“身教”勝于“言傳”

劉聚錦 王晶晶

教育要富有成效，要求教育工作者除了具有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)功底、過(guò)硬的基本功外，最重要的是要有高尚的師德，用自己的人格魅力去影響、感召學(xué)生。許慎在《說(shuō)文解字》里對(duì)“教”有著這樣的解釋：“教者上所施，下所效?！边@就要求教育工作者對(duì)于學(xué)生要以身作則?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，教育工作者的舉手投足、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，“身教”更勝于“言傳”。

在濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的一次思想品德教學(xué)研討會(huì)中，我們同該校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)閑聊時(shí)得知：教育局的張局長(zhǎng)特意到他們學(xué)校給一個(gè)學(xué)生送書。局長(zhǎng)為什么給學(xué)生送書？這很令人納悶。當(dāng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有詳細(xì)了解，回來(lái)之后，我們特意打電話詢問(wèn)該校長(zhǎng)，張局長(zhǎng)給學(xué)生送書到底是怎么回事？這位校長(zhǎng)道出了事情原委。原來(lái)，有一天張局長(zhǎng)到一個(gè)飯店吃飯，恰巧一名學(xué)生和家長(zhǎng)也在這個(gè)飯店用餐。這名學(xué)生是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的，性格開朗活潑，在學(xué)校里很活躍，是學(xué)校里的文藝積極分子，很多人都認(rèn)識(shí)她，可謂“名人”。當(dāng)時(shí)在飯店里吃飯的人中也有人認(rèn)識(shí)這名學(xué)生，并且知道她的歌唱得很好。于是有人提議讓這名學(xué)生唱首歌，展示一下。剛開始，這名同學(xué)還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，畢竟面對(duì)很多陌生的面孔。張局長(zhǎng)為了鼓勵(lì)這名學(xué)生，就許諾：你如果獻(xiàn)首歌，我將為你準(zhǔn)備一份禮物，給你一個(gè)驚喜。在大家的鼓勵(lì)下，這名學(xué)生唱了一首歌，歌確實(shí)唱得不錯(cuò)，贏得了陣陣掌聲。過(guò)后，張局長(zhǎng)沒(méi)有食言，于是，就有了前面張局長(zhǎng)自己掏錢買一套書送給該學(xué)生的一幕。

古人云：“誠(chéng)，五常之本，百行之源也。”信守承諾是一個(gè)人立足社會(huì)的基本道德操守。“如何讓學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”是擺在我們每一位教育工作者面前的共同任務(wù)。故事中的張局長(zhǎng)給學(xué)生送書，兌現(xiàn)了自己的諾言?？此剖滦?，但意義遠(yuǎn)非如此。這一事件折射出教育工作者身體力行，為學(xué)生做了誠(chéng)實(shí)守信的榜樣。

而在大洋彼岸的美國(guó)，有一位老師講了這樣一個(gè)故事。這位老師叫雷夫?艾斯奎斯，故事發(fā)生在“第56號(hào)教室”中。

麗莎是雷夫先生班上的一名學(xué)生。 某日，雷夫先生在教室里收取學(xué)生的家庭作業(yè)，但麗莎的作業(yè)找不到了，她急得像熱鍋上的螞蟻似的，翻著書桌里的幾個(gè)資料夾。她知道雷夫就站在她身后，所以拼命地在找那一份不見(jiàn)了的作業(yè)。

雷夫：麗莎？

麗莎：雷夫，等我一會(huì)兒，我?guī)Я俗鳂I(yè)，我做了。真的啊！

雷夫（輕聲地）：麗莎？

麗莎：真的，雷夫。我真的做過(guò)家庭作業(yè)（還在拼命找）。

雷夫（已經(jīng)哼唱了）：麗——莎？

麗莎（從徒勞無(wú)功的翻找中停了下來(lái)，抬頭網(wǎng)上看）：什么事？

雷夫：我相信你。

麗莎（不發(fā)一言，眼神中帶著疑惑）：……

雷夫：我相信你呀！

麗莎：真的？

雷夫（輕聲地，帶著微笑）：當(dāng)然，麗莎。我相信你已經(jīng)把作業(yè)做完了。可是你知道嗎？

麗莎：什么？

雷夫：眼前有個(gè)大問(wèn)題哦——

麗莎（怯生生地，停頓許久）：我亂放東西？

雷夫：沒(méi)錯(cuò)，你得更有條理一點(diǎn)。現(xiàn)在，何不挑兩個(gè)你信得過(guò)的好朋友來(lái)幫你？

麗莎：露西和喬伊絲？

雷夫：很好！今天吃過(guò)午餐以后，請(qǐng)她們幫你整理資料夾，好嗎？

麗莎（松了一口氣）：好……

“給孩子做榜樣”是雷夫先生多次提及的教育主張。他說(shuō)：“我希望我的學(xué)生善良、與人為善，我自己就要身體力行。我要學(xué)生學(xué)習(xí)，我自己就要做到努力工作。記住，我們的學(xué)生一直在觀察我們的一言一行，我們時(shí)刻在為學(xué)生做榜樣。”故事中雷夫先生時(shí)刻不忘踐行自己的教育主張，“我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”老師最要講道理。面對(duì)麗莎，雷夫先生選擇了“輕聲地” “輕聲地，帶著微笑”這樣溫和的態(tài)度，采取了迂回的教育方式。雷夫先生富有教育機(jī)智的巧妙處理，使自己在短短幾分鐘內(nèi)，從可能依據(jù)規(guī)定懲罰麗莎的惡人，變成了值得學(xué)生信賴的老師和朋友。雷夫這樣處理問(wèn)題的方式，收到了良好的教育效果：“麗莎在一年中再也不曾忘記帶作業(yè)了?！保ɡ追蛳壬冀K只教五年級(jí)）同時(shí)，這件事發(fā)生的地點(diǎn)是在教室里，當(dāng)時(shí)，其他同學(xué)也在注視與觀望著他。雷夫先生的冷靜、理性、講道理的形象也樹立在全班同學(xué)的心目中。他說(shuō)：“班上的學(xué)生在觀察我的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì)把我當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待?！崩追蛳壬米约旱男袆?dòng)獲得了學(xué)生信賴的同時(shí)，也為學(xué)生做了一個(gè)講道理的榜樣。

一位是中國(guó)教育局的局長(zhǎng)，一位是享譽(yù)世界的美國(guó)教育名人，中美兩國(guó)相距萬(wàn)里之遙，兩人生活的文化背景不同，生活方式也不同，但作為教育工作者他們都選擇了相同的教育方式——做好學(xué)生的榜樣。像張局長(zhǎng)信守承諾、雷夫先生講道理這樣一個(gè)個(gè)鮮活的形象帶給學(xué)生的影響，遠(yuǎn)勝過(guò)教師一次次苦口婆心的說(shuō)教，這就是榜樣的力量。作為一名教育工作者，就要恪守職業(yè)道德，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時(shí)時(shí)刻刻做好學(xué)生心目中的榜樣！

【劉聚錦，山東省濰坊市濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育局師訓(xùn)科科長(zhǎng)；王晶晶，西南大學(xué)文學(xué)院學(xué)生】

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