暢育心靈 暢達(dá)生命

李建萍

什么樣的教育是真正的好教育，什么樣的學(xué)校是好學(xué)校，什么樣的學(xué)校生活是師生向往和希翼的，一直以來(lái)，這都是我不斷思考和探索的方向。2002年元月，我調(diào)到暢家巷小學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境，迎接全新的挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)倍感責(zé)任重大。

《論語(yǔ)》中有這樣一句話，“君子務(wù)本，本立而道升”。教育之本，是學(xué)校文化的精神力，以此向孩子傳送生命的氣息。只有全力構(gòu)建師生認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活觀念，并將之滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，方能為學(xué)生的發(fā)展打好生命的底色。學(xué)校文化是自然的、淳樸的，彰顯著本校的特色，同時(shí)，更能體現(xiàn)一種“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，鮮花落地聽(tīng)無(wú)聲”的意境，在悄無(wú)聲息中浸染師生的一言一行。

經(jīng)過(guò)研究，我校將學(xué)校文化的主題涵蓋在一個(gè)“暢”字之中，逐步形成了以“暢”為核心的“暢文化”，以此引領(lǐng)師生持守“和暢”之理，孕育“順暢”之心，豐盈“暢意”之道，張揚(yáng)“暢達(dá)”之愿，演繹“暢響”之情，讓每個(gè)孩子都擁有歡暢的童年。

一、學(xué)生暢行

我們把學(xué)生的發(fā)展置于自我體驗(yàn)的過(guò)程中，將體驗(yàn)參與式活動(dòng)“與課堂接軌，同生活聯(lián)袂，創(chuàng)新教育，整合資源”，引導(dǎo)學(xué)生尋求一個(gè)崗位、扮演一個(gè)角色、學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)、獲得一份感受、明白一個(gè)道理、養(yǎng)成一種品質(zhì)，在體驗(yàn)中收獲，在參與中發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)的“九項(xiàng)文化工程”即是“暢文化”的載體之一，具體要求學(xué)生在校六年要做到：①讀60本中外名著、20本科學(xué)類書(shū)籍、20篇現(xiàn)代散文；②背100首古詩(shī)、6部經(jīng)典古文作品、20首現(xiàn)代詩(shī)歌；③看60部經(jīng)典影視作品；④賞60幅中外名畫(huà)；⑤聽(tīng)60首中外名曲；⑥會(huì)3項(xiàng)體育技能；⑦知100位科學(xué)家的故事；⑧寫(xiě)100篇周記；⑨練一副口才。

特別值得一提的是“會(huì)3項(xiàng)體育技能”，我校是市區(qū)體育局掛牌命名的“排球傳統(tǒng)項(xiàng)目”學(xué)校，每年開(kāi)學(xué)時(shí)，新生家長(zhǎng)都會(huì)收到《入學(xué)通知書(shū)》《致家長(zhǎng)的一封信》和一個(gè)新排球；我們還在家長(zhǎng)會(huì)上告訴家長(zhǎng)“德與智皆寄予體”，在寒暑假作業(yè)里添加體育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，嚴(yán)格控制文字作業(yè)量。

二、課堂暢動(dòng)

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”在近年來(lái)高效課堂的探索中，我們結(jié)合實(shí)際，提出了課堂教學(xué)“三六”模式，即“三步六環(huán)，師生暢動(dòng)”的教學(xué)模式，以此構(gòu)建師生平等對(duì)話、學(xué)生問(wèn)題生發(fā)的“自主?合作?探究”式課堂。

“三步”指的是教師要做到有效的課前準(zhǔn)備，借助學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的“三級(jí)備課”，做到“備目標(biāo)、備教法、備練習(xí)”。

“六環(huán)”指的是課堂教學(xué)要以學(xué)生的有效參與為原則，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)六個(gè)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)導(dǎo)航、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示匯報(bào)、檢測(cè)回饋、矯正鞏固。

“師生暢動(dòng)”就是讓教師在課前動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)，教師以“合作伙伴中的首席”形象出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，少教多學(xué)，少講多練，學(xué)生之間同伴互助，整體提高，努力打造生動(dòng)的課堂。

三、課題暢研

課題研究是為了幫助老師將新課程的相關(guān)理念逐步深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)行為的恰當(dāng)對(duì)接，并以此為基點(diǎn)，讓教師學(xué)會(huì)從小問(wèn)題入手，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)有效解決學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。

我校是城關(guān)區(qū)第一個(gè)被甘肅省教育科學(xué)研究所掛牌命名的“課題實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，現(xiàn)已有立項(xiàng)課題15項(xiàng)，開(kāi)展了不同教師教學(xué)行為對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究、同一教師教學(xué)行為跟進(jìn)式實(shí)驗(yàn)研究、教師教學(xué)特色促進(jìn)研究等，使教學(xué)研究成為教師的常規(guī)工作。此外，還通過(guò)“連環(huán)式遞進(jìn)課”“五年以下青年教師診斷課”“教學(xué)常規(guī)隨堂課”“年級(jí)組探究研討課”“教師基本功大賽”“‘有效教研、創(chuàng)新課堂優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)說(shuō)課競(jìng)賽”等活動(dòng)，研訓(xùn)相輔，提高教師的課堂教學(xué)水平。

四、教師暢言

認(rèn)識(shí)就是解釋，而解釋是多元的，不同的視角對(duì)世界就會(huì)有不同的解釋。這是德國(guó)哲學(xué)家尼采對(duì)于“認(rèn)識(shí)”的理解。

為了使校本培訓(xùn)工作簡(jiǎn)約化、多樣化，更有針對(duì)性，讓每一位教師都能認(rèn)識(shí)到自己的潛能，我們將校本培訓(xùn)和校本教研有效結(jié)合，組織開(kāi)展“教師暢言”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每?jī)蓚€(gè)月為一期，每期設(shè)定一個(gè)主題，每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)中有一位中心發(fā)言人引導(dǎo)大家交流從教體會(huì)和學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)。這樣一來(lái)，自我反思與集體反思成為習(xí)慣，教師能夠暢所欲言，共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

我常常告訴教師：“學(xué)校就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，教師的作用是讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確?！蔽覀兯龅囊磺校际菫榱恕皶秤撵`，暢達(dá)生命”。

責(zé)任編輯/南 麗