初中數(shù)學有效教學摭談

武奮儉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學；效率；教學目標；教學內(nèi)容；教學方法；師生互動

〔中圖分類號〕 G６3３.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0075—０1

新課程的實施為實現(xiàn)有效教學，提高教學質(zhì)量提供了契機。下面，我聯(lián)系初中數(shù)學教學實際談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學教學的效率。

美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成具體的目標，首先完成每課的小目標， 然后完成單元的部分目標，最后完成總目標。教師在課前，首先要弄清楚本課的教學目標，并聯(lián)系學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法，反復(fù)鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，把教學目標及時傳達給學生，讓學生心里有數(shù)，從而實現(xiàn)教有目標，學有目標，使教師在課堂上能有的放矢地進行教學，從而順利完成教學任務(wù)。課堂教學目標要科學合理，要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、 科學性等特點。既要符合學生的年齡特點和已有的知識水平，又要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學目標包括認知、情感、技能三大領(lǐng)域。教學內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有其相應(yīng)的知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本，在教學中應(yīng)突出重點，解決難點，把握知識和能力的結(jié)合點。能力點是指學生應(yīng)該具備的基本能力，如應(yīng)用知識的能力、思維能力、動手操作能力等。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感等。另外，還要考慮教學容量的問題。教學容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學生接受不了；量過小，學生“吃不飽”。 必須在保證完成教材規(guī)定的教學任務(wù)的前提下，從學生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)節(jié)教學容量。因此，課堂教學內(nèi)容要根據(jù)既定的教學目標，將教材內(nèi)容進行重新組合，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關(guān)鍵點，要加強知識間的有機聯(lián)系，重視知識的系統(tǒng)化和連續(xù)性，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內(nèi)容的廣度和深度。

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關(guān)鍵。教學方法要適合教學內(nèi)容，適合學生的認識規(guī)律?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學生獲取知識渠道的多元化，為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學方法和手段，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”教學法。在具體的教學實際中，要注意教學方法選擇的適時、適度、適當、適合、 適應(yīng)原則，從而獲得課堂教學的高效率。教學過程要有流暢性。教師要注意教學環(huán)節(jié)的連接是否符合教學規(guī)律， 教學活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚；學生是否能夠在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)下積極主動參與各項教學活動。教師要充分調(diào)動學生的學習興趣，引導(dǎo)他們不斷探索?？傊挥薪處煹慕虒W手段豐富，教學方法恰當，教學結(jié)構(gòu)嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中更強調(diào)在人的交往中學習，強調(diào)在教學活動中讓課堂“動”起來。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中單一和枯燥的教學方式，讓學生在民主和諧的狀態(tài)中主動學習，實現(xiàn)課堂中師生有效互動是至關(guān)重要的。要實現(xiàn)課堂中師生的有效互動，教師必須做到以下幾點：對教學內(nèi)容、重點、難點、課程標準的把握準確到位，對學生的學習情況充分了解，對教學環(huán)節(jié)進行周密設(shè)計，對輔助教學手段和教學用具進行精心選擇，對課堂突發(fā)事件準確預(yù)見。

總之，在新課改下，實施有效教學必須確定好教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，實現(xiàn)教學的亮點，讓每個學生在45分鐘里獲得更多知識，從而實現(xiàn)教學的高效率。

. 編輯：謝穎麗