現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與大學(xué)教育觀念的更新

李曉 吳娟頻

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推動了高校教育的發(fā)展

所謂“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理念，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理以及評價教學(xué)過程及資源，以實現(xiàn)教育理論與實踐的最優(yōu)結(jié)合。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化和國際化就必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時我們身處的信息時代的大環(huán)境也為現(xiàn)代教育的應(yīng)用提供了有力的技術(shù)支持和廣泛的傳播渠道?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為高等學(xué)校走向現(xiàn)代化的標(biāo)志。

目前現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的高等教育中應(yīng)用廣泛，截至目前我國有超過三百所高校的三十萬臺計算機(jī)成為網(wǎng)上用戶，國內(nèi)的教學(xué)網(wǎng)站數(shù)量也在急劇增加，各高校注重校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并積極與國外高校建立互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，便于高校間科研及教學(xué)成果的交流。國家教育部高教司對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給予充分的重視，把現(xiàn)代教育技術(shù)擺在教育發(fā)展“制高點”的位置，制定了促進(jìn)其發(fā)展的相關(guān)政策。

以河南大學(xué)為代表的國內(nèi)諸多高校正推行以應(yīng)用為導(dǎo)向，利用先進(jìn)的云計算技術(shù)構(gòu)建教育資源共享平臺；以需求為導(dǎo)向調(diào)整教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向，培養(yǎng)教育信息化不同階段所需人才；以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極探索基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)改革。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育手段比起傳統(tǒng)的教育手段有著無法超越的優(yōu)點?，F(xiàn)代的教育技術(shù)將呈現(xiàn)聲像技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)綜合化、教學(xué)信息組織非線性化、信號處理數(shù)字化、教學(xué)過程智能化、學(xué)習(xí)資源系列化的趨勢。多媒體計算機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用最為廣泛，它集存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能于一身，盡可能地將信號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等元素運用到教學(xué)中去，利用窗口交互操作、接觸甚至是人的面部表情識別技術(shù)，大大提高了人機(jī)交互能力。信息高速公路縮短了教育者資源的持有者與受教育者之間的距離，將信息的傳播半徑最大限度地增加。具體表現(xiàn)為：高校教學(xué)內(nèi)容的載體種類呈現(xiàn)日益多樣化，課本文字、電影拷貝、電腦軟件等一應(yīng)俱全；教學(xué)手段更加符合學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)需要；教與學(xué)的組織形式更加靈活多樣，可以根據(jù)學(xué)生和課程的特點進(jìn)行諸如教學(xué)班授課、小組討論、自學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)等多種形式的教學(xué)，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。一場無聲的教育行為方式的革命將在現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的完美結(jié)合后引爆，現(xiàn)代教育技術(shù)對高校教育的影響是深遠(yuǎn)的，推動力也是極其巨大的。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)推動了高校教育觀念的更新

在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊之下，我國高校的教育模式正在被逐步改變，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一堂課”的教學(xué)模式已被現(xiàn)代的教學(xué)手段所取代。對于高等教育而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)模式等都會產(chǎn)生革命性的影響，而這場變革植根于越來越多的教育工作者的思想中——教育教學(xué)觀念的更新。

如清華大學(xué)目前提出在教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中應(yīng)用“系統(tǒng)科學(xué)”和“系統(tǒng)論”的思想方法、策略和分析工具等，不僅要將這些理論的整體思維方法運用到學(xué)習(xí)科學(xué)和學(xué)習(xí)技術(shù)中，更重要的是面向整個教育系統(tǒng)。該校提出重視應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)，例如將信息學(xué)科中的“軟件工程”和“系統(tǒng)設(shè)計”以及管理科學(xué)中的“績效技術(shù)”等核心內(nèi)容提升一個高度加強(qiáng)系統(tǒng)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生項目管理和系統(tǒng)設(shè)計的能力。在綜合性大學(xué)組織體系設(shè)計上清華大學(xué)提出“教育技術(shù)研究”與“交叉學(xué)科研究所”相結(jié)合的模式，在條件允許的情況下組織建跨國界、跨院校、跨學(xué)科的“聯(lián)合學(xué)院”，全面深入地研究和踐行教育技術(shù)理論。

與此同時，高校教育觀念的更新還表現(xiàn)在高校將成為人們接受終身教育的機(jī)構(gòu)。高校將幫助人類建立一個真正的學(xué)習(xí)化社會，這將是一場具有劃時代意義的教育革命。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下未來高等教育將有一個全新的遠(yuǎn)景，正如紐約大學(xué)校長赫伯特·蘭道所說：“在未來的大學(xué)校園中，在大學(xué)中度過四年的傳統(tǒng)將要終結(jié)。”也就是說在未來大學(xué)將成為人們獲取知識、積蓄力量、提升自我競爭力的有效途徑，這將會徹底改變過去那種上大學(xué)只是為了獲取文憑的觀念。

另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直是教學(xué)的靈魂人物，他們會將自己掌握的知識盡可能多地傳遞給學(xué)生。而現(xiàn)代教育技術(shù)將徹底顛覆高校教師扮演的傳統(tǒng)角色，今后教師的責(zé)任將是把身陷信息的洪流的學(xué)生拉上岸來，倒出他們吸入的有害的垃圾，告訴他們?nèi)绾卧谶@隨時可使人窒息的信息洪水中取其精華去其糟粕。教師要教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會辨別，教會學(xué)生在不同文化思想交流中建立起自己健康的思想。在并不遙遠(yuǎn)的將來，高等教育所重視的已不再是信息本身，而是通過篩選傳遞給學(xué)生們的是否是他們所需并對其有益的信息。一線教師要盡可能地把自己塑造成為教育技術(shù)人才，所謂“教育技術(shù)人才”是指那些比學(xué)科教師更懂技術(shù)，比技術(shù)人員更懂教學(xué)，比理論學(xué)者參加更多實踐，比授課教師更富有研究精神，比所有的人更有創(chuàng)意。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將更加凸顯教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。學(xué)生將擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的被動局面，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，高校學(xué)生對學(xué)習(xí)資源擁有很大程度的主動權(quán)。他們一方面可以在課堂上從本校教師那里獲取知識，另一方面在課下也能通過網(wǎng)絡(luò)利用遠(yuǎn)程教學(xué)的模式聆聽外校教師授課并向他們請教問題。對于學(xué)生來說，上大學(xué)再也不是局限在自己就讀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)了，學(xué)生不僅能從手中的書本資料中獲取有用的信息資源，而且他們更多地可以在互聯(lián)網(wǎng)上積極地去檢索自己需要的信息，既加快了學(xué)生獲取知識的效率，也豐富了知識的內(nèi)容。因此，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，對于當(dāng)代的大學(xué)生們來說，能夠熟練操作計算機(jī)就像會用筆寫字會讀書一樣成為一種必不可少的基本的學(xué)習(xí)技能。

3 結(jié)束語

目前和未來很長的一個階段高校都要將先進(jìn)的教育思想、理念同現(xiàn)代化的教育技術(shù)結(jié)合起來，最大限度地滿足人類社會對知識和信息的需求，使高等教育真正成為社會前進(jìn)和發(fā)展的知識源動力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，為全人類的幸福謀福祉。