從薄弱學(xué)校到“名?！敝?/h1>
2012-04-29 00:44:03趙玉珠
中國(guó)德育 2012年19期
趙玉珠
滿洲里市逸夫小學(xué)是教育系統(tǒng)里的一朵奇葩，短短幾年時(shí)間便聲名鵲起，實(shí)現(xiàn)了從名不見經(jīng)傳到美譽(yù)全城的華麗轉(zhuǎn)身。然而，誰(shuí)也未曾想到，就在十年前，逸夫小學(xué)還是全市辦學(xué)規(guī)模最小，師生人數(shù)最少，師資水平相對(duì)薄弱的落后小學(xué)。從薄弱學(xué)校一躍成為“名?！?，逸夫小學(xué)走過(guò)了一段不平凡的歷程，這是一條跨越之路，更是一條創(chuàng)新之路。
一、在理念創(chuàng)新中尋求突破
逸夫小學(xué)始建于1972年，1998年遷入現(xiàn)址，當(dāng)時(shí)只有三十余名教師，近三百名學(xué)生。伴隨滿洲里市對(duì)外開放的熱潮，教育系統(tǒng)也被推向了創(chuàng)新辦學(xué)和理念變革的前沿。到2003年，逸夫小學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加到了七百余名，教師人數(shù)也增加到了五十余名，但教育教學(xué)質(zhì)量仍處于全市末位。2003年10月，我受教育局委派，擔(dān)任了逸夫小學(xué)校長(zhǎng)。如何“在改革中促發(fā)展、在創(chuàng)新中求突破”，這是對(duì)校長(zhǎng)的重大考驗(yàn)，也是對(duì)新一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子管理能力的綜合檢驗(yàn)。
要?jiǎng)?chuàng)新就要敢于突破，“不為習(xí)慣做法所縛、不為困難矛盾所懼”。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，開展了理念創(chuàng)新大討論，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，發(fā)揮群體智慧，確立了“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“好習(xí)慣、好人生”的育人理念，制定了“以生為本、以師強(qiáng)校、特色定位、質(zhì)量立校、科研興校”的治校方針和“讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每位教師享受教育的幸?！钡男Ｓ?xùn)，并梳理出影響學(xué)校發(fā)展的諸多問(wèn)題，采用改革的辦法和創(chuàng)新的舉措逐一破解。
理念的創(chuàng)新為逸夫小學(xué)的發(fā)展開辟了廣闊的天地，有效地突破了不同時(shí)期制約發(fā)展的瓶頸難題，促進(jìn)了學(xué)校的快速騰飛。
二、在優(yōu)化師資隊(duì)伍中強(qiáng)基固本
一流的學(xué)校離不開一流的師資隊(duì)伍。只有好的教師，才有好的教育。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校的第一資源。逸夫小學(xué)始終把精煉教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把教師培訓(xùn)作為學(xué)校管理工作的重中之重。培訓(xùn)中堅(jiān)持“四有”目標(biāo)，即培訓(xùn)目標(biāo)有層次性，培訓(xùn)內(nèi)容有多樣性，培訓(xùn)計(jì)劃有針對(duì)性，培訓(xùn)措施有可行性。學(xué)校以全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)為框架，通過(guò)實(shí)施一個(gè)工程，落實(shí)一個(gè)規(guī)劃，構(gòu)建兩種培訓(xùn)渠道，開展特色練兵活動(dòng)，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
“一個(gè)工程”是指對(duì)新上崗教師和教齡不足五年的青年教師實(shí)施的“一二三五”工程，即一年能上課、兩年上好課，三年能過(guò)關(guān)、五年成骨干；“一個(gè)規(guī)劃”是指對(duì)骨干教師實(shí)施的“四個(gè)一”培訓(xùn)規(guī)劃，即每學(xué)期上一節(jié)引路課，做一次專題講座，發(fā)表一篇優(yōu)秀論文，進(jìn)行一次課題匯報(bào)交流；“兩種渠道”是常規(guī)教研活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)。
為了全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，逸夫小學(xué)制訂了各項(xiàng)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的規(guī)章制度和保障措施，形成了完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立名師獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)全體教師爭(zhēng)當(dāng)教育專家、名教師。學(xué)校每年舉行一次“最滿意教師”和“師德楷模”評(píng)選，還為教師設(shè)計(jì)生涯發(fā)展規(guī)劃，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、論文發(fā)表、優(yōu)課競(jìng)賽、外出學(xué)習(xí)等方面為教師創(chuàng)造成長(zhǎng)條件。實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷，激發(fā)了教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)和壯大。自2005年至今，四十余名教師在教學(xué)賽事中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占專任教師總數(shù)的64%，填補(bǔ)了逸夫小學(xué)多年來(lái)沒(méi)有教師獲得盟級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的空白，將教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升到了新的水平。
三、在精細(xì)化管理中逐步提高
細(xì)節(jié)決定成敗。逸夫小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，師生人數(shù)不斷增加的前提下，始終堅(jiān)持推行精細(xì)化管理，以制度建設(shè)為載體，注重科學(xué)管理，做精、做細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持在精細(xì)中追求卓越，形成了“抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程”的精細(xì)化管理模式。
在教育管理方面，學(xué)校自定了德育“七化”模式，強(qiáng)調(diào)從身邊的小事做起，抓細(xì)節(jié)、重實(shí)效，通過(guò)開展形式多樣、行之有效的教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和文明行為，重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的好習(xí)慣。
在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子常年堅(jiān)持“五抓實(shí)”“四到位”，即抓實(shí)備課的有效性、課堂的高效性、作業(yè)的精選性、檢測(cè)的發(fā)展性、幫困的及時(shí)性，做到監(jiān)控到位、指導(dǎo)到位、反饋到位、整改到位。通過(guò)教學(xué)上的精細(xì)化管理，有效規(guī)范了教學(xué)流程和教師的教學(xué)行為，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”成為和諧發(fā)展的有機(jī)整體，保證了學(xué)校的健康、高效、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，也使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量從2005年躍居全市首位并保持至今。
四、在創(chuàng)新教育模式中贏得口碑
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存發(fā)展之基，是立校揚(yáng)名之本。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逸夫小學(xué)大膽進(jìn)行了教育模式的創(chuàng)新，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升其生命質(zhì)量。
首先，積極探索課程改革的合理模式，以素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)少年兒童健康和諧發(fā)展為目標(biāo)，以課堂教學(xué)的實(shí)施為主渠道，營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂氣氛，構(gòu)建了“啟發(fā)—引導(dǎo)—合作—探究”的教學(xué)模式，形成了語(yǔ)文積累與表達(dá)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)交際和陽(yáng)光大課堂等學(xué)科特色，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，把社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，建立四大基地，廣泛開展“走出學(xué)校小課堂，邁進(jìn)社會(huì)大課堂”體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校依托滿洲里市豐富的紅色旅游資源，建立了小學(xué)生愛國(guó)主義教育基地，定期組織學(xué)生參觀，開展談感受寫隨筆活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；依托美麗的草原和農(nóng)業(yè)基地，建立了生態(tài)教育基地，開展種植、秋游、采摘等實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的了解，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；依托駐地軍營(yíng)優(yōu)勢(shì)，建立了國(guó)防教育訓(xùn)練基地，開展國(guó)防知識(shí)講座、軍營(yíng)一日體驗(yàn)、隊(duì)列訓(xùn)練和軍體拳學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)生愛國(guó)戍邊的意識(shí)；依托當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)資源，建立了社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)基地，聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有了進(jìn)一步的了解。
再次，率先提出德育“七化”管理模式，內(nèi)容包括德育管理人文化、德育目標(biāo)層次化、德育內(nèi)容系列化、德育活動(dòng)制度化、德育渠道網(wǎng)絡(luò)化、德育考評(píng)多元化、德育實(shí)踐生活化。學(xué)校從愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)三方面著手，每周落實(shí)一個(gè)教育內(nèi)容，每月進(jìn)行一次專項(xiàng)考核。同時(shí)結(jié)合教育局“數(shù)字德育”要求，學(xué)校電教室、大隊(duì)部及相關(guān)部門搜集學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)變化的不同內(nèi)容、圖片及音像等資料，形成了由淺入深、循序漸進(jìn)的“三愛教育自編音像教材”，在學(xué)校校園網(wǎng)和電視系統(tǒng)中滾動(dòng)播出，形成了獨(dú)有的特色，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了有效引導(dǎo)。
最后，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的交流方式，為學(xué)校教育注入新的活力。滿洲里地處中俄蒙三國(guó)交界，特殊的地理優(yōu)勢(shì)為開展學(xué)術(shù)交流和文化交流提供了良好的平臺(tái)。每年在滿洲里市舉辦的大型活動(dòng)中，逸夫小學(xué)的學(xué)生都能與俄羅斯小朋友同臺(tái)演出。每逢兒童節(jié)、元旦節(jié)等重要節(jié)日，俄羅斯紅石市、赤塔州和伊爾庫(kù)斯科等地的學(xué)生就會(huì)走進(jìn)逸夫小學(xué)參觀、交流和聯(lián)誼。2011年，逸夫小學(xué)的兩名學(xué)生被外事部門選定，參與接見朝鮮原最高領(lǐng)導(dǎo)人金正日的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校養(yǎng)成的彬彬有禮、落落大方的行為習(xí)慣能夠使其受益一生。
“我們的育人原則，不僅追求好的文化成績(jī)，更注重培養(yǎng)和發(fā)展每一位學(xué)生優(yōu)秀的品格、健康的體魄、健全的心理和卓越的能力；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生的明天和未來(lái)?！边@是逸夫小學(xué)對(duì)每一位學(xué)生家長(zhǎng)的承諾。
責(zé)任編輯/南 麗
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滿洲里市逸夫小學(xué)是教育系統(tǒng)里的一朵奇葩，短短幾年時(shí)間便聲名鵲起，實(shí)現(xiàn)了從名不見經(jīng)傳到美譽(yù)全城的華麗轉(zhuǎn)身。然而，誰(shuí)也未曾想到，就在十年前，逸夫小學(xué)還是全市辦學(xué)規(guī)模最小，師生人數(shù)最少，師資水平相對(duì)薄弱的落后小學(xué)。從薄弱學(xué)校一躍成為“名?！?，逸夫小學(xué)走過(guò)了一段不平凡的歷程，這是一條跨越之路，更是一條創(chuàng)新之路。
一、在理念創(chuàng)新中尋求突破
逸夫小學(xué)始建于1972年，1998年遷入現(xiàn)址，當(dāng)時(shí)只有三十余名教師，近三百名學(xué)生。伴隨滿洲里市對(duì)外開放的熱潮，教育系統(tǒng)也被推向了創(chuàng)新辦學(xué)和理念變革的前沿。到2003年，逸夫小學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加到了七百余名，教師人數(shù)也增加到了五十余名，但教育教學(xué)質(zhì)量仍處于全市末位。2003年10月，我受教育局委派，擔(dān)任了逸夫小學(xué)校長(zhǎng)。如何“在改革中促發(fā)展、在創(chuàng)新中求突破”，這是對(duì)校長(zhǎng)的重大考驗(yàn)，也是對(duì)新一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子管理能力的綜合檢驗(yàn)。
要?jiǎng)?chuàng)新就要敢于突破，“不為習(xí)慣做法所縛、不為困難矛盾所懼”。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，開展了理念創(chuàng)新大討論，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，發(fā)揮群體智慧，確立了“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“好習(xí)慣、好人生”的育人理念，制定了“以生為本、以師強(qiáng)校、特色定位、質(zhì)量立校、科研興校”的治校方針和“讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每位教師享受教育的幸?！钡男Ｓ?xùn)，并梳理出影響學(xué)校發(fā)展的諸多問(wèn)題，采用改革的辦法和創(chuàng)新的舉措逐一破解。
理念的創(chuàng)新為逸夫小學(xué)的發(fā)展開辟了廣闊的天地，有效地突破了不同時(shí)期制約發(fā)展的瓶頸難題，促進(jìn)了學(xué)校的快速騰飛。
二、在優(yōu)化師資隊(duì)伍中強(qiáng)基固本
一流的學(xué)校離不開一流的師資隊(duì)伍。只有好的教師，才有好的教育。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校的第一資源。逸夫小學(xué)始終把精煉教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把教師培訓(xùn)作為學(xué)校管理工作的重中之重。培訓(xùn)中堅(jiān)持“四有”目標(biāo)，即培訓(xùn)目標(biāo)有層次性，培訓(xùn)內(nèi)容有多樣性，培訓(xùn)計(jì)劃有針對(duì)性，培訓(xùn)措施有可行性。學(xué)校以全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)為框架，通過(guò)實(shí)施一個(gè)工程，落實(shí)一個(gè)規(guī)劃，構(gòu)建兩種培訓(xùn)渠道，開展特色練兵活動(dòng)，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
“一個(gè)工程”是指對(duì)新上崗教師和教齡不足五年的青年教師實(shí)施的“一二三五”工程，即一年能上課、兩年上好課，三年能過(guò)關(guān)、五年成骨干；“一個(gè)規(guī)劃”是指對(duì)骨干教師實(shí)施的“四個(gè)一”培訓(xùn)規(guī)劃，即每學(xué)期上一節(jié)引路課，做一次專題講座，發(fā)表一篇優(yōu)秀論文，進(jìn)行一次課題匯報(bào)交流；“兩種渠道”是常規(guī)教研活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)。
為了全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，逸夫小學(xué)制訂了各項(xiàng)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的規(guī)章制度和保障措施，形成了完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立名師獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)全體教師爭(zhēng)當(dāng)教育專家、名教師。學(xué)校每年舉行一次“最滿意教師”和“師德楷模”評(píng)選，還為教師設(shè)計(jì)生涯發(fā)展規(guī)劃，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、論文發(fā)表、優(yōu)課競(jìng)賽、外出學(xué)習(xí)等方面為教師創(chuàng)造成長(zhǎng)條件。實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷，激發(fā)了教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)和壯大。自2005年至今，四十余名教師在教學(xué)賽事中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占專任教師總數(shù)的64%，填補(bǔ)了逸夫小學(xué)多年來(lái)沒(méi)有教師獲得盟級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的空白，將教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升到了新的水平。
三、在精細(xì)化管理中逐步提高
細(xì)節(jié)決定成敗。逸夫小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，師生人數(shù)不斷增加的前提下，始終堅(jiān)持推行精細(xì)化管理，以制度建設(shè)為載體，注重科學(xué)管理，做精、做細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持在精細(xì)中追求卓越，形成了“抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程”的精細(xì)化管理模式。
在教育管理方面，學(xué)校自定了德育“七化”模式，強(qiáng)調(diào)從身邊的小事做起，抓細(xì)節(jié)、重實(shí)效，通過(guò)開展形式多樣、行之有效的教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和文明行為，重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的好習(xí)慣。
在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子常年堅(jiān)持“五抓實(shí)”“四到位”，即抓實(shí)備課的有效性、課堂的高效性、作業(yè)的精選性、檢測(cè)的發(fā)展性、幫困的及時(shí)性，做到監(jiān)控到位、指導(dǎo)到位、反饋到位、整改到位。通過(guò)教學(xué)上的精細(xì)化管理，有效規(guī)范了教學(xué)流程和教師的教學(xué)行為，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”成為和諧發(fā)展的有機(jī)整體，保證了學(xué)校的健康、高效、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，也使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量從2005年躍居全市首位并保持至今。
四、在創(chuàng)新教育模式中贏得口碑
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存發(fā)展之基，是立校揚(yáng)名之本。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逸夫小學(xué)大膽進(jìn)行了教育模式的創(chuàng)新，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升其生命質(zhì)量。
首先，積極探索課程改革的合理模式，以素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)少年兒童健康和諧發(fā)展為目標(biāo)，以課堂教學(xué)的實(shí)施為主渠道，營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂氣氛，構(gòu)建了“啟發(fā)—引導(dǎo)—合作—探究”的教學(xué)模式，形成了語(yǔ)文積累與表達(dá)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)交際和陽(yáng)光大課堂等學(xué)科特色，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，把社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，建立四大基地，廣泛開展“走出學(xué)校小課堂，邁進(jìn)社會(huì)大課堂”體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校依托滿洲里市豐富的紅色旅游資源，建立了小學(xué)生愛國(guó)主義教育基地，定期組織學(xué)生參觀，開展談感受寫隨筆活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；依托美麗的草原和農(nóng)業(yè)基地，建立了生態(tài)教育基地，開展種植、秋游、采摘等實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的了解，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；依托駐地軍營(yíng)優(yōu)勢(shì)，建立了國(guó)防教育訓(xùn)練基地，開展國(guó)防知識(shí)講座、軍營(yíng)一日體驗(yàn)、隊(duì)列訓(xùn)練和軍體拳學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)生愛國(guó)戍邊的意識(shí)；依托當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)資源，建立了社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)基地，聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有了進(jìn)一步的了解。
再次，率先提出德育“七化”管理模式，內(nèi)容包括德育管理人文化、德育目標(biāo)層次化、德育內(nèi)容系列化、德育活動(dòng)制度化、德育渠道網(wǎng)絡(luò)化、德育考評(píng)多元化、德育實(shí)踐生活化。學(xué)校從愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)三方面著手，每周落實(shí)一個(gè)教育內(nèi)容，每月進(jìn)行一次專項(xiàng)考核。同時(shí)結(jié)合教育局“數(shù)字德育”要求，學(xué)校電教室、大隊(duì)部及相關(guān)部門搜集學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)變化的不同內(nèi)容、圖片及音像等資料，形成了由淺入深、循序漸進(jìn)的“三愛教育自編音像教材”，在學(xué)校校園網(wǎng)和電視系統(tǒng)中滾動(dòng)播出，形成了獨(dú)有的特色，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了有效引導(dǎo)。
最后，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的交流方式，為學(xué)校教育注入新的活力。滿洲里地處中俄蒙三國(guó)交界，特殊的地理優(yōu)勢(shì)為開展學(xué)術(shù)交流和文化交流提供了良好的平臺(tái)。每年在滿洲里市舉辦的大型活動(dòng)中，逸夫小學(xué)的學(xué)生都能與俄羅斯小朋友同臺(tái)演出。每逢兒童節(jié)、元旦節(jié)等重要節(jié)日，俄羅斯紅石市、赤塔州和伊爾庫(kù)斯科等地的學(xué)生就會(huì)走進(jìn)逸夫小學(xué)參觀、交流和聯(lián)誼。2011年，逸夫小學(xué)的兩名學(xué)生被外事部門選定，參與接見朝鮮原最高領(lǐng)導(dǎo)人金正日的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校養(yǎng)成的彬彬有禮、落落大方的行為習(xí)慣能夠使其受益一生。
“我們的育人原則，不僅追求好的文化成績(jī)，更注重培養(yǎng)和發(fā)展每一位學(xué)生優(yōu)秀的品格、健康的體魄、健全的心理和卓越的能力；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生的明天和未來(lái)?！边@是逸夫小學(xué)對(duì)每一位學(xué)生家長(zhǎng)的承諾。
責(zé)任編輯/南 麗
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