高中地理教學應做到“形”“神”結(jié)合

郭延剛

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；地理教學；實效性；形式；內(nèi)容；關(guān)系

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0042—01

高中地理課程是高中階段學生學習地球科學知識，認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，進一步掌握地理學習和地理研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。筆者結(jié)合教學實踐認為，要在新課改背景下提高高中地理教學的實效性，教師應注重教學“形” 與“神”的有機結(jié)合。

一、新課改背景下地理教學的“形”

這里所說的“形”是指教學的外在表現(xiàn)形式，是一節(jié)課的骨架。要想使地理教學富有實效，教師應以學生的“學”為中心，變“教教材”為“用教材教”，決不能“照本宣科”、“滿堂灌”，而是要以教學需要為出發(fā)點，對教材進行大膽重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，要把課堂交給學生，盡可能多地給他們以思考的時間和活動的空間及展現(xiàn)自我的機會。其間，應注重以下幾個方面。其一，改變備課方式，避免閉門造車。嘗試采用“個人——集體——個人”的備課方式，汲取集體智慧，強調(diào)個人風格。在集體備課中，將單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，集眾人智慧，采眾家之長，以提高教學效率，實現(xiàn)資源共享。其二，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，力求形式多樣。絕對不能把新課改背景下的地理教學簡單理解為搞活動，應避免問題情境形式化，經(jīng)常使用“三板斧”。其三，要關(guān)注全體學生，充分處理好教師與學生的關(guān)系，留意學生所處的狀態(tài)。學生在課堂上的簡單附和、回應不是主體作用的發(fā)揮，而是主體性假象，教師一定不要被學生的這種表象所迷惑。相反，要以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)” 為原則劃分學習小組，在明確分工、具體任務(wù)、共同目標、小組考核辦法、相應激勵措施的基礎(chǔ)上，促使學生真正動起來，進入有效的合作、探究學習狀態(tài)，讓課的“形”由問題、判斷、推理、分析等組成。

二、新課改背景下地理教學的“神”

新課改背景下地理教學的“神”是指教師對教學內(nèi)容的處理程度與學生的回應程度所能達到的境界。地理教學要產(chǎn)生“境界”的話，一要依靠教師的教學態(tài)度和所持的教學立場。地理教學的目的不僅僅是地理知識和技能的傳授，教師應把學生的學習體驗、能力的培養(yǎng)放到突出的位置。在傳授知識時，要為學生設(shè)計問題情境并提供案例，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，以學會判斷是不是、能不能、該不該、值不值，使他們親身經(jīng)歷知識的生成過程，同時還要加強學生地理學習興趣和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中實現(xiàn)能力提升。二要看教師對教學內(nèi)容把握的深度。它指的是教師對案例準確性的認識，對典型課例的借鑒與感悟，對自己嘗試過的同課異構(gòu)的改進與反思在本節(jié)課的體現(xiàn)等，總之教師要在創(chuàng)新中去實踐，在實踐中去創(chuàng)新。三要靠教師對問題設(shè)計和教學指導的有效性，以及對非預設(shè)情境的處理態(tài)度和程度。問題設(shè)計是否有利于拓展學生思維，是否科學，直接影響著教學的有效性和有序性。四要注重學生對于問題的回應程度。這是新課程教學的關(guān)鍵所在，教師一定要防止被“騙”，即被好學生所“蒙蔽”；也要防止將差生邊緣化，即使性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差、膽子小的學生因缺少參與機會而遭受“課堂冷落”，使兩極分化現(xiàn)象嚴重；更要防止出現(xiàn)師不懂生不會的現(xiàn)象。要使形式為內(nèi)容有效服務(wù)，讓教學“活靈活現(xiàn)”，教師必須充分發(fā)揮主導與引領(lǐng)作用，尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生“聽”的技能，尋求多元的與地理新課程相匹配的高效教學策略，從而使教與學達成一致。

三、正確處理“形”與“神”的關(guān)系

如果說地理教學的“形”可以簡單地理解為教師在教學中所創(chuàng)設(shè)的情境與設(shè)計的探究活動、討論話題，引入的案例等，那么地理教學的“神”則是指學生在教學情境中提煉知識要點，在探究活動中進行積極思維，在案例分析中實現(xiàn)由感性到理性、由理論到實踐的認識提升，在交流討論中形成個人觀點等。要實現(xiàn)形式為內(nèi)容服務(wù)，教師一定要有獨立思考的精神，應以培養(yǎng)學生思維能力為主旨，要在教學方法的不斷改進中逐步實現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，做到“形”與“神”有機結(jié)合，從而提高地理教學的實效性。

. 編輯：孟剛