守得“花兒”開

清晨我照例到陽臺給花澆水，赫然發(fā)現(xiàn)角落里已經干枯了二十多天的發(fā)財樹竟發(fā)出了兩個綠豆般大小的嫩芽，那芽兒緊緊卷在一起，點亮了清晨的陽臺?？粗@遲來的小芽，我不由想到了班里的后進生，他們不就像這盆看似枯萎的發(fā)財樹嗎？作為教師，我們應該怎樣對待他們，才能使他們“枯木逢春”呢？

一、相信你能行：

給后進生成長的空間

孩子智力水平普遍存在差異，而學校教育很多時候又以考試成績這個單一標準來衡量學生，很容易挫傷孩子，造就后進生?，F(xiàn)代教育倡導生本理念，作為一名新時代的教師，我們應時時抱著“每個孩子都會成才，每個孩子都會有自己的一番作為”的信念，不輕易放棄任何一個后進生。

小宇上課從不舉手回答問題，下課從不跟同學一起玩，看人的眼光怯怯的，和他談話時總是滿臉驚恐的神色，一句話也說不出來，還習慣性地抬起手腕，緊緊擋著臉。經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的動手能力特別強，壞掉的東西經他一擺弄，準保完好如初。于是我利用他的特長，在班級文化建設中充分發(fā)揮他的作用，把吹塑板的選擇、張貼全交給了他，他做得完美無缺。我在班里大大夸獎了他一番，全班同學也開始用全新的眼光看他。

一個孩子四歲才會說話，七歲才會寫字，教師給他的評語是“反應遲鈍，思維不合邏輯”——這個孩子叫愛因斯坦；一個孩子考藝術學院考了三年還沒考進去，被父親抱怨，說他是白癡，其叔叔絕望地說：“孺子不可教也”——這個孩子叫羅丹；還有一個孩子經常遭到父親的斥責，所有的老師和長輩都認為他資質平庸，與聰明不沾邊——這個孩子叫達爾文。德國大詩人海涅曾是學校里人盡皆知的“后進生”，老師曾說他對詩“一竅不通”；我國著名數(shù)學家張廣厚在中學里曾是數(shù)學不及格的留級生。這一個個鮮活的事例證明，只要教育得法，給予他們成長的空間，今天的后進生，明天就可能成為棟梁之才。

二、學會等待：

抓住機會助推后進生發(fā)展

教育是一種慢的藝術。作為一個教育者要學會等待，在等待中發(fā)現(xiàn)問題，在等待中尋覓機會。

小文上課愛講話，常常興奮地站起來，甚至大聲叫喊。雖然同桌天天給他記作業(yè)紙條，但他家庭作業(yè)從來不帶，問他總是說忘帶了。面對其他同學對他“連綿不絕”的告狀聲，我沒有立刻找他談話或批評他，而是在等待一個機會。這個機會終于到來了：學校的一個下水道嚴重堵塞，當時只有他一人毫不猶豫地把手伸進去，把里邊的堵塞物一點點地摳了出來，使水流暢通無阻。我抓住這個機會，把他叫到辦公室表揚了他。接著我問他表揚好還是批評好，他興奮地說：“當然是表揚好！”我耐心地說：“如果你能管住自己不惹別人，主動寫作業(yè)按時帶來，我天天表揚你，好嗎？”他高興得連連點頭。第二天早晨，組長高興地跑來告訴我：小文帶作業(yè)了。我拿過來一看：確實寫完了，而且很工整，這就是進步?，F(xiàn)在小文不僅能嚴格要求自己，學習成績也越來越好。

如果教師總盯著那幾個后進生，會使他們時時處于緊張狀態(tài)，唯恐自己的“不小心”惹來老師“暴風驟雨”般的訓斥，其結果只能是越來越糟糕。面對他們的錯誤，我們不能“上綱上線”，心急火燎，恨不得他一分鐘內就改過來。不要僅僅為了提高他們的成績，就一逼再逼，一灌再灌，“生拉硬拽”會讓學生苦不堪言。處在成長期的孩子需要在錯誤中改正、在摸索中積累，我們要有耐心，滿懷期待，抓住機會助推后進生發(fā)展，屆時定會收獲意外的精彩。

三、因“材”施教：

巧促“后進”變“先進”

蘇霍姆林斯基的《談談對“后進生”的工作》使我受益匪淺：費佳是一名差生，作者不但沒有忽略他，還專門為他準備了“第二套教學大綱”，編了一套適合費佳等后進生的習題，由“有趣的故事”開始逐步引導他喜歡學習。五年時間，他不僅趕上了其他優(yōu)秀學生，還能解答同樣的算術應用題。六年級時他成為“少年設計家小組”的積極成員，后來成了一名高度熟練的機床調整技師。教育家寬容的態(tài)度、偉大的人格魅力深深影響了我。面對后進生，我少了一份沖動，多了一份理解。我開始改變自己，改變課堂，盡量使自己適應每一個孩子。備課時認真考慮不同層次學生的接受能力，從問題的設計到作業(yè)的布置等都充分照顧到這個特殊的群體——后進生，針對他們的特點因“材”施教。

美國心理學家威廉?詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M生不應被遺忘在角落，我們應該以發(fā)展的眼光看待他們，用我們誠摯的心、真誠的愛，善待每一位后進生，讓他們健康快樂地成長。一句贊美的話語、一個激勵的眼神、一絲會心的微笑對我們來講并不需要花費太多的氣力，但對于渴望得到肯定的孩子來說卻是非常珍貴的。很多時候，后進生就如暫時“枯萎的花草”，如果我們太過急躁冒進，我們將永遠看不到生命的奇跡；可是，一旦我們靜下心來，多一份細致與耐心，多一份平和與寬容，多一份期待與思索，給孩子留足等待的時間、發(fā)展的空間，“花兒”終會綻放！

【徐靜，山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學，小學高級教師】

責任編輯/馬子恩