淺談職高作文教學(xué)之優(yōu)化

狐啟富

摘 要:本文結(jié)合職高作文教學(xué)實(shí)際,談?wù)摿颂岣邔W(xué)生作文水平的途徑和方法,從生活、閱讀、模仿、練習(xí)和作文修改等方面進(jìn)行了論述,強(qiáng)調(diào)了閱讀與訓(xùn)練的重要性,同時(shí)也指出教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

關(guān)鍵詞:職高優(yōu)化作文教學(xué)

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0156-01

作文教學(xué)是職高語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力和對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)重要途徑。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)職高作文教學(xué)的基本要求是:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活的需求,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@一要求中的“能具體明確,文從字順”,主要是針對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言而言的,即在寫作的過程中文意要清晰,語(yǔ)言表述要明確,譴詞造句要符合規(guī)范。在今天的教學(xué)環(huán)境中,寫作教學(xué)怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化,成為我們討論的重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)為要提高職高生的作文水平,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

1 引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)素材

我們經(jīng)常說這樣一句話:生活是最好的老師。的確,生活給人們呈現(xiàn)了人生百態(tài),教給了人們?cè)S許多多的事情,這也就為我們提供了眾多的寫作素材。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生在寫作時(shí)感覺沒材料可寫,或者只是寫零零散散的只言片語(yǔ),根本談不上是一篇作文。這個(gè)問題具有一定的普遍性,原因在于他們沒有去發(fā)現(xiàn)生活,感受生活。如果善于發(fā)現(xiàn)生活,其實(shí)生活中的每一件小事都可以進(jìn)入我們的寫作當(dāng)中。作為教師來(lái)講,圍繞一件小事情,可以讓學(xué)生多角度地去思考,各抒己見,也就是通常所說的仁者見仁,智者見智,通過對(duì)生活中各種素材的認(rèn)識(shí),然后用自己的語(yǔ)言和文句表述出來(lái)。魯迅的《風(fēng)箏》,文章從生活中的一件有關(guān)風(fēng)箏的小事入手,進(jìn)而上升到對(duì)人性的思考,就在于作者不但善于發(fā)現(xiàn)生活,更善于思考生活。當(dāng)然,要從生活中發(fā)現(xiàn)素材,作為教學(xué)主體的教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去積累生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和感受,激發(fā)其寫作興趣,打開思路,并給他們留下思考、想象的空間,培養(yǎng)其敏銳的洞察力和想象力。在作文指導(dǎo)上,我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),寫出真情實(shí)感。職高作文,我們不要求有華麗的辭藻和精辟的論述,但一定要做到文字流暢,情感真實(shí)可信,也就是文從字順、情真意切,認(rèn)真地將生活中的點(diǎn)滴感受抒寫出來(lái)。

2 強(qiáng)化課堂內(nèi)外的閱讀

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力,而閱讀能力的提高又是寫作的必要準(zhǔn)備之一。法國(guó)作家普魯斯特在其《閱讀的日子》一文中寫到:“閱讀的過程是一個(gè)交流的過程,是一次與不在場(chǎng)的當(dāng)事人的心靈的對(duì)話”。中國(guó)有句古話叫“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,說的就是多讀對(duì)寫作的好處。強(qiáng)化閱讀,對(duì)于優(yōu)化職高生寫作而言具有舉足輕重的地位。在課堂內(nèi),我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品讀、分析語(yǔ)文教材中的課文,如課文《花兒為什么這樣紅》,該文的說明順序、說明方法就值得學(xué)生認(rèn)真地去探究,從而加深自己對(duì)文章的理解;又如朱自清先生的《荷塘月色》,文章大量的修辭手法和借景抒情的手法就具有很強(qiáng)的借鑒作用,這都是課堂教學(xué)中要重點(diǎn)把握的。在課堂外,要鼓勵(lì)學(xué)生多去讀中外名著、報(bào)刊雜志,從課堂外去尋求寫作的靈感,去思考別人寫文章時(shí)是怎樣構(gòu)思和安排結(jié)構(gòu)的。同時(shí)要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞語(yǔ)、好句子和好段落,根據(jù)自己的切身體會(huì),談?wù)勛约旱拈喿x感受,俗話說:熟能生巧,勤能補(bǔ)拙。在寫作這一領(lǐng)域看來(lái),多讀才能受益?？v觀歷年中考高考優(yōu)秀作文,有一個(gè)共同特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),立意新奇,思路清晰,這都得益于考生平時(shí)多讀文章的著作。

在閱讀時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生講求方法和效益,要做到泛讀與精讀的結(jié)合。一方面要引導(dǎo)好學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中廣泛瀏覽文史哲、數(shù)理化等方面的書籍,努力擴(kuò)展自己的視野,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,這也是寫作的必要準(zhǔn)備之一。另一方面,要選擇名著名篇反復(fù)地讀,甚至能夠背誦,領(lǐng)會(huì)它們語(yǔ)言精妙之所在。如果能夠做到精讀和泛讀結(jié)合,提高寫作水平,那就指日可待了。

3 學(xué)會(huì)模仿,然后創(chuàng)新

模仿就是根據(jù)現(xiàn)成的優(yōu)秀文學(xué)范本進(jìn)行寫作。模仿并不是去抄襲他人的成果,而是去參考別人寫作的方法、包括構(gòu)思方法,運(yùn)用詞語(yǔ)的方法等等。在職高寫作教學(xué)中,如果積極引導(dǎo)學(xué)生去模仿優(yōu)秀作文,可以收到很好的效果。當(dāng)然模仿也當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則,在模仿中,可以先模仿范文的某一個(gè)方面,有局部到整體。比如可以先模仿寫景片段,寫人物肖像的片段,人物對(duì)話片段等,然后模仿者要在理解范文的寫作目的、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、形式,以及感悟范文的風(fēng)格和意境的基礎(chǔ)上去進(jìn)行全篇的模仿。以郁達(dá)夫《故都的球》為例:在結(jié)構(gòu)上,文章首尾呼應(yīng),都是在寫南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的對(duì)比,重點(diǎn)突出了北國(guó)之秋“清”“靜”“悲涼”,中間部分則運(yùn)用記敘和議論的手法贊美北國(guó)之秋。文章的目的就在于突出自己對(duì)北國(guó)之秋的向往,進(jìn)而表達(dá)自己心里的熱愛之情。這篇文章的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)都是可以去模仿的,但有一點(diǎn)需要明白,那就是:模仿應(yīng)當(dāng)在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,同時(shí)模仿不是刻意地仿寫,其目的在于“脫胎換骨”,把方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中,力求創(chuàng)新。只有這樣,學(xué)生才能做到不拘一格并提高自己的寫作構(gòu)思和書面表達(dá)能力。如果一味地仿寫而沒有自己的獨(dú)到思考,那就談不上有創(chuàng)新。

4 多摘抄名言警句,勤寫讀書筆記

很多學(xué)生寫的作文,語(yǔ)句艱澀難懂,表情達(dá)意不夠流暢,即使好一點(diǎn)的也是句子平淡無(wú)奇,泛泛而談,毫無(wú)文意可言。在寫作時(shí),適當(dāng)引用名言警句,不但能夠起到潤(rùn)色的作用,甚至能夠達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果,使主題突出。平常的學(xué)習(xí)中,勤摘名言警句的重要性也就不言而喻了。當(dāng)然如果摘了名言警句而不去學(xué),成效也不大,所謂“學(xué)而不思則罔”,說的就是這個(gè)道理。這就要求學(xué)生在早讀和課后自己去熟讀,領(lǐng)悟它們的內(nèi)涵之所在。摘抄名言警句,目的就在于能夠運(yùn)用到寫作當(dāng)中,增強(qiáng)文體感,突出文章的文采,深化文章的思想內(nèi)涵。

5 強(qiáng)化學(xué)生作文修改能力

葉圣陶先生說:“文章要自己改,學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng),才能把文章寫好?！甭毟咦魑慕虒W(xué)不同于初中,在寫作教學(xué)中,教師不一定總是一味地教,學(xué)生也不一定是一味地寫,師生之間應(yīng)當(dāng)有一定的互動(dòng)。作文寫好后,可以安排讓學(xué)生相互之間先進(jìn)行修改,指出文章中的語(yǔ)句錯(cuò)誤,看看結(jié)構(gòu)和思路是否混亂等,讓學(xué)生針對(duì)文中的不足之處,談?wù)勛约旱目捶?然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),作文講評(píng)要有針對(duì)性,哪篇好,好在什么地方,為什么說它好,哪篇不好,不好在什么地方,為什么說它不好,都要使我們弄清楚。通過這種方法,學(xué)生在修改別人作文的同時(shí),學(xué)到了他人之所長(zhǎng),明白了自己之所短,不但改正了他人作文中的不足也提高了自己的作文水平,談得上是一舉兩得。

事實(shí)證明,要有效地優(yōu)化職高作文教學(xué),除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)外,教師本身也應(yīng)具有較高的寫作水平,這樣才能在作文教學(xué)當(dāng)中更好地給學(xué)生評(píng)講作文。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,朝著素質(zhì)教育的目標(biāo),多讀多思多引導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練,努力把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)、會(huì)寫、勤學(xué)、勤寫具備一定寫作能力的新一代。