淺談如何發(fā)揮高職班主任在“三全育人”工作中的作用

蔡萍萍

摘要高職班主任在“全員育人”工作中起到中流砥柱的作用，在“全過程育人”工作中起到傳幫帶的作用，在“全方位育人”工作中起到榜樣樹立的作用，因此高職班主任在三全育人工作中的作用是不可取代的，也是至關(guān)重要的。本文將就如何發(fā)揮高職班主任在“三全育人”工作中的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞高職班主任三全育人 職業(yè)教育

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校的育人工作是復(fù)雜而艱巨的工作，這是由所面對的教育對象的特征所決定的。高職院校學(xué)生來源主要是大學(xué)本科錄取后剩余的高考生，就讀高職院校是許多高考生迫于無奈的選擇，有一部分的學(xué)生可能是因為高考發(fā)揮不正常才沒上本科錄取分?jǐn)?shù)線，有一部分的學(xué)生是由于平時學(xué)習(xí)成績確實不理想而達(dá)不到本科錄取分?jǐn)?shù)線。他們都認(rèn)為高職的文憑含金量不高，社會認(rèn)可度低，畢業(yè)后很難找到工作，對自己的前途持悲觀態(tài)度。如何做好高職育人工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會源源不斷地輸送技能型高素質(zhì)人才，這些都成了高職院校發(fā)展過程中必須面對解決的問題。

在高職院校發(fā)展的新時期，“三全育人”的教育理念正在被大部分的高職院校所接受，各高職院校也正如火如荼地根據(jù)自身院校特點、發(fā)展需求、育人目標(biāo)等努力構(gòu)建“三全育人”教育體系。所謂“三全育人”即“全員育人、全過程育人、全方位育人”，是以學(xué)校育人為主，學(xué)生家長、企事業(yè)單位緊密配合的時間上相互銜接，空間上全面覆蓋的育人格局?！叭珕T育人”是指學(xué)校的教學(xué)崗位、管理崗位、服務(wù)崗位上的每一名教職工都要樹立育人意識，擔(dān)負(fù)育人責(zé)任，主動結(jié)合自己的工作特點，做好育人工作。“全過程育人”是指學(xué)校從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程都要體現(xiàn)育人為本，關(guān)注學(xué)生的全程發(fā)展?！叭轿挥恕笔侵笇W(xué)校與有關(guān)的社會組織、行業(yè)、企業(yè)以及有關(guān)社會工作緊密結(jié)合起來，充分利用社會育人資源，實現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。學(xué)校如何有效地貫徹落實“三全育人”的教育理念，從根本上講還是得從“全員育人”著手，有效地依賴全校師生、家長等人，而高職班主任則在其中起到了中流砥柱的作用。因為高職班主任是學(xué)生工作的直接實施者、管理者、組織者和協(xié)調(diào)者。高職班主任不僅要承擔(dān)高職學(xué)生的專業(yè)教育，還要承擔(dān)責(zé)任班級的日常管理、班級內(nèi)學(xué)生的思想政治教育以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多項工作。因此高職班主任對引導(dǎo)學(xué)生成才成長、健康發(fā)展起到的作用是不可替代的。那么，如何更好地發(fā)揮高職班主任在“三全育人”工作中的作用呢？

1 以生為本，努力營造良好學(xué)風(fēng)氛圍

良好的班風(fēng)必然形成良好的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)必然促進(jìn)優(yōu)良的校風(fēng)。因此在育人工作中高職班主任應(yīng)該注重營造良好的班風(fēng)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校風(fēng)。在“全員育人”中，學(xué)校里包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、后勤人員等，班主任因為是班級管理的第一責(zé)任人，也是班級管理的直接實施者，面對的學(xué)生數(shù)量是有限的，通常高職院校一個班級40-50人，管理的對象相對固定，較為可控。輔導(dǎo)員所要面對的學(xué)生則會比班主任多一些，可能是一個年級的學(xué)生，也有可能是幾個班級的學(xué)生，按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一個輔導(dǎo)員管理的對象至少是200人，黨政領(lǐng)導(dǎo)所要面對的學(xué)生更多，可能是一個系部的學(xué)生，也可能是一個學(xué)院的學(xué)生。后勤服務(wù)人員面對的管理對象則是全校學(xué)生，因此如果能夠很好地發(fā)揮班主任的作用，那么育人工作的成效會極其顯著。如果每一位高職班主任都能努力營造出良好的班風(fēng)，那么良好的學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校風(fēng)也就不難形成。舉個簡單的例子，班主任可以從每個寢室入手，每個寢室有6個同學(xué)，寢室也是一個小集體，隸屬于所在班級。我們不難發(fā)現(xiàn)寢室內(nèi)的同學(xué)是互相影響的，如果某個寢室里有1-2個同學(xué)不喜歡打掃衛(wèi)生，或者喜歡遲到逃課，那么久而久之整個寢室的同學(xué)就有可能出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是整個寢室的同學(xué)都不喜歡打掃衛(wèi)生，導(dǎo)致寢室衛(wèi)生情況十分糟糕，同樣整個寢室的同學(xué)都或多或少地出現(xiàn)遲到逃課等違紀(jì)行為。另一種變化則剛好相反。這兩種變化都是可能發(fā)生的，那么如何將變化變成可控，如何促進(jìn)這種變化朝良好的方向發(fā)展，那么班主任需要做到以生為本，認(rèn)真了解每個寢室內(nèi)學(xué)生的特點、行為習(xí)慣等，鼓勵那些堅持打掃衛(wèi)生的同學(xué)，去了解為什么個別同學(xué)不喜歡打掃衛(wèi)生，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的那些良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的問題，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

2 全過程跟進(jìn)，推動實踐專業(yè)職業(yè)教育

正如前文所提到的，高職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中其他任何一個老師或領(lǐng)導(dǎo)都不可能像班主任那樣全程陪伴著學(xué)生的成長。專業(yè)課教師承擔(dān)著高職學(xué)生的專業(yè)教育，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育，即便如此，也不能做到全過程跟進(jìn)。高職班主任在“全過程育人”工作中起到傳幫帶的作用。對于新入學(xué)的大一新生，大部分同學(xué)就讀的專業(yè)是自己高考所填的志愿專業(yè)，也有一部分同學(xué)是被調(diào)劑的，但是不管是哪種情況，大學(xué)新生對于自己所選擇的專業(yè)還是了解不多。他們對專業(yè)的認(rèn)知度是完全不夠的，對于專業(yè)的認(rèn)知也是極其膚淺的，大部分都是從高考招生宣傳資料里了解到的，因此班主任作為班級學(xué)生的直接管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)對大一新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知方面的指導(dǎo)，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更加深入的了解，包括專業(yè)課程的設(shè)置，專業(yè)的就業(yè)前景，最好是能夠收集已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生成功就業(yè)的案例展示給新生，在一定程度上也是對新生的一種激勵。在大二階段，因為已經(jīng)經(jīng)過大一一年的基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練以及就業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)，這一學(xué)年至關(guān)重要，在這個時候班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的就業(yè)方向。班主任需要了解每位同學(xué)的想法和決定，班主任可以幫助他們積累尋找工作的經(jīng)驗，制作簡歷、面試技巧、職場禮儀方面的非專業(yè)技能也必不可少。進(jìn)入大三階段，班主任除了必要的就業(yè)指導(dǎo)之外，還應(yīng)該告知畢業(yè)生相關(guān)的就業(yè)政策，就業(yè)工作流程，讓畢業(yè)生了解就業(yè)程序，更重要的是幫助做好畢業(yè)論文答辯，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的同時也能夠順利就業(yè)。高職班主任在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中不僅要做到師傅領(lǐng)進(jìn)門，還應(yīng)該做到順利送出門，有始有終。

3 全方位展開，切實促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在新時期社會發(fā)展過程中，培養(yǎng)單純具備專業(yè)技能的畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對人才的需要。學(xué)生的非專業(yè)技能和綜合素質(zhì)顯得更為重要，與人溝通的能力、如何更好地與人相處等也都成為學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。班主任在“全方位育人”工作中起到榜樣樹立的作用。高職學(xué)生通過高中三年的學(xué)習(xí)、磨練和積累，具備了一定的思考分辨能力，大都已經(jīng)年滿18歲，是法律意義上的成年人，能基本判斷正確與錯誤，具有一定的自制能力和活動組織能力，但是進(jìn)入大學(xué)生活學(xué)習(xí)，無法快速適應(yīng)大學(xué)生活，高職班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生一定程度上存在崇拜和依賴的心理，高職班主任應(yīng)該抓住時機(jī)為學(xué)生樹立積極向上的正面榜樣。班主任應(yīng)該重視組織學(xué)生參加各類活動，在活動中滲透育人理念，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織能力、宣傳能力、溝通能力，更為重要的是通過參加各類活動，增強(qiáng)班級學(xué)生的社會責(zé)任感，將德育教育寄寓于活動。

高職班主任在“三全育人”中的重要作用是值得肯定的，本文粗略地對如何發(fā)揮高職班主任在“三全育人”工作中的作用進(jìn)行了討論，但是依然不夠深入，作用如何發(fā)揮受到多方面因素的制約，如何更加有效地發(fā)揮班主任的作用，將是我們繼續(xù)值得探討的論題?？傊鳛楦呗毎嘀魅螒?yīng)該明確知識的傳授和道德教育是統(tǒng)一的，學(xué)生技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成同樣重要，應(yīng)提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做好育人工作。

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