鋼琴教學(xué)中學(xué)生良好練習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

錢生槭

〔關(guān)鍵詞〕 鋼琴教學(xué)；練習(xí)習(xí)慣；彈奏；慢速練習(xí)；讀

譜；音樂感覺

〔中圖分類號(hào)〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0060—01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鋼琴已逐漸走進(jìn)了部分百姓家庭。學(xué)習(xí)鋼琴有助于開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子毅力，拓展孩子藝術(shù)視野，已經(jīng)成為廣大家長的共識(shí)。但鋼琴的學(xué)習(xí)過程并不像想象的那么簡單，其本質(zhì)上是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)過程。著名鋼琴教育家但昭義先生對(duì)于鋼琴練習(xí)曾說道：“練習(xí)習(xí)慣是比練琴本身更重要的素養(yǎng)。”尤其是對(duì)于中小學(xué)生來說，如何讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣來渡過練琴的每一個(gè)難關(guān)，也就成為了一門教學(xué)藝術(shù)，其也是鋼琴教學(xué)中需要解決的首要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的彈奏習(xí)慣

大多數(shù)中小學(xué)生因沒有彈琴基礎(chǔ)，初學(xué)鋼琴時(shí)，基本采用的是“斷奏”，即非連音奏法。非連音奏法的基本要點(diǎn)是：手腕帶動(dòng)手臂慢慢提起，手指自然落下，整個(gè)手臂要有掛在鍵盤上的感覺，第一關(guān)節(jié)自然站立不能彎，手腕與手背基本持平，不能低于鍵盤。在整個(gè)非連音彈奏過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自然提起手臂并自然落下，發(fā)揮掌關(guān)節(jié)和指關(guān)節(jié)的支撐作用，觸鍵手指保持自然站立，其他手指則應(yīng)放松貼鍵，使整個(gè)手臂的力量傳送到指尖，以體驗(yàn)“站穩(wěn)”、“站好”的感覺。在學(xué)生有了“站穩(wěn)、站好”的基礎(chǔ)后才能開始“走”的教學(xué)，也就是連音奏法的教學(xué)。連音奏法的初始練習(xí)必須借助高抬指的動(dòng)作來完成，以增強(qiáng)掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)能力，提高手指的靈活性。在連音奏法教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握手指用力方向及爆發(fā)力較強(qiáng)的快下鍵指觸，這樣才能彈出飽滿圓潤的聲音。

二、培養(yǎng)學(xué)生慢速練習(xí)的習(xí)慣

初學(xué)鋼琴的中小學(xué)生往往會(huì)亂彈一氣，盲目求快。實(shí)際上，學(xué)生在初學(xué)鋼琴階段不能用過快的速度進(jìn)行練習(xí)，而是要慢速練習(xí)。慢速練習(xí)是鋼琴練習(xí)的基礎(chǔ)，其可以緩解學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生掌握和鞏固奏法，使彈奏更為輕松。練習(xí)新曲時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先唱譜后分拍子，先單手練習(xí)而后再雙手合練的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)練熟的曲目，也應(yīng)要求他們花一定的時(shí)間去進(jìn)行慢速練習(xí)，并在練習(xí)過程中檢查所彈奏的曲目有沒有問題，彈奏是否做到了速度均勻，樂曲表達(dá)流暢、完整。要通過有效講解讓學(xué)生明白：慢速練習(xí)是為了更完美地演繹樂曲的內(nèi)涵，是一種很必要的練習(xí)，而保持完整的、等比例的慢速練習(xí)，等同于放慢速度的演奏表演，它在檢查問題所在的同時(shí)，還有著加強(qiáng)力度，提高顆粒性，細(xì)化表情的作用。當(dāng)然，慢速練習(xí)不是最終目的，其作用在于讓學(xué)生有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，使學(xué)生的雙手做好充分的準(zhǔn)備，以達(dá)到技術(shù)上的要求，使每個(gè)音保持穩(wěn)定性，為流暢演奏樂曲打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生用心讀譜和動(dòng)腦練習(xí)的習(xí)慣

錯(cuò)音、錯(cuò)指法、丟呼吸是中小學(xué)生初學(xué)鋼琴時(shí)容易犯的毛病，出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生讀譜不認(rèn)真。要解決這一問題，教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀譜和動(dòng)腦練習(xí)習(xí)慣。首先，可以讓學(xué)生把自己的彈奏和教師的彈奏進(jìn)行比較，讓他們從聲音上去感覺兩者不同之處在哪里，如，錯(cuò)音、表情上的減慢、減弱，以及不同的段落和分句等。然后，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦練習(xí)的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和冷靜思考，使其養(yǎng)成大聲數(shù)拍、分拍子彈奏的習(xí)慣。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在彈奏中的錯(cuò)音、錯(cuò)指法的形成原因?？蓮乃麄兿矚g的樂曲入手，暫時(shí)避開枯燥的雙手指法練習(xí)，讓其從單手逐句練習(xí)做起，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步并糾正他們單手彈奏中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，直至他們的單手練習(xí)能做到音符、指法、節(jié)奏、奏法、呼吸“五不錯(cuò)”，才可以讓其進(jìn)行雙手彈奏。

四、培養(yǎng)學(xué)生用琴聲表達(dá)音樂感覺的習(xí)慣

鋼琴學(xué)習(xí)的目的最終還是為了用琴聲去表達(dá)內(nèi)心音樂感覺，通過演奏去感染聽眾。為此，教師在強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)。而如果沒有規(guī)范的彈奏就不會(huì)有動(dòng)人的聲音，沒有扎實(shí)的指法基本功和彈奏技能也談不上音樂感覺的表達(dá)。教師在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去想象，去用琴聲表達(dá)音樂感覺，要教會(huì)學(xué)生在正確區(qū)分音樂“頓連”的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握彈奏的強(qiáng)弱，以更好地表現(xiàn)音樂形象。

編輯：孟剛