淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中激活課堂的幾種方法

陸萍

摘要近年來(lái)，隨著中職教育不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)受到教育者的重視。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中游戲、贊賞、小組競(jìng)賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及編演課本劇等方式的探索，梳理一些能夠高效激活英語(yǔ)教學(xué)課堂的方式方法，以便為今后的中職教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞中職英語(yǔ)激活課堂教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出，中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能讓學(xué)生形成初步的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。這對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高更具體的要求，但目前中職生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，而且也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。筆者在多年的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的思考和嘗試。

1 以游戲方式激活英語(yǔ)課堂

中職學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇心，而且都比較熱衷于游戲。那么如何利用學(xué)生的這種心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激活英語(yǔ)課堂，便成為英語(yǔ)教師思考的中心問(wèn)題。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是與其主動(dòng)性意愿分不開(kāi)的，也就是說(shuō)只有通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。而游戲能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，且通過(guò)營(yíng)造一種寓教于樂(lè)的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣。

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)需要長(zhǎng)時(shí)間大量的記憶，學(xué)生難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有厭倦感，以致無(wú)法全心身地投入學(xué)習(xí)中。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授Unit 10：Hunting for a job這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可以以一種游戲的方式導(dǎo)入新課。教師：“Hello，boys and girls．Lets play a game，ok?”學(xué)生（好奇心使然）答：“Ok!”然后，教師在一些卡片上用英語(yǔ)寫(xiě)出如worker，nurse，teacher，doctor等各種職業(yè)的單詞。然后挑選一個(gè)學(xué)生用手帕蒙上眼睛，讓另一學(xué)生抽卡片，并問(wèn)第一個(gè)學(xué)生：“what am I?”“what does he do?”等。第一個(gè)學(xué)生可對(duì)其他同學(xué)提問(wèn)“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不對(duì)這些學(xué)生答“No”，猜對(duì)答“Yes”。游戲以猜的次數(shù)最少的為獲勝者。

針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行“搶讀單詞”游戲，利用多媒體展示一些與求職相關(guān)的圖片，如 certificate（證書(shū)）、resume（簡(jiǎn)歷）、application letter（求職信）等，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所展示的圖片進(jìn)行英語(yǔ)名稱(chēng)搶答。這種以玩促學(xué)的游戲教學(xué)方式，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，而且能夠在愉悅的課堂氛圍中，明顯地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2 以贊賞方式激活英語(yǔ)課堂

人總是渴望被關(guān)注、被重視，渴望得到賞識(shí)。賞識(shí)教育理念強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的力量，認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的”。也就是說(shuō)在教育教學(xué)中，學(xué)生的心理體驗(yàn)十分重要，因?yàn)樗軌虍a(chǎn)生一種積極或者消極的情緒，而這種情緒能夠在很大程度上影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。特別是中職學(xué)生，在初中時(shí)因?yàn)槌煽?jī)和表現(xiàn)等種種原因已經(jīng)處于被忽視、被批評(píng)的狀態(tài)中，很少聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。而在中職學(xué)校，大家都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)， 因此有了教師的認(rèn)同與贊賞，學(xué)生便會(huì)帶著內(nèi)心的喜悅，積極地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。成功是一種體驗(yàn)，而賞識(shí)教育正是要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生這種正向的情感體驗(yàn)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到了自信，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，激發(fā)課堂學(xué)生的活力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)那些表現(xiàn)良好，哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，都要進(jìn)行如“Never give up！”、“Trust yourself！”等話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，使學(xué)生產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，看到自己的能力，滿(mǎn)懷信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教師應(yīng)多用一些如：“Well done！”“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”等夸獎(jiǎng)性或鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，此外，微笑的鼓勵(lì)、和藹的目光、點(diǎn)頭示意或拍拍肩膀，這些簡(jiǎn)單的飽含贊賞的表情和肢體語(yǔ)言看似普通，卻能激發(fā)學(xué)生十足的精神動(dòng)力，幫助學(xué)生克服自卑心理，激勵(lì)學(xué)生在賞識(shí)中努力學(xué)好英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重分層教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，盡力捕捉不同學(xué)生的閃光點(diǎn)和智慧點(diǎn)，認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育，使這些潛能得以釋放和發(fā)揮，這樣學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭才能十足，課堂也就更加地生動(dòng)與活潑。

3 以小組競(jìng)賽方式激活英語(yǔ)課堂

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力非常必要，那么如何有效地利用一些能夠激發(fā)英語(yǔ)課堂活力的教學(xué)模式，便成為英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而小組競(jìng)賽便是其中有效模式之一。在小組競(jìng)賽教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都作為不同合作學(xué)習(xí)小組的代表，同其他小組成員展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，為他們所在的合作學(xué)習(xí)小組贏得分?jǐn)?shù)，成績(jī)優(yōu)秀的小組可獲得老師和同學(xué)們的認(rèn)可或以加分等其它形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在講授一些單詞時(shí)，可采用一個(gè)比劃一個(gè)猜的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽規(guī)則：（1）兩個(gè)人配合，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)解釋卡片上出現(xiàn)的某種事物，背對(duì)的學(xué)生要猜出它的名稱(chēng)。（2）單詞必須是教室范圍內(nèi)的。（3）全班分幾個(gè)小組，教師展示一張物品或人物圖片，然后面對(duì)的同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)忉寣?duì)了而且同伴答對(duì)了，加一分，如果表述良好的追加一分。小組合作學(xué)習(xí)能消除學(xué)生的疲乏感，使學(xué)習(xí)成為一種來(lái)自學(xué)生內(nèi)在的“娛樂(lè)”，使學(xué)生在合作中吸取集體的力量，并且輕松、愉快地展開(kāi)學(xué)習(xí)溝通，有效激發(fā)中職英語(yǔ)課堂的活力。

4 以簡(jiǎn)筆畫(huà)方式激活英語(yǔ)課堂

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩煤?jiǎn)筆畫(huà)，能夠創(chuàng)設(shè)一種有效教學(xué)情境，使學(xué)生在觀賞具有形象感的簡(jiǎn)筆的同時(shí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激活英語(yǔ)課堂。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“這種在講課過(guò)程中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)，都有很大優(yōu)點(diǎn)。”簡(jiǎn)筆畫(huà)幾乎可以用于一切場(chǎng)合，一切課型和一切教學(xué)環(huán)節(jié)。如在對(duì)Whats your hobby？這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可先問(wèn)學(xué)生What is your hobby？for example sports.那么因?yàn)閷W(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們很快會(huì)舉出游泳、打籃球、踢足球等項(xiàng)目，這時(shí)教師便可配合學(xué)生的回答，在在黑板上快速地畫(huà)出這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)很高了，教師在趁勝追擊，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單回答Why do you like it？這樣必定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

5 以編演課本劇方式激活英語(yǔ)課堂

活潑好動(dòng)是中職學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，他們有著很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲。讓學(xué)生通過(guò)一定的角色扮演（編演課本劇）等游戲化形式，能夠使學(xué)生與課文中特殊的語(yǔ)境、人物和故事開(kāi)展交流與溝通。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文所描述的情境產(chǎn)生親切感，更容易理解課文的內(nèi)容。同時(shí)便于吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望和興趣，使學(xué)生不僅輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，而且能夠怡情悅性，消除疲勞，在心理和生理上得到有益的調(diào)節(jié)。

通過(guò)這種方式，能有效地促使學(xué)生擴(kuò)展思維想象力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和表演的能力，將生硬的英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與魅力的舞臺(tái)，使學(xué)生在輕松的心情下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生到講臺(tái)上扮演不同的角色也是一個(gè)激活課堂的好方法。如在對(duì)How can I get to the nearest bank？這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，可以在課前分小組，然后讓學(xué)生扮演問(wèn)路者與導(dǎo)引者，然后利用：How can I get to…？Can you tell me the way to…？Go along the road.；turn left／ right；on your left／ right；How long will it take me to…？等句子來(lái)提問(wèn)和回答，并且組織好教室空間，讓學(xué)生演出具體情境，問(wèn)路者根據(jù)導(dǎo)引者的指示，找到想要去的地方。這種教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑、輕松愉快，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。老師有時(shí)也可以走到學(xué)生當(dāng)中去當(dāng)演員，與學(xué)生一起表演，這樣更能渲染課堂氣氛。中職教材內(nèi)容活潑，貼近生活實(shí)際，只要稍加引導(dǎo)，就能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，激活課堂教學(xué)是提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，教師應(yīng)不斷地探索有效的方式，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，來(lái)激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的旅程。

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