｏｄ ｆｏｒ ｃａｍｐｕｓ ｇａｒｄｅｎ ｗｅｒｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｖｉｅｗ ｏｆ ｎａｔｕｒｅ； and ｔｈｅ ｏｒｇａｎｉｃ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｃａｍｐｕｓ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｗａｓ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ， ｒｅｇｉｏｎａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｐｌａｎｔ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ cｅｎｔｅｒ ｃａｍｐｕｓ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ； ａｎｄ ｔｈｅ ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｌａｎｔ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｉｎ Ｊｉａｎｇｎａｎ ｈｉｌｌｙ ａｒｅａｓ ｗｅｒｅ ｄｅｅｐｌｙ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｄ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｄ．

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｃｏｌｌｅｇｅ ｃａｍｐｕｓ； ｐｌａｎｔ ｌａｎｄｓｃａｐｉｎｇ； ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ ｏｆ ｐｌａｎｔｓ； ｆｅａｔｕｒｅｓ of ｈｉｌｌｓ； ｓｐａｔｉａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ

大學(xué)校園綠地反映了校園的辦學(xué)理念與學(xué)術(shù)思想，呈現(xiàn)著學(xué)校的歷史文脈和人文精神，是校園文化藝術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代大學(xué)校園綠化的主要目的是為師生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和舒適的休憩活動(dòng)場(chǎng)所［１］。

江南丘陵地區(qū)主要是指鄂、湘、贛、皖四省，江南丘陵地區(qū)的高校進(jìn)行綠化時(shí)，要利用江南丘陵地區(qū)的自然條件，結(jié)合校園文脈的特點(diǎn)，通過合理的植物配置營(yíng)造宜人的景觀，滿足師生的生理與心理需求，達(dá)到陶冶情操、促進(jìn)身心健康的目的，充分實(shí)現(xiàn)園林景觀的生態(tài)效益最大化，營(yíng)造出富有特色的校園文化氛圍。因此，以湖北科技學(xué)院中心校區(qū)為例，研究大學(xué)校園綠化景觀對(duì)塑造生態(tài)型山水園林特色環(huán)境，實(shí)現(xiàn)大學(xué)環(huán)境育人具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

１湖北科技學(xué)院綠化基本理念和景觀營(yíng)造原則

湖北科技學(xué)院位于湖北省武漢城市圈南部的“中華桂花之鄉(xiāng)”，屬低山丘陵地貌，湖北科技學(xué)院中心校區(qū)位于咸寧市城市中心地段，中心校區(qū)保留了一座自然山體和三處自然原生態(tài)樹林，山形坡勢(shì)較緩，整體地勢(shì)北高南低，東西方向長(zhǎng)于南北方向。在規(guī)劃景觀分布設(shè)計(jì)時(shí)，主景觀軸線為自南向北延伸，南端以主大門廣場(chǎng)為起點(diǎn)，山體自然區(qū)在主景觀軸線的北端點(diǎn)，東大門為次景觀軸線的起點(diǎn)，西區(qū)學(xué)生宿舍群為次景觀軸線的端點(diǎn)。從自然景觀分布看，主要位于景觀軸線十字線交點(diǎn)及兩側(cè)。攬?jiān)潞挥诰坝^軸線的交點(diǎn)處，東大門、醫(yī)藥樓、體育館三個(gè)次景觀軸線節(jié)點(diǎn)旁，分布著保留較好的崗地自然生態(tài)區(qū)。各功能區(qū)的綠化設(shè)計(jì)采用因地制宜、整體布局、優(yōu)化配置的原則，融合地方文化體現(xiàn)校園園林特色，并將自然山水貫穿整個(gè)校園環(huán)境中，通過功能空間和景觀的組織，運(yùn)用顯山露水的自然景觀設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造具有特色的江南丘陵地區(qū)山水園林景觀。

湖北科技學(xué)院中心校區(qū)的園林綠化特點(diǎn)反映了江南丘陵地區(qū)高校植物配置與景觀營(yíng)造的特征，現(xiàn)進(jìn)行下列闡述與分析。

１．１表現(xiàn)生態(tài)性

大學(xué)校園為師生員工創(chuàng)造良好的休息、活動(dòng)、游戲場(chǎng)所，校園規(guī)劃用地分配４０％～５０％的綠地。學(xué)院綠地由喬灌木組成豐富多彩的自然景觀空間，樹種選擇豐富多樣［２］。通過綠化改善學(xué)校的小氣候環(huán)境，可對(duì)溫度、濕度進(jìn)行調(diào)節(jié)，達(dá)到凈化空氣、減少噪聲、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固土的生態(tài)效益，充分發(fā)揮了綠地系統(tǒng)的生態(tài)、景觀、游憩等多種功能，形成了“山水、植物、建筑”諸要素凸顯的校園園林特色風(fēng)貌。

１．２突出文化性

湖北科技學(xué)院以“現(xiàn)代化生態(tài)校園”為設(shè)計(jì)理念，融合不同的建筑風(fēng)格與人文生態(tài)景觀為一體，通過對(duì)綠地空間進(jìn)行功能分區(qū)與合理的植物配置，集中展現(xiàn)了一個(gè)高校的歷史文脈，體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文的結(jié)合，為師生交流搭建人性化的平臺(tái)。

１．３延續(xù)地域性

依據(jù)高校的園林綠地規(guī)劃，充分考慮丘陵崗地的土壤、氣象、地形、地質(zhì)、水源、適生植物等自然條件，結(jié)合環(huán)境特點(diǎn)，因地制宜地利用地形、水系，滿足以鄉(xiāng)土植物為主的各種綠色植物生長(zhǎng)的需要，使學(xué)校的園林景觀設(shè)計(jì)有地方特色與時(shí)代精神［３］。因地制宜運(yùn)用地域性園林模式，借用咸寧市獨(dú)特的桂花、楠竹、赤壁等符號(hào)元素，實(shí)現(xiàn)了植物運(yùn)用本土化，植物配置群落化，湖岸綠化自然化，林蔭道路生態(tài)化，特征明顯地凸顯地域特色。

１．４彰顯藝術(shù)性

在保留校園原有自然形態(tài)與景觀要素的前提下，完善植物之間的生態(tài)關(guān)系，靈活運(yùn)用形式美的法則，巧妙分布小橋、雅亭、詩(shī)碑、賞石、雕塑等景觀小品，充分利用人的視覺、聽覺、嗅覺等生理感官，感受園林景觀藝術(shù)的色彩美、姿態(tài)美、聲音美和芳香美，營(yíng)造“詩(shī)情畫意”的藝術(shù)氛圍。

２各功能分區(qū)的植物配置分析

２．１大門入口區(qū)域

高校大門、出入口是交通集散功能和展示校容校貌及形象的區(qū)域，是重點(diǎn)綠化美化的地段之一［４］。中心校區(qū)主大門位于咸寧大道中段的城市主干道，主大門出口面朝南，采用現(xiàn)代造型風(fēng)格，大門前小型廣場(chǎng)的綠地采用規(guī)劃式設(shè)計(jì)，以紅葉石楠、金邊黃楊、紅繼木、杜鵑、四季桂等組團(tuán)，形成富有裝飾性圖案的模紋花壇，節(jié)奏與韻律感強(qiáng)，景觀空間開朗、活潑。東、西兩個(gè)大門的綠化以草本花卉與灌木組合，增加了景觀的色相和空間結(jié)構(gòu)變化，營(yíng)造莊重素雅、簡(jiǎn)潔大方、和諧優(yōu)美的高校環(huán)境。

２．２教學(xué)科研區(qū)域

教學(xué)樓周圍種植落葉喬灌木方便樓內(nèi)采光通風(fēng)，綠地平面布局運(yùn)用形式美法則，采用空間使用多樣性方法，注意丘陵地形綠地空間的開放性和尺度感，充分運(yùn)用借景、對(duì)景、障景等手法，圍繞鄉(xiāng)土植物為主要配置，以花灌木為主，喬木點(diǎn)綴，草本為輔，注意協(xié)調(diào)植物組團(tuán)形成的體形、色彩與建筑之間的關(guān)系，形成了自然式與規(guī)整式的園林景觀植物群落空間，方便師生在各樓層從不同角度觀賞，消除視覺疲勞。如教２至教４間的綠地用毛山石鋪地劃分為３塊，分別種植地被植物箬竹、狗牙根、花葉常春藤，孤植梾木、香椿、樟樹、金桂、白楊、欒樹、苦楝等高大喬木，叢植楊梅、紫薇等小喬木，片植南天竹。教１至教２間的道路以水泥鋪裝，孤植柞木、丹桂等大喬木，叢植山茶、含笑、蔥蘭、蘇鐵、側(cè)柏，片植白車軸草，形成了綠樹如茵、色彩斑斕、花香怡人的宜人空間。

實(shí)驗(yàn)樓的綠化植物配置，以喬木、灌木、草本植物的合理疏密關(guān)系，注重植物的適應(yīng)性，還要考慮實(shí)驗(yàn)室在防火、防爆等方面對(duì)樹種的選擇，最大限度地利用植物的多樣性，優(yōu)化校園景觀空間。理工樓群的綠地種植的檫樹、棕櫚、紫薇、六月雪、孝順竹、臺(tái)灣青等植物組成了生態(tài)景觀空間。

圖書館是學(xué)校標(biāo)志性的建筑，植物花卉需要與建筑物相互襯托，形成富有立體感、多視角的美感，才能最大化地實(shí)現(xiàn)審美功能，圖書館前區(qū)為開敞空間，設(shè)置花卉植物突出視覺引導(dǎo)功能。湖北科技學(xué)院圖書館大門處擺放彩葉草、松果菊、瓜葉菊等繁花似錦的草本花卉，與建筑周圍綠地中的桂花、復(fù)羽欒樹、馬尾松、芭蕉、竹柏、南天竹、萱草、假儉草等植物，營(yíng)造出主次分明的空間層次，為師生創(chuàng)造了優(yōu)雅恬靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

２．３學(xué)生生活、健身區(qū)域

以校園綠化基調(diào)為前提，根據(jù)場(chǎng)地大小兼顧交通、休息、活動(dòng)、觀賞等功能，建筑周圍可留基礎(chǔ)綠化帶，種植花草樹木，活動(dòng)場(chǎng)地中心或周邊可設(shè)置花壇或種植庭蔭樹［４］，形成了“景觀豐富、層次合理、花期常在、四季常綠”的格局。

學(xué)生宿舍區(qū)綠化根據(jù)樓間距大小，結(jié)合樓前道路，根據(jù)特定植物的花、葉、果、干等時(shí)季，在主要道路的節(jié)點(diǎn)上有選擇地布置景園，凸顯每個(gè)園林景觀的主題特色，讓環(huán)境特色更明顯、布局更合理、分布更有特色、功能更加完善，形成色彩美、姿形美和風(fēng)韻美的四季景觀，營(yíng)造出識(shí)別性強(qiáng)的植物群落景觀，塑造高品位的校園環(huán)境。

學(xué)生生活區(qū)內(nèi)的食堂、浴室、鍋爐房、配電房，根據(jù)不同的建筑物風(fēng)格和功能，分別栽植防火、隔音、滯塵，能吸收有害氣體的常綠植物，如小葉女貞、松柏、桂花、鳳尾竹等植物，營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境［５］。學(xué)生生活區(qū)內(nèi)園林植物配置還要合理搭配速生、慢生樹種，保證校園在一定時(shí)間內(nèi)形成優(yōu)美的景觀環(huán)境，讓人耳目一新。

學(xué)生體育活動(dòng)區(qū)周圍采用隔離綠化帶，進(jìn)行空間分隔和隔離，減少對(duì)活動(dòng)區(qū)外圍環(huán)境的干擾。場(chǎng)地和設(shè)施的綠化要充分考慮運(yùn)動(dòng)空間環(huán)境的特點(diǎn)，杜絕選擇有刺激性氣味、易落花落果的樹種，喬木的選擇以樹冠整齊、分枝點(diǎn)高的落葉大喬木為主，能有效遮擋夏季陽(yáng)光的照射和冬季沐日采光的需要，樹下鋪設(shè)的草坪能耐踩踏，并設(shè)置座凳方便學(xué)生和觀眾使用。湖北科技學(xué)院足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等場(chǎng)地的綠化，在不影響觀眾視線前提下，四周栽植鵝掌楸、三角楓、楓香等落葉大喬木，花壇片植水果蘭等花灌木，以喬灌結(jié)合形成一定密度綠蔭減弱噪聲的干擾。

２．４環(huán)湖綠化帶

環(huán)湖綠化帶在遵循生態(tài)原則的前提下，以園林美學(xué)原理為指導(dǎo)，整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)圍繞環(huán)湖核心水域，依據(jù)丘陵地形的高低起伏變化，將植物配置與景觀周圍的地質(zhì)、地貌等自然要素協(xié)調(diào)一致，通過植物的形狀、色彩、質(zhì)感、季相、生長(zhǎng)速度、生長(zhǎng)習(xí)慣等方面整體效果來(lái)考慮，以鄉(xiāng)土植物為主增加丘陵景觀層次，形成區(qū)域小氣候，以圍繞聯(lián)系環(huán)湖的主干道為聯(lián)系軸，配以詩(shī)詞賞石、虹橋、小魚等元素增添人文情趣，形成山水相應(yīng)的環(huán)湖文化圈，使校園核心中心區(qū)域營(yíng)造出集文化與審美、學(xué)習(xí)與休憩的園林空間。湖北科技學(xué)院攬?jiān)潞呇匕端蚍N植垂柳、雨久花、花葉蘆竹、水蔥、荷花、睡蓮等耐水濕生植物，沿湖岸呈帶狀分布，柔化湖邊緣的駁岸線。環(huán)湖陸地選擇鄉(xiāng)土樹種，如南酸棗、香櫞、柑橘、紅梅、蠟梅、紅楓、桂花、楓楊、三角楓等喬木，梔子、野薔薇等灌木，鳶尾花、報(bào)春花、萱草、景天、吉祥草等地被植物，構(gòu)筑出迷人的濱水生態(tài)空間，營(yíng)造一個(gè)綠樹如茵、花香怡人的美麗景色。

文化廣場(chǎng)作為校園重要的人流緩沖區(qū)，綠化景觀是詮釋學(xué)校辦學(xué)特色和彰顯文化底蘊(yùn)的重要地段，能體現(xiàn)出校園獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍。攬?jiān)潞V場(chǎng)設(shè)計(jì)大面積硬地鋪裝以花崗石為主，綠地以常綠灌木規(guī)則式種植組成模紋圖案，采用點(diǎn)（花壇，孤景樹）、線（行道樹）、面（集中綠化地）相結(jié)合，以天鵝絨草坪、雪松、香樟、紅繼木等植物，結(jié)合旱噴泉、園燈等園林小品，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、開闊的景觀特色，使人處處感受到詩(shī)情畫意般的意境。

２．５交通島綠化帶

交通島花壇的植物配置在生態(tài)和美觀相統(tǒng)一的前提下，強(qiáng)調(diào)植物群落層次結(jié)構(gòu)與種類的豐富性，針對(duì)不同植物的高低、樹冠的大小、樹形的姿態(tài)、花葉的色彩等特征，以綠化層次分明、季相豐富、區(qū)別性強(qiáng)的園林景觀帶分隔行車方向，引導(dǎo)交通視線，建設(shè)各具特色的校園交通隔離園林景觀。例如位于環(huán)湖路上的校園交通島，通過柞木與海棗、棕櫚、芭蕉、蘇鐵的組合，形成了特色鮮明的綠化帶。

２．６道路綠化

丘陵地區(qū)高校的主干道應(yīng)以當(dāng)?shù)靥厣珮浞N為行道樹，結(jié)合地形配置鄉(xiāng)土植物，構(gòu)成形、色、香、聲俱佳的道路景觀帶，園路兩側(cè)綠地綠化依據(jù)地形起伏草坪上點(diǎn)綴花灌木、喬木進(jìn)行密植或疏植，運(yùn)用障景或開敞的園林手法，形成四季層次豐富變化的生態(tài)園景。湖北科技學(xué)院的主干道以鄂南“桂鄉(xiāng)”的桂花為骨干樹種，外側(cè)綠地種植合歡、構(gòu)樹、鹽膚木、喜樹、三角楓、紅葉李、紫薇、紅葉碧桃、芭蕉、山茶、灑金珊瑚、剛竹等植物；校園園路兩側(cè)則種植了木荷、樟樹、含笑、紅葉石楠、萬(wàn)壽菊等植物。

２．７自然生態(tài)保護(hù)區(qū)域

充分尊重原有地形地貌和自然植被，按照原生態(tài)植物群落配置模式，適當(dāng)融入歷史人文景觀，實(shí)現(xiàn)了“環(huán)境友好型綠化”的目標(biāo)。學(xué)院中心地段北端一座自然山體為全校制高點(diǎn)，保留大量多年自然形成的生態(tài)植物群落，以苦櫧栲、杉木、黃檀、檫木、檵木、漆樹、烏桕、茅栗等鄉(xiāng)土樹種為主，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。以喬木為主，保留原有樹木，在林邊緣片植櫻花、深山含笑等觀葉觀花植物，完善了季相結(jié)構(gòu)的觀賞性。

３對(duì)江南丘陵地區(qū)高校園林植物配置的思考與建議

３．１因地制宜，科學(xué)規(guī)劃

江南丘陵地區(qū)四季分明，氣候溫和，雨量充沛，山清水秀，植被覆蓋率高，地形地貌依山傍水，地勢(shì)起伏變化復(fù)雜多樣。植物配置應(yīng)該根據(jù)丘陵地區(qū)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件，不能無(wú)原則地追求視覺效果而隨意“削山填湖”，要結(jié)合地形地貌環(huán)境特征與植物材料的自身特點(diǎn)巧妙安排，使景觀空間達(dá)到“雖為人為，宛若天成”的效果。

３．２重視植物多樣性

江南丘陵地區(qū)鄉(xiāng)土植物物種資源豐富，許多樹木花卉品種只適宜在江南丘陵地區(qū)生長(zhǎng)，這些鄉(xiāng)土植物構(gòu)成了當(dāng)?shù)丨h(huán)境的鮮明符號(hào)。校園綠化建設(shè)應(yīng)以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物為主，利用多樣性的園林植物種類，提倡喬、灌、草結(jié)合，注重陸生植物與水生植物的結(jié)合，把握常綠植物與落葉植物所占的比例和調(diào)配關(guān)系，實(shí)現(xiàn)植物配置的本土化、自然群落化、駁岸綠化自然化，有利于增加植物群落的穩(wěn)定性，降低植物綠化的養(yǎng)護(hù)成本。

３．３遵循園林美學(xué)原理

植物配置設(shè)計(jì)時(shí)要熟悉植物的形狀、姿態(tài)、色彩、味覺、質(zhì)感和季相變化等內(nèi)容，在植物的平面布局中要疏朗有致地運(yùn)用孤植、叢植、片植、群植、混植等形式。注重綠化空間中形成合理的園林基調(diào)和優(yōu)美的林冠線，形成綠化層次分明、季相豐富、布局合理、特色明顯的園林景觀空間，創(chuàng)造“一年有四季，月月花不同”的景觀效果。

３．４體驗(yàn)內(nèi)涵豐富的人文景觀

植物配置應(yīng)綜合考慮植物材料與高校景觀設(shè)計(jì)主題相融合，強(qiáng)調(diào)植物與山水、建筑物、構(gòu)筑物、雕塑小品等環(huán)境要素協(xié)調(diào)搭配，通過景觀整體區(qū)域分布與局部空間場(chǎng)所的對(duì)比關(guān)系，以簡(jiǎn)潔、現(xiàn)代的手法巧妙構(gòu)思立意，使每個(gè)局部園林空間延續(xù)特定的歷史內(nèi)涵與文化氣息，潛移默化地感染人的品格和行為。

總之，江南丘陵地區(qū)的高校在進(jìn)行校園園林植物的選擇和配置過程中，應(yīng)針對(duì)造園與景觀的實(shí)際情況，通過對(duì)場(chǎng)地環(huán)境的綜合調(diào)查和分析，編制合理的植物配置方案，充分發(fā)揮植物在高校園林景觀建設(shè)中的作用，將生態(tài)觀與可持續(xù)發(fā)展觀貫徹于實(shí)踐中，建設(shè)獨(dú)具特色的高校園林景觀。

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