在校大學生創(chuàng)業(yè)研究

洪錦泉

當前，大學生就業(yè)難問題已引起全社會的廣泛關注。解決大學生就業(yè)難問題，是構建和諧社會的重要組成部分。而在校大學生創(chuàng)業(yè)是提高就業(yè)能力的重要途徑，成為眾多學者的研究熱點。目前，學者的研究主要從在校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持與創(chuàng)業(yè)平臺的構造等外界因素入手，而根據(jù)在校大學生的特點、優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)以及如何利用有利條件進行創(chuàng)業(yè)的研究相對較少。本文從在校大學生創(chuàng)業(yè)的條件為出發(fā)點，根據(jù)其難點與盲點，并對大學生不同的創(chuàng)業(yè)模式進行探討，對在校大學生更好、更積極、更有效地創(chuàng)業(yè)提出建議。

1 在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識

當前在校大學生進行創(chuàng)業(yè)的初衷各異：首先是自身的創(chuàng)業(yè)興趣、提升能力與實現(xiàn)自我價值的需要；其次是為將來就業(yè)積累經(jīng)驗的需要；再次是減輕家庭經(jīng)濟困難的需要，當然還有從眾心理等。與在校大學生創(chuàng)業(yè)目的雖不盡相同，但在校大學生已具有一定的創(chuàng)業(yè)意識，并且能從行動上實踐著自身的創(chuàng)業(yè)理想。高校內跳蚤市場活躍，大學生自當老板在學校周圍開實體店，利用網(wǎng)絡媒體開虛擬店，同時關注各種論壇中的創(chuàng)業(yè)版、留言版并積極留言，利用微博等新興平臺為自己的商店作宣傳等，正是大學生創(chuàng)業(yè)意識的體現(xiàn)。雖然創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大，但卻有一定的創(chuàng)業(yè)收獲。

2 在校大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

盡管大學生在學期間已具創(chuàng)業(yè)意識，并能為之努力實踐。但是在校大學生創(chuàng)業(yè)成功典范并不多見，絕大多數(shù)大學生只能小規(guī)模地進行嘗試，而且大部分創(chuàng)業(yè)堅持時間不長。大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有以下幾個方面：

第一，知識結構不夠完善。在校大學生雖然已具體一定的知識體系，但是所擁有的知識結構相對單一。大部分大學生對于所學專業(yè)知識掌握較好，但其知識面較為狹窄，對于非本專業(yè)的知識了解甚少。而大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本專業(yè)的知識，而且需要有關創(chuàng)業(yè)與管理的綜合知識，更側重于知識的融會貫通綜合應用。在校大學生對于如何更好地進行創(chuàng)業(yè)思考較少，對自身在創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的知識了解不足，不清楚創(chuàng)業(yè)步驟，對如何有效融資、創(chuàng)業(yè)地點的選擇、創(chuàng)業(yè)宣傳策劃、管理與經(jīng)營策略、財務管理等問題的綜合考慮較少，因而大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)有些盲從。

第二，應用知識能力不強。大學生雖然已具備一定的綜合素質，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中都會有一些盲目性，忽視自己所學的知識，主要是根據(jù)平時經(jīng)驗或感覺進行創(chuàng)業(yè)，大學學習經(jīng)歷與所具有的知識優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)，這使得大學生的創(chuàng)業(yè)與非大學生在知識上的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。而大學生在學習過程中所培養(yǎng)出來的對問題的判斷力、視角敏銳性、解決問題的創(chuàng)新性等能力特點在創(chuàng)業(yè)中的應用很少。同時由于在校大學生的自由時間、社會經(jīng)驗、啟動資金等方面處于劣勢，不懂得合理應用自己所掌握知識進行創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)成功率較低。

第三，創(chuàng)業(yè)方向不明確。在校大學生的創(chuàng)業(yè)從眾行為較多，而且主要是從事服務性創(chuàng)業(yè)，而對于技術性要求較高的創(chuàng)業(yè)相對涉及較少，特別是一些工科方向的同學在進行創(chuàng)業(yè)時基本沒有考慮利用好自身專業(yè)的特點與技術優(yōu)勢。目前，大學生創(chuàng)業(yè)方向主要是局限于一些資金投資相對較少、見效快的行業(yè)。與此同時，由于缺乏創(chuàng)業(yè)長期規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)又受季節(jié)、場地、環(huán)境等因素影響，不知如何進行創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避，導致大學生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)常發(fā)生變化，也使創(chuàng)業(yè)經(jīng)常受挫。

第四，創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟。由于在校大學生在創(chuàng)業(yè)中來自社會競爭的壓力較大，社會閱歷較淺，同時由于自身的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，大學生創(chuàng)業(yè)處于相對弱勢的地位。當壓力來臨時，由于抗壓能力不強、心理不夠成熟，受到挫折時容易造成創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性不強。同時，有些大學生的創(chuàng)業(yè)只是突然心血來潮，一遇到困難就輕易放棄。

3 在校大學生創(chuàng)業(yè)的對策

根據(jù)上面所述，在校大學生可以根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)，揚長避短。

第一，發(fā)揮優(yōu)勢，調研環(huán)境。在校大學生具有自主學習能力比較強，知識儲備較為豐富等特點，因此可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)前對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)市場進行調研，了解創(chuàng)業(yè)條件及機遇，并通過文獻閱讀、已取得的知識積累等條件，借鑒前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及學者對大學生創(chuàng)業(yè)建議，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)模式。

第二，加強團隊協(xié)作。大學生創(chuàng)業(yè)僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是每位大學生的知識儲備及能力特點不一樣，掌握的優(yōu)勢資源也各異，可以采取分工協(xié)作的方式，充分發(fā)揮各自特點，優(yōu)化資源，合理配置進行創(chuàng)業(yè)。同時，采取團隊分工協(xié)作的方式進行創(chuàng)業(yè)，團隊各成員可以相互支持，包括技術與精神上的支持；遇到困難時可以更加客觀地分析問題來源，有利于問題的解決。

第三，擴大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑。當前，大學生創(chuàng)業(yè)形式主要有兩種：實體店與虛擬店。實體店一般是為在學校周圍租下店面進行創(chuàng)業(yè)。而虛擬店是采取網(wǎng)絡平臺進行創(chuàng)業(yè)，主要是通過淘寶網(wǎng)、同城網(wǎng)及其他網(wǎng)絡平臺進行商品拍賣。如果采取創(chuàng)新手段，例如采用實體店與虛擬店的結合，在實體店上做好營銷，同時擴大宣傳，在虛擬店上贏得口碑，即可暢通銷售渠道，又可減少因實體店面大小與地理位置等造成的不利。

第四，加強創(chuàng)業(yè)指導。大學生對于如何應用自身所學的知識與已具備的知識體系進行創(chuàng)業(yè)的能力較弱。因此高?？舍槍υ谛４髮W生面臨的困難開設創(chuàng)業(yè)指導課，幫助有創(chuàng)業(yè)意向與興趣的大學生進行創(chuàng)業(yè)，也可以針對大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時心理素質與意志品質的培養(yǎng)進行指導。相關的專業(yè)課老師可以利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)指導，根據(jù)自身經(jīng)歷，引導大學生如何應用專業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)。

第五，高校創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，特別是高校的支持。目前大部分高校都有為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的試驗平臺。當前高校中跳蚤市場就是大學生創(chuàng)業(yè)體驗基地。高校應該為大學生制定更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)政策，并提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生通過創(chuàng)業(yè)體驗總結不足，不斷豐富自身經(jīng)驗。

4 大學生創(chuàng)業(yè)模式

當前大學生的創(chuàng)業(yè)模式主要有兩種：個人創(chuàng)業(yè)與合作創(chuàng)業(yè)。所謂個人創(chuàng)業(yè)，是指大學生自己進行投資、經(jīng)營、管理的創(chuàng)業(yè)；合作創(chuàng)業(yè)，是指兩個以上的大學生通過合作的形式進行的創(chuàng)業(yè)。不同的創(chuàng)業(yè)模式，應該采取不同的創(chuàng)業(yè)策略才能取得效果。

第一，個人創(chuàng)業(yè)模式。個人創(chuàng)業(yè)要投入較多的資金，風險性也較大。個人創(chuàng)業(yè)要求投入較多的時間與精力。但在校大學生還處于學習的階段，課余時間相對有限，若在創(chuàng)業(yè)的精力投入過多，可能會影響學習。因此，個人需要合理安排個人時間，盡可能地利用各種有利資源與條件，利用自身擁有的豐富人脈進行創(chuàng)業(yè)。同時，個人創(chuàng)業(yè)還要盡可能規(guī)避風險，這就要求個人對當前創(chuàng)業(yè)形勢與前景較為敏銳地進行分析與預判，在進行決策前需要充分考慮各方面因素。若采取實體店的形式創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者則可以在把握大局的情況下，以勤工助學的形式，邀請同學一起創(chuàng)業(yè)。若利用網(wǎng)絡平臺，采取虛擬店的形式，則需要創(chuàng)業(yè)者要學會擁有較為固定的貨源，擴大宣傳，暢通渠道。

第二，合作創(chuàng)業(yè)。與個人創(chuàng)業(yè)模式相比，合作創(chuàng)業(yè)要求每個合作者投入資金較少，每個投資者的風險性較低。其優(yōu)勢在于可以充分利用成員所具有的資源，群策群力。而合作形式既可以采用資金合作，又可采用技術合作。文科生、理科生與工科生學生的學習內容與學習方式造成了不同學科的學習者具有不同的思維方式與特點。與大學生創(chuàng)業(yè)時，可以先形成工作團隊，分工合作。特別是在進行知識創(chuàng)業(yè)時，根據(jù)團隊中每位成員的特點與特長分配工作，如請有外面工作與兼職經(jīng)歷的同學，外出接洽業(yè)務，而專業(yè)能力較強的學生則進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)作，溝通能力強的同學進行營銷渠道的開拓。明確的分工合作可以使創(chuàng)業(yè)事半功倍。但在進行合作創(chuàng)業(yè)時必須要注意，由于每位同學的思想觀念各不相同，在合作過程中可能因各自投入資金的多少、分工職責、合作機制、創(chuàng)業(yè)精神等產(chǎn)生矛盾。因此必須盡早就存在分歧的問題上采取協(xié)商溝通的方式給予及時解決。

5 總結

當前大學生創(chuàng)業(yè)已成為全社會普遍關注的熱點。大學生創(chuàng)業(yè)過程中如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，揚長避短，成為解決大學生創(chuàng)業(yè)難的關鍵。大學生應該充分發(fā)揮專業(yè)化水平較高、知識儲備較為豐富的優(yōu)勢，利用較為寬松創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打破傳統(tǒng)小商販的創(chuàng)業(yè)模式，擴大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累及更好地自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

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