試論素質(zhì)教育中的體育

黃愛治

摘 要：當(dāng)前教育是素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的能力?；A(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程。由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)。由于素質(zhì)教育的高度重視，相應(yīng)地作為“素質(zhì)教育”中的“體育”，其地位也得到重視和提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育；主體

體育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們成為優(yōu)秀人才所不可缺少。1993年，中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革與發(fā)展綱要》正式提出“素質(zhì)教育”的命題，要求改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。體育、美育和勞動教育，是中小學(xué)貫徹教育方針、落實“素質(zhì)教育”宗旨的重要內(nèi)容，也是目前學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)從配備師資、提高教師素質(zhì)、改革教材、發(fā)展主體、開足課時、解決必要的設(shè)施入手給予加強(qiáng)，社會和有關(guān)方面也應(yīng)給予支持。本文論述怎樣在體育教學(xué)中更好地實施素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)體育教師隊伍的建設(shè)

教育的發(fā)達(dá)是國家發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，教師隊伍建設(shè)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，而教師的質(zhì)量卻是教育發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。目前，體育教師的素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，如何能提高體育教師的素質(zhì)？這就要求我們從教育的發(fā)展規(guī)律，所處的特殊歷史背景，以及教育改革的深入發(fā)展，充分認(rèn)識到提高體育教師素質(zhì)的重要性和緊迫性。體育教師能力素質(zhì)的提高及師資隊伍的壯大，是實施素質(zhì)教育的重要保證。

（1）體育教師觀念轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育的深入開展，現(xiàn)代學(xué)校體育思想相對傳統(tǒng)而言，發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)今社會知識的快速更新，以及國家教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，競技體育向大眾健身的轉(zhuǎn)變，使我們深刻地體會到職前學(xué)習(xí)“管用一生”的觀念是錯誤的。如今學(xué)生們的思想都特別活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，是一個科技信息發(fā)達(dá)的時代。作為一名教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，吸取更多的知識、存儲知識，而且能夠不斷充實和提高自己，這樣才可能適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢，才能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，才可能有成功的課堂教學(xué)。觀念的轉(zhuǎn)變還在于教師要改變自己什么都會的思想，改變只能教師品評學(xué)生的觀念，也要學(xué)生品評教師，以建立新型的師生關(guān)系。“人無完人”，尤其是在如今科技日新月異的時代，教師一定要懂得自己絕不是什么都懂，不是什么都對，也不是什么都會，很可能自己同樣會犯錯誤，學(xué)生也可以對有些錯誤給予糾正。因此，教師應(yīng)虛懷若谷，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生敢說“不”字，以培養(yǎng)學(xué)生誠實、科學(xué)的求知態(tài)度及認(rèn)真思考的品質(zhì)。教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)對老師的意見，不斷調(diào)整、修正自己的教育、教學(xué)行為，真正從學(xué)生的角度出發(fā)。只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍下，學(xué)生才能發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)地位才能充分得到體現(xiàn)，才能更為有效地運(yùn)用課堂45分鐘時間。

（2）體育教師人才培養(yǎng)。針對目前體育教師的現(xiàn)狀，為適應(yīng)體育的改革和素質(zhì)教育的需要，要建立一支穩(wěn)定的高水平的體育師資隊伍，同時對體育教師應(yīng)進(jìn)行長期的繼續(xù)教育培訓(xùn)。培養(yǎng)的對象要有側(cè)重點(diǎn)，以制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)內(nèi)容。從目前教育師資的現(xiàn)狀來看，對青年體育教師的培養(yǎng)是重中之重，是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的需要。

以下，就廈門地區(qū)中學(xué)體育教師的情況和目前所采取的培訓(xùn)方法進(jìn)行分析說明。從廈門教育學(xué)院體育教師相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，廈門中學(xué)體育教師目前是年輕教師多，低學(xué)歷多及非專業(yè)多，而這“三多”現(xiàn)象以農(nóng)村及較偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為突出，如同安地區(qū)。另外，從這幾年剛畢業(yè)的新教師身上了解發(fā)現(xiàn)，其能力的低下，跟其在大學(xué)受教育及所學(xué)適用范圍有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在，大學(xué)培養(yǎng)時缺少針對性。由于青年教師教學(xué)能力、組織能力、創(chuàng)新能力等能力較差，需要在教學(xué)過程中不斷積累、學(xué)習(xí)，以適應(yīng)其自身素質(zhì)的需要。一名新教師從適應(yīng)環(huán)境熟悉業(yè)務(wù)到獨(dú)立工作、發(fā)展和創(chuàng)新，至少需要3年～5年的時間。而如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)工作需要，將很難適應(yīng)21世紀(jì)教育人才的需要，21世紀(jì)人才應(yīng)該是高品位的復(fù)合型人才。青年體育教師一方面必須深化已有的專業(yè)知識，另一方面要學(xué)習(xí)廣博的綜合知識，并能對知識體系加以合理地、綜合地運(yùn)用，更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。針對廈門目前教師的現(xiàn)狀，廈門市教育學(xué)院體育科每學(xué)期組織各種各樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動，以加速群體素質(zhì)優(yōu)化。具體的做法是，集中全廈門市體育教師在島內(nèi)集體培訓(xùn)，這樣做雖然能節(jié)省人力、財力，學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，步調(diào)統(tǒng)一，使各個區(qū)、校之間能相互學(xué)習(xí)、借鑒，但對一些較遠(yuǎn)地區(qū)如同安的教師來說路途遙遠(yuǎn)，旅途勞累，在短時間內(nèi)培訓(xùn)較難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)由市教育學(xué)院制定培訓(xùn)內(nèi)容，各區(qū)教育局負(fù)責(zé)落實對各位教師的培訓(xùn)任務(wù)。這樣，各區(qū)就可以根據(jù)本區(qū)的具體情況制定培訓(xùn)時間、辦法，使各個老師有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在此之外，在條件允許的情況下老教師與新教師建立起“傳、幫、帶”機(jī)制，讓新教師更快成長起來，能獨(dú)當(dāng)一面。還應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行各個方面進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，以全面提高教學(xué)能力及綜合素質(zhì)。體育教師的在職進(jìn)修可借鑒美國的方式：①研習(xí)會（相當(dāng)于教研活動），②暑假學(xué)校（相當(dāng)于函授班學(xué)習(xí)），③大學(xué)或校外推廣課程，④空中教學(xué)課程，⑤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以獲得更高學(xué)位和知識。

二、體育教材的改革

教材直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，是體育課程建設(shè)的主體。教材應(yīng)具備科學(xué)性和實用性，要使學(xué)生掌握那些現(xiàn)代社會最需要的健身知識和技能，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身從事身體鍛煉打好全面的基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段在中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，達(dá)不到體育教學(xué)的預(yù)期效果。一個學(xué)生接受了十幾年的體育學(xué)習(xí)，走上工作崗位后，竟與體育分別，再也沒有從事體育活動。這主要是體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺乏科學(xué)性、健身性和實效性。體育課程中運(yùn)動技術(shù)教材仍占主導(dǎo)地位。據(jù)了解，到目前為止，從小學(xué)到大學(xué)，體育基礎(chǔ)課的教材仍集中在競技體育項目上。如：短跑、耐力跑、鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)、籃球、排球等。像民族傳統(tǒng)體育項目如武術(shù)，全學(xué)年開的課時所占比例少之又少，有的農(nóng)村中學(xué)根本沒有開設(shè)，其理由是教師非武術(shù)專業(yè)，不會。還有，體育課教材存在著重復(fù)性和長期性、單調(diào)性。如：初中的力量教材——投擲項目鉛球，由開始的原地側(cè)向推鉛球，到側(cè)向滑步推鉛球及背向滑步推鉛球，從初一學(xué)到初三，花了3年的時間，所學(xué)都是同一教材推鉛球，對其他項目的學(xué)習(xí)介紹很少。這使學(xué)生降低了對體育的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，不利于體育課程的開展，也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。教材要遵循教學(xué)規(guī)律和科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生體育實踐的實效性和長期性，同時也需要有較豐富的體育科學(xué)知識傳授。這樣，學(xué)生養(yǎng)成自覺的體育意識，在走入社會后，能根據(jù)社會條件的變化來調(diào)整自己的運(yùn)動方式，終身參與體育鍛煉。為了適應(yīng)這一要求，在福建省教委指導(dǎo)下，由福建省中學(xué)體育教材編寫組在1998年編寫了福建省九年義務(wù)教育初級中學(xué)試用課本及普通高級中學(xué)試用課本。這一舉措反映了改革《體育教學(xué)大綱》，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)對人才素質(zhì)和終身體育的要求。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著教育教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實施，受教育者在教育教學(xué)過程中的主體性得到了充分弘揚(yáng)。學(xué)生的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教育過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性及學(xué)生的獨(dú)立人格。尊敬學(xué)生的人格不僅包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，也應(yīng)包括學(xué)生的缺點(diǎn)和短處。要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性，給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并使他們廣泛參與教學(xué)活動，積極思考，親自體驗，以利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識、促進(jìn)其主動性的提高。然而，在以往的體育教學(xué)過程中，一直是以教師為主、課堂為主、教材為主，采用單一教學(xué)模式。課堂上教師總是滔滔不絕地講解和示范，做出優(yōu)美的動作，博得學(xué)生的陣陣叫好聲，然后學(xué)生機(jī)械地模仿。一堂課大部分時間，都花在講解和示范上，學(xué)生真正參與練習(xí)的時間是很少的，根本談不上對動作的掌握和理解，這點(diǎn)我在杏林中學(xué)任教六年深有體會。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行體育活動，絕不是教師一切獨(dú)攬，要充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識到自身主體身份的價值，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如：讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與創(chuàng)編準(zhǔn)備操并領(lǐng)操。改變學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的被動局面，發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)生的主動參與意識。變師生間指導(dǎo)與被指導(dǎo)的單向交流，為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多項交流所取代?？傊诮虒W(xué)過程中，重點(diǎn)提高學(xué)生體育能力與增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)校體育改革是教育改革發(fā)展的必然趨勢，這是由素質(zhì)教育的任務(wù)所決定的。教師、學(xué)生、教材（知識）作為教學(xué)運(yùn)行過程四大要素中最主要的三大要素，只有不斷尋求教學(xué)各要素各參量值新的優(yōu)化協(xié)同，才能不斷提高教學(xué)整體實施能力。面對21世紀(jì)，加強(qiáng)對體育教師隊伍的建設(shè)，提高體育教師的能力和素質(zhì)、改革體育教學(xué)大綱及培養(yǎng)學(xué)生的體育能力與體育興趣，發(fā)揮其主體作用，是素質(zhì)教育的保證，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保證。處理好這三者在體育教學(xué)過程中的作用和關(guān)系，體育的作用才能在整個教育系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)，素質(zhì)教育才不是一句空話。

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