我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群建設(shè)研究

趙斌

［摘要］ 課程群建設(shè)是近幾年高校課程建設(shè)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。本文首先闡述課程群的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，立足本校，從課程群的組建、課程內(nèi)容的整合以及師資隊(duì)伍的建設(shè)3個(gè)方面探討了管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群建設(shè)的主要內(nèi)容和策略。

［關(guān)鍵詞］ 管理學(xué)科； 課程群； 建設(shè)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 049

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）19- 0079- 02

課程群建設(shè)是高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的核心工程，是近期我國(guó)高等教育大力提倡的一種課程建設(shè)模式，能夠顯著提高課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)水平以及學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力。課程群建設(shè)以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關(guān)課程納入“課程群”中統(tǒng)一考慮，注重相互間的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。課程群建設(shè)是提高專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是一項(xiàng)需要進(jìn)行長(zhǎng)期建設(shè)的基礎(chǔ)工作。

１課程群的內(nèi)涵

目前對(duì)課程群內(nèi)涵的理論探討主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，課程群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序、相互間可構(gòu)成完整教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的整合性課程的有機(jī)集成。第二，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由3門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體。第三，課程群是指若干門既彼此獨(dú)立又相互密切聯(lián)系的課程。第四，課程群是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)性、相承性、滲透性、互補(bǔ)性的幾門系列課程組合而成的有機(jī)整體。第五，課程群是指從屬于某個(gè)學(xué)科，課程相互之間有著合理分工，能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。

對(duì)課程群的內(nèi)涵雖說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，但共性是主要強(qiáng)調(diào)課程群內(nèi)部課程的相關(guān)性以及綜合性。課程群并不是簡(jiǎn)單的課程集合，而是基于知識(shí)體系構(gòu)筑的有機(jī)的課程體系模塊。課程群的建設(shè)主要涉及課群的組建基礎(chǔ)、課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與整合、師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

２我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策類課程群建設(shè)的主要內(nèi)容

２．１課群的組建

我校管理學(xué)科目前涉及工業(yè)工程、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電子商務(wù)、人力資源管理、工商管理等8個(gè)專業(yè)。管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群包涵的課程主要有：管理運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、系統(tǒng)工程等4門課程。這些課程性質(zhì)相近，內(nèi)容密切相關(guān)。其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)管理中所應(yīng)用的預(yù)測(cè)、決策及建模優(yōu)化等定量方法。這些課程的共性為應(yīng)用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛，并且以定量分析方法為主，為決策者提供科學(xué)、可靠、有效的決策依據(jù)。從范疇上屬于以定量方法為基礎(chǔ)的課程群。

２．２課程內(nèi)容的整合

課程群建設(shè)的核心內(nèi)容是對(duì)課程群中所有課程的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的整合可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

管理運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、系統(tǒng)工程這4門課程在內(nèi)容上存在許多重復(fù)之處。可將這4門課程融合在一起，避免不必要的重復(fù)，找出各門課程的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行再分解與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。例如，管理運(yùn)籌學(xué)課程中預(yù)測(cè)分支所涉及的確定性決策問題、非確定性決策問題以及風(fēng)險(xiǎn)性決策問題的決策方法，在經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策和系統(tǒng)工程課程中都有所重復(fù)，管理運(yùn)籌學(xué)課程方案排序分支中講述的層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法，在系統(tǒng)工程課程中也重復(fù)講述。還有定性與定量的預(yù)測(cè)方法在經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策和管理運(yùn)籌學(xué)課程中均重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容雖然多次重復(fù)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。當(dāng)其面臨企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)際問題時(shí)，仍然感到無(wú)從下手，經(jīng)營(yíng)決策課程群建設(shè)可以壓縮課程重復(fù)內(nèi)容，并將4門課程內(nèi)容整合為預(yù)測(cè)、優(yōu)化建模和決策3個(gè)模塊，使得學(xué)生系統(tǒng)掌握解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)際問題的定量方法，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

２．３師資隊(duì)伍建設(shè)

師資建設(shè)是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容。教師的課程群建設(shè)理念以及教學(xué)能力也是課群建設(shè)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。課程群內(nèi)所有任課教師要對(duì)課程群中所有課程都有一個(gè)基本了解，在講授一門課程的同時(shí)，能拓展到與其他課程相聯(lián)系的前沿性知識(shí)領(lǐng)域。這就要求任課教師具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)于我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群的師資隊(duì)伍，從結(jié)構(gòu)上應(yīng)以中青年教師為主體，研究生學(xué)歷教師為主體，并可選拔優(yōu)秀中青年教師作為骨干，即課程群建設(shè)的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)課群內(nèi)全體教師圍繞教學(xué)、科研兩個(gè)中心開展課群建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，最終打造一支優(yōu)秀教學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)。

３我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策類課程群建設(shè)策略分析

３．１借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)相關(guān)課程群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，重視定量方法課程群的地位，構(gòu)建校本特色的定量方法課程群體系

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些著名大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)的定量方法課程群設(shè)置進(jìn)行了力度較大的改革，強(qiáng)化了定量方法的地位。

麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院在本科生培養(yǎng)中注重技術(shù)與管理能力的復(fù)合培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)分析與建模、概率論與統(tǒng)計(jì)推斷、問題求解、溝通技巧、項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)分析、團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)能力、談判能力、計(jì)算機(jī)編程。其中半數(shù)以上需要以定量方法課程為基礎(chǔ)。美國(guó)西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院工業(yè)工程與管理科學(xué)本科專業(yè)注重學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。 在統(tǒng)計(jì)學(xué)、質(zhì)量管理中的統(tǒng)計(jì)方法、決策分析、確定型模型及其優(yōu)化、隨機(jī)模型及其仿真等課程中均注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)大學(xué)也十分重視管理定量方法課程群的建設(shè)和改革。在清華大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的５０門課程中，定量方法課程占４０％左右，其中在開設(shè)的專業(yè)課９門課程中，定量方法課程占６門。 天津大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的１１門核心課程中，直接或間接與定量方法課程有關(guān)的課程達(dá)８門之多。南京航空航天大學(xué)也對(duì)定量方法課程群建設(shè)進(jìn)行研究與實(shí)踐，并取得了良好效果。

綜上所述，我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策類課程群建設(shè)可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并構(gòu)建校本特色的定量方法課程群體系，即經(jīng)營(yíng)決策課程群，旨在使學(xué)生掌握管理科學(xué)的精髓與核心知識(shí)，提高學(xué)生使用定量方法解決經(jīng)濟(jì)管理問題的應(yīng)用實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

３．２設(shè)計(jì)專業(yè)特色的課程體系與實(shí)踐體系

對(duì)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群的課程體系與實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)，具體涉及經(jīng)營(yíng)決策課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。在課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，即按照管理學(xué)科各專業(yè)要求，有區(qū)別地設(shè)置教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。例如，在優(yōu)化建模實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)，應(yīng)以生產(chǎn)計(jì)劃制訂問題、運(yùn)輸問題、庫(kù)存控制問題等為主要背景案例；對(duì)于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，則應(yīng)以投資問題、成本控制問題等為主要背景案例；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，應(yīng)以產(chǎn)品定價(jià)問題、營(yíng)銷計(jì)劃制訂問題等為主要背景案例。我校目前對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、系統(tǒng)工程這些課程的教學(xué)主要是以課堂講授為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更多是對(duì)理論的掌握，因此有必要設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生應(yīng)用定量方法綜合分析解決實(shí)際問題的能力。

３．３全面規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的課程群評(píng)估體系

課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，為確保課程群建設(shè)順利進(jìn)行并取得良好效果，必須對(duì)課程群建設(shè)整個(gè)過程進(jìn)行總體規(guī)劃，形成完備的制度體系，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。建立完善合理的評(píng)估體系也尤為關(guān)鍵。課程群評(píng)估體系建立應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況綜合考慮，其關(guān)鍵在于制定完善合理的評(píng)估指標(biāo)體系以及評(píng)估程序。評(píng)估指標(biāo)體系包括立項(xiàng)指標(biāo)與驗(yàn)收指標(biāo)。立項(xiàng)指標(biāo)中一級(jí)指標(biāo)包括組建基礎(chǔ)、可行性兩個(gè)指標(biāo)。驗(yàn)收指標(biāo)中一級(jí)指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、建設(shè)效果、課程群特色6項(xiàng)指標(biāo)，并對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，確定其二級(jí)指標(biāo)，并詳細(xì)說(shuō)明每一項(xiàng)指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

４總結(jié)

高校的課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。本文從課程群內(nèi)涵、課群建設(shè)的主要內(nèi)容、課群建設(shè)的實(shí)施策略幾個(gè)方面對(duì)我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群建設(shè)進(jìn)行了初步探究。對(duì)我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群的建設(shè)還有待進(jìn)一步更加深入的實(shí)踐性研究。

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