中職學(xué)生德育特點和方法思考

熊衛(wèi)平

摘 要：了解和把握中職學(xué)生德育特點，是搞好中職德育工作的必要前提和根本保證，我們有必要進行科學(xué)分析。由于中職學(xué)生年齡特征和心理特征的特殊性，我們有必要探索和思考適合他們的德育方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育特點；方法思考

一、中職學(xué)生德育特點分析

中職德育工作是塑造中職學(xué)生思想品德的一項藝術(shù)。中職德育的教育對象是正在成長中的中職學(xué)生，因而全面科學(xué)地分析和了解中職學(xué)生，是教育學(xué)生、搞好中職德育工作的必要前提和根本保證。中職德育，不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，還要考慮受教育者身心發(fā)展的特點，德育的目標(biāo)、要求、內(nèi)容和方法等都要適應(yīng)他們的年齡特征、思想實際和個性特點。因此，對中職學(xué)生狀況進行科學(xué)分析，了解和把握中職學(xué)生的身心特點、思想特點和中職德育工作的特點，對于提高中職德育的科學(xué)性和實效性具有十分重要的意義。只有加強對教育對象的研究，才能克服德育工作的盲目性、簡單化和公式化，提高德育效果，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

（1）中職學(xué)生德育的針對性思考。要形成社會所期待的受教育者的世界觀和思想品質(zhì)等，就要遵循人的思想品德活動的規(guī)律進行思想品德教育。只有科學(xué)地分析教育對象的思想品德特點，恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素，并從調(diào)動和發(fā)揚積極因素著手，努力啟發(fā)他們的思想覺悟，才能使德育成果轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。中職德育的對象是青年，青年是有思想、有智慧、有感情的活生生的人，有自己特有的身心發(fā)展特點和個性差異，如果對中職學(xué)生的年齡特征和思想實際缺乏了解和把握，那么中職德育就會失去針對性，導(dǎo)致“成人化”“單一化”，既壓抑了學(xué)生的個性，又無法達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的思想品德的目標(biāo)。中職學(xué)生年齡段不一，但總體均在20歲以下，思想單純,社會知識和生活經(jīng)驗缺乏，生理開始發(fā)育成熟，但心理還不成熟，具有與成人不同的發(fā)展特點，因而不能把他們完全視為“大人”。德育工作就要打破過去“成人化”的模式，摒棄空洞、抽象的理論說教，針對中職學(xué)生的生活實際和接受的可能性，有針對性地進行教育。中職德育應(yīng)該有別于普通中學(xué)德育和普通高校德育，切不可提出不切中職學(xué)生實際的過高要求。我們曾忽視過教育對象的特點，脫離中職學(xué)生思想品德實際，一味強調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)，這不但不能引導(dǎo)中職學(xué)生向著德育工作的目標(biāo)前進，反而會造成他們的逆反心理，導(dǎo)致工作難以展開和取得實效。必須清楚地看到，我們對中職學(xué)生進行的德育是社會主義德育整個過程中的中等職業(yè)教育階段，目的是培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的技術(shù)和技能人才。

（2）中職學(xué)生德育的主體性思考。道德行為的產(chǎn)生源自內(nèi)在的道德品質(zhì)，外在的德育要求必須通過學(xué)生自己的思想心理活動才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想品德。因而學(xué)生接受道德知識，產(chǎn)生道德行為都需要經(jīng)過學(xué)生自己大腦的自覺思考和活動，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能完成。在中職這個年齡段，學(xué)生的自稱意識強，同伴群體已形成，耐挫折能力較強，存在考試焦慮和自卑感。在離開家庭、進入了擁有一定社會氣氛的中職校園之后，學(xué)生的成人感迅速增強。他們渴望走向獨立生活，強烈要求社會承認他們的成人資格，自信心、自尊心、獨立意識都有很大提高。同時，校園環(huán)境也比以往的社會環(huán)境賦予個人更多的獨立與自由空間。這一時期是心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，意味著個人離開父母或家庭的監(jiān)護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，建立自己獨立的心理世界。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為獨立的教育主體來對待，尊重他們的自主要求和獨特個性，不能把他們當(dāng)做木偶或容器任意擺布或灌輸，強迫他們接受外部要求，應(yīng)該尊重和培養(yǎng)他們的獨立性，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，取得事半功倍的教育效果。

長期以來，由于歷史和現(xiàn)實的原因，我們在德育中沿襲了一套比較陳舊的教育方法，空洞的大道理講得多，適應(yīng)學(xué)生特點，聯(lián)系學(xué)生思想實際的內(nèi)容少；說教式的政治報告多，寓教于樂的活動少。這種教育忽視了學(xué)生的個性特點和主觀能動性的發(fā)揮，不僅壓抑了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，而且還造成了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生之間的心理距離，削弱了德育效果。所以，一定要重視現(xiàn)代中職學(xué)生的身心發(fā)展特點，尤其是思想變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、中職學(xué)生德育方法思考

要使中職德育工作進一步科學(xué)化、序列化、現(xiàn)代化，就要了解和把握中職學(xué)生身心發(fā)展和思想變化的規(guī)律，以提高德育效果。我們正確認識學(xué)生的總的原則和方法，是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義。由于中職學(xué)生的年齡特征和心理特征具有特殊性，我們有必要探索和思考一些適合他們的行之有效的德育方法，具體方法有：觀察分析法、資料分析法、問題討論法、個別談話法、調(diào)查訪問法、實例剖析法等。

（1）觀察分析法。觀察分析法即在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，教育者有目的、有計劃、有組織地直接感知學(xué)生及學(xué)生有關(guān)的人和事，積累和掌握關(guān)于學(xué)生思想動態(tài)的信息資料，并作科學(xué)綜合和分析的一種方法。觀察可以通過眼看、耳聽、手記，還可以廣泛使用各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，如照相機、攝像機、錄音機等。觀察既可以利用學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活的一切機會進行，也可以通過聽課、參觀、出席有關(guān)會議和活動等途徑進行。使用觀察分析法要注意以下幾點：①要有明確具體的觀察目標(biāo)；②準(zhǔn)備好獲得和保存信息的手段，有計劃地多次反復(fù)觀察；③對觀察所獲得的資料進行及時分析研究，并找到其規(guī)律；④在整個觀察分析的過程中，觀察者要觀察敏銳，判斷準(zhǔn)確，分析全面、客觀。

（2）資料分析法。資料分析法即通過科學(xué)全面地分析有關(guān)學(xué)生的書面材料來了解研究學(xué)生思想動態(tài)的一種方法。有關(guān)學(xué)生的書面材料記錄了學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)及其家庭和社會交往情況，通過分析這些資料可以了解學(xué)生思想品德形成發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展變化的可能趨勢。這樣既有助于學(xué)生清醒地認識自己、了解自己，明確努力方向，又有助于加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系，溝通教師和家長的交流,共同引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。使用資料分析法要本著客觀、全面、公正的態(tài)度，注意以下幾點：①搜集資料必須有計劃、有目的、有系統(tǒng)地進行；②所搜集的資料應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，能以不同方面反映學(xué)生思想實際；③要注意資料的真實性，鑒別有無夸大和縮小之處；④分析資料不能有成見或帶有先入為主的印象，避免得出不切實際的結(jié)論。

（3）問題討論法。問題討論法即組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題或就某個問題開展討論，各抒己見。這種方法一方面可以實現(xiàn)共同提高思想認識的目的，一方面有助于教師在較高的層次上了解學(xué)生的人生觀、世界觀、道德觀和價值觀等。使用問題討論法必須注意以下幾點：①善于提出問題，討論的主題或問題應(yīng)該是學(xué)生最關(guān)心和最感興趣的；②善于組織討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題收集資料，擬好提綱，充分發(fā)表自己的意見和看法；③把討論和辯論結(jié)合起來，并能掌握時機，把討論引向深入。

（4）個別談話法。個別談話法是指教師通過同個別學(xué)生面對面地談話，以直接收集有關(guān)學(xué)生思想感情等方面材料的一種方法。這種方法要求教育者預(yù)先按照研究目的準(zhǔn)備好問題，由學(xué)生逐一回答，以便有效地收集有關(guān)資料。運用個別談話法要注意以下幾點：①談話要有針對性，因人而異。根據(jù)不同談話對象采取不同的談話內(nèi)容、方式、語言等，應(yīng)盡量避免用說教或訓(xùn)斥的口氣并盡可能從學(xué)生熟悉或感興趣的話題入手； ②談話時態(tài)度要熱情誠懇，平等待人，盡可能縮短與學(xué)生的距離，深入了解學(xué)生真實的思想情感；③注意談話時機，切忌使學(xué)生產(chǎn)生有錯誤才談話的印象，以保證談話的真實性及其德育效果。

（5）調(diào)查訪問法。調(diào)查訪問法是對學(xué)生的思想實際情況或某個有關(guān)學(xué)生思想品德教育問題進行考察，分析研究大量的事實和材料，從而找出解決問題的最佳途徑和措施的一種方法。這種方法可以使教師在較短的時間里獲取較多的信息，而且這些信息能夠反映出一定的代表性，有助于問題的效解決。我們這里所講的調(diào)查訪問法主要是指間接調(diào)查，即教師通過對與所要了解的學(xué)生的有關(guān)的人員，如家長、同學(xué)、朋友、任課老師等的調(diào)查，還可通過問卷征詢，將擬訂的方案要點作為調(diào)查內(nèi)容，以若干明確的問題形式發(fā)給所選擇的對象，將各對象的意見收回后進行統(tǒng)計歸納，取得較集中一致的意見，以獲取所需情況和資料。運用調(diào)查訪問法要注意以下幾點：①選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍。盡量采取個別訪問形式，以免被調(diào)查對象因人多怕泄密而不敢說真話；②被調(diào)查對象應(yīng)盡量能夠客觀公正地反映情況，一般不要選定與被研究對象關(guān)系最好或最差的人，并要為被調(diào)查者保密；③整理調(diào)查材料，制定相應(yīng)的教育對策。

（6）實例剖析法實例剖析法又稱個案分析法。是指對某一個或幾個能反映學(xué)生思想實際的實例進行深入細致的研究分析，以便獲取有關(guān)學(xué)生思想品德教育方面帶有規(guī)律性的東西。這一個或幾個事例可以是人，如某三好學(xué)生的成長，某潛能生的轉(zhuǎn)化過程等；也可以是事，如某團支部、社團、班委會先進經(jīng)驗調(diào)查等。一般以對人的研究為多數(shù)。它實質(zhì)上是調(diào)查法的一種演變形式。運用實例剖析法要注意以下幾點：①所選的實例要有典型性、代表性，能反映同類對象的一般情況和普遍規(guī)律；②要處理好一般與個別的關(guān)系，從個別到一般，再從一般到個別去認識學(xué)生；③盡可能多做幾個實例剖析，以減少研究結(jié)果可能出現(xiàn)的偏差。

總而言之，對中職學(xué)生的德育必須本著從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度，因人而異，因時而異，因事而異，扎實做好各項工作，為社會輸送德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校）