班主任如何運(yùn)用生本教育理念管理好班級

呂晶

1 我校學(xué)生基本來源及情況分析

1.1 我校學(xué)生基本來源及個性特征

我校的成立時間不長，是由六所中專學(xué)校合并而成的，學(xué)生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學(xué)生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分?jǐn)?shù)線不僅大大低于普通高校本科分?jǐn)?shù)線，而且還低于普通高校專科分?jǐn)?shù)線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識不如“普高生”扎實(shí)，專業(yè)適應(yīng)能力較差，自信心弱，自卑感強(qiáng)。他們會覺得現(xiàn)實(shí)與自己美好的人生理想相去甚遠(yuǎn)，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學(xué)習(xí)上經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 學(xué)生心理特征分析

職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學(xué)生無論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導(dǎo)，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。

2 明確職業(yè)院校班級管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時期、新形勢理念下職業(yè)院校班級管理的目標(biāo)不是讓學(xué)生考試考得有多好，分?jǐn)?shù)有多高，而是讓學(xué)生在自己人生歷程中關(guān)鍵的一個驛站中生活得充實(shí)，學(xué)習(xí)得快樂，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風(fēng)，打下未來社會發(fā)展最扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一時期班主任應(yīng)該要懂得學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義上的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，在班級管理上“以學(xué)生發(fā)展為本”，教會學(xué)生自主、堅(jiān)強(qiáng)、自立、生存的技能，使學(xué)生無論在學(xué)校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和學(xué)到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、開發(fā)學(xué)生的非智力因素是每個班主任應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹立學(xué)本教育管理理念

學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不斷發(fā)展學(xué)生的個性與特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動參與，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學(xué)生的利益出發(fā)，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么？學(xué)生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學(xué)生管理工作看成是“管理學(xué)生”的錯誤認(rèn)識，變“管理”為“服務(wù)”。惟有這樣才能做到真正融入學(xué)生，從而有利于學(xué)生管理工作的順利開展。

3 新形勢下班主任的班級管理方案

3.1 制定總體的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學(xué)生的具體情況，從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真做好該專業(yè)學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)和成長規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生明確各個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)。

3.2 培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學(xué)生發(fā)揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級事務(wù)中解放出來。把班級的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，責(zé)任到人。

（2）定時做好班干部的指導(dǎo)。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進(jìn)行簡單總結(jié)，多鼓勵，多指導(dǎo)。隨時保持與學(xué)生的密切交流。指導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)求知的同時，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，構(gòu)筑精神支柱，使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項(xiàng)活動，各項(xiàng)工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進(jìn)行電話溝通，方便及時。也可以進(jìn)行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關(guān)系，使自己的工作得心應(yīng)手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級

“沒有規(guī)矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)?，F(xiàn)今，由于很多學(xué)生的物質(zhì)生活富裕，有些學(xué)生便貪圖安逸，不思進(jìn)取，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有的學(xué)生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學(xué)的存在。針對這些情況，班主任要加強(qiáng)班規(guī)的教育，要始終以學(xué)生的做人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)校、家庭、社會的各項(xiàng)要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導(dǎo)他們理解做人的真正含義，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力小，沒有升學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí)，有的因?yàn)榧彝サ淖児屎筒涣家龑?dǎo)，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里，加強(qiáng)與他們的溝通，學(xué)會和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學(xué)生的心聲，盡快地幫助和引導(dǎo)他們排除各種障礙、困難和處理好各種關(guān)系，為他們的健康成長做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

做為一名班級管理者，必須要有開闊的視野，敏捷的思維、豐富的知識和獨(dú)特的見解，克服傳統(tǒng)管理上的機(jī)械、呆板、教條。所以班主任要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，開拓自己的知識面和提高知識層次，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教育理論知識，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐中不斷摸索和掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，用科學(xué)、民主、開放的教育來引導(dǎo)和管理學(xué)生的成長。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在當(dāng)前形勢的影響下，班主任工作面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，筆者會在實(shí)踐中去探索、去總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能夠在良好的班集體學(xué)習(xí)環(huán)境中健康全面成長。使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。