應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化的實(shí)踐與展望

王樂(lè)鵬 劉佚陽(yáng) 張洪穎 馮媛媛

0 引言

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高等教育的發(fā)展更是取得了突破性的進(jìn)展。國(guó)家始終把擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放和加強(qiáng)國(guó)際合作與交流作為我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，高等教育國(guó)際合作呈現(xiàn)出高層次、寬領(lǐng)域和全方位的發(fā)展特點(diǎn)。作為高等教育國(guó)際化的重要體現(xiàn)者——大學(xué)國(guó)際化，逐漸成為中國(guó)各個(gè)大學(xué)提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高辦學(xué)水平的導(dǎo)向。

我國(guó)的大學(xué)根據(jù)其性質(zhì)不同分為三種基本類(lèi)型：綜合性研究型大學(xué)、應(yīng)用型的多科性或單科性大學(xué)或?qū)W院，職業(yè)技能型高等院校。隨著教育國(guó)際化在我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、人員交流等各個(gè)方面的滲透。今天的大學(xué)管理者們，都在討論著國(guó)際化。作為應(yīng)用型大學(xué)，由于其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式不同于研究型大學(xué)，國(guó)際化對(duì)應(yīng)用型大學(xué)究竟意味著什么？在國(guó)際化的背景下，我們又應(yīng)該怎樣規(guī)劃和管理應(yīng)用型大學(xué)呢？因此如何根據(jù)自身特點(diǎn)正確制定自己的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，走有應(yīng)用型特色的國(guó)際化道路以提高自身在國(guó)內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和在國(guó)外的國(guó)際影響力，從而更好地服務(wù)社會(huì)，是應(yīng)用型大學(xué)亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文結(jié)合作為最早提出建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的高校之一 ——北京聯(lián)合大學(xué)的國(guó)際化探索與實(shí)踐，分析應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的特征，并對(duì)其應(yīng)采取的發(fā)展戰(zhàn)略提出探討。

1 應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化的探索與實(shí)踐

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的深入，大學(xué)國(guó)際化的不斷發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)也開(kāi)始了自己國(guó)際化的探索與實(shí)踐，縱觀應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展歷程的10多年，對(duì)大學(xué)國(guó)際化的探索主要集中在課程和教學(xué)的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化、人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化等方面，并在這幾方面，存在著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。

北京聯(lián)合大學(xué)為例，作為北京市市屬的綜合性大學(xué)，是伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放的大潮建立起來(lái)的應(yīng)用型大學(xué)，從1996年正式建立國(guó)際交流培訓(xùn)中心開(kāi)始到今年已經(jīng)走過(guò)了15年的歷史，經(jīng)過(guò)了這么多年的發(fā)展，它也由最初的簡(jiǎn)單的留學(xué)生漢語(yǔ)培訓(xùn)發(fā)展到現(xiàn)在不斷壯大的留學(xué)生教育以及多種形式的國(guó)際合作辦學(xué)。

1.1 課程和教學(xué)的國(guó)際化

課程與教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)的核心內(nèi)容和中心工作，因此，課程與教學(xué)國(guó)際化也相應(yīng)地成為其國(guó)際化的核心部分。應(yīng)用型大學(xué)基于它的辦學(xué)定位以及學(xué)校特點(diǎn)，在課程和教學(xué)的國(guó)際化方面，雖然有著計(jì)劃體制下課程和教學(xué)與國(guó)外大學(xué)不匹配的特點(diǎn)，但它自身對(duì)外合作更具有包容性，開(kāi)放性和吸納性的特點(diǎn)。大學(xué)國(guó)際化的結(jié)果之一，是大學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系更加密切。應(yīng)用型大學(xué)受市場(chǎng)規(guī)律和社會(huì)需求的影響更大，因?yàn)樗鼮槠髽I(yè)的生產(chǎn)單位、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)及社會(huì)公共部門(mén)、非贏利機(jī)構(gòu)直接培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

應(yīng)用型大學(xué)的課程與教學(xué)的國(guó)際化方面主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一種是中外共建模式，即在部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展合作，中外共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并制定教學(xué)計(jì)劃（通常以國(guó)外教學(xué)計(jì)劃為主），采用國(guó)外教材，一部分課程由國(guó)內(nèi)和校內(nèi)的教師雙語(yǔ)授課（主要是基礎(chǔ)課部分），一部分課程由外國(guó)大學(xué)教師英語(yǔ)授課（主要是專(zhuān)業(yè)課部分），管理工作由中方人員承擔(dān)。中外合作方的大學(xué)互相承認(rèn)對(duì)方的課程和學(xué)分，學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)能力可選擇前期在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，后期在外方大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后獲得中外雙方大學(xué)的文憑和學(xué)位，如北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院與英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)全面合作，自2006年開(kāi)始，在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全英文教學(xué)，2007年開(kāi)始擴(kuò)展到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。國(guó)際交流學(xué)院、應(yīng)用科技學(xué)院與丹麥尼爾斯布魯克哥本哈根商學(xué)院合作，開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)丹麥哥本哈根商學(xué)院的教學(xué)大綱和部分課程。

第二種是校際交流合作辦學(xué)模式。這種模式是在中外合作雙方對(duì)合作專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行基本的匹配，雙方互相承認(rèn)對(duì)方的課程和學(xué)分，以對(duì)外輸送學(xué)生為主要目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)開(kāi)展的“2+2”、“3+1”、“2+1+1”合作項(xiàng)目基本上都是這樣的模式。如北京聯(lián)合大學(xué)與英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)、安格利亞魯斯金大學(xué)、格魯斯特郡大學(xué)、溫徹斯特大學(xué)所開(kāi)展的“3+1”項(xiàng)目，與美國(guó)恩波利亞州立大學(xué)開(kāi)展的“2+2”項(xiàng)目等等。

應(yīng)用型大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)，在國(guó)外尋求與自己同檔位或稍高檔位的大學(xué)進(jìn)行多角度多方向的合作，靈活調(diào)整自己的課程和教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，為在校生爭(zhēng)取了越來(lái)越多的出國(guó)深造機(jī)會(huì)。也給目前學(xué)校的教學(xué)和課程帶來(lái)了國(guó)外的教育信息和新穎的教學(xué)方法。

1.2 建立國(guó)際化師資隊(duì)伍的探索

師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的核心部分之一，是實(shí)踐教育國(guó)際化的一條捷徑。教師的國(guó)際化是課程國(guó)際化的一個(gè)重要因素，也是課程國(guó)際化的一種促進(jìn)手段和構(gòu)成內(nèi)容。因此，通過(guò)有針對(duì)性的教師發(fā)展計(jì)劃可以有效地提高課程國(guó)際化程度。應(yīng)用型大學(xué)，教師國(guó)際化主要表現(xiàn)為“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩個(gè)方面。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在師資方面主要是聘請(qǐng)長(zhǎng)短期外國(guó)專(zhuān)家和致力于招聘國(guó)際化的本土師資。在教學(xué)工作中，形成了中外教師結(jié)隊(duì)制度（co-teaching），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

從表1中可以看出，近幾年，北京聯(lián)合大學(xué)外國(guó)專(zhuān)家的數(shù)量總體數(shù)量逐年增加，學(xué)歷學(xué)位也較以前有了提高，這些外國(guó)專(zhuān)家，他們有的在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)達(dá)四至五年，他們較新的教學(xué)思想和方法不僅作用于學(xué)生。并且通過(guò)提倡中外教授共同備課，互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓外教參與學(xué)校各種宣傳冊(cè)的編寫(xiě)、校對(duì)工作。所有這些舉措都為創(chuàng)造學(xué)校的國(guó)際化教學(xué)氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)。但目前來(lái)看，外教數(shù)量和層次大概是一個(gè)持平狀態(tài)，增幅并不大，總體數(shù)量還是較低的，只占到全校師資的1.5%左右，比起那些國(guó)際化程度較高的大學(xué)而言，處于比較低的地位。當(dāng)然這和政府的政策，學(xué)校給外專(zhuān)的待遇等相關(guān)，但無(wú)疑要想發(fā)展國(guó)際化的應(yīng)用型大學(xué)，讓我們的教育國(guó)際化，聘請(qǐng)教師也需要大力度改革開(kāi)放。

“送出去”主要是把自己的教師送出去學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，提高本校教師總體素質(zhì)的國(guó)際化水平。應(yīng)用型大學(xué)最初送出去的老師都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)修，數(shù)量也不大。近年來(lái)，更多的是選派各學(xué)院英語(yǔ)比較好的骨干教師去國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)也派送一些骨干教師赴國(guó)外攻讀學(xué)位以及做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。北京聯(lián)合大學(xué)在教師的“送出去”方面做了很多工作，從前幾年僅僅利用寒暑假派送教師赴國(guó)外進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，發(fā)展到近年來(lái)選派教師赴國(guó)外攻讀碩士、博士學(xué)位，高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，選派優(yōu)秀教師赴國(guó)外姊妹學(xué)校講學(xué)，合作科研等。大多數(shù)教師回國(guó)后都投入到學(xué)校教育改革和建設(shè)的工作中，戰(zhàn)斗在課程教學(xué)的第一線，有的還承擔(dān)學(xué)校的雙語(yǔ)課程。

1.3 形成國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索

1.3.1 拓寬渠道，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流

近年來(lái)，應(yīng)用型大學(xué)分別開(kāi)拓性地與國(guó)（境）外大學(xué)洽談了多種靈活多樣的聯(lián)合培養(yǎng)方式，并疏通各種渠道以交換方式輸送學(xué)生赴國(guó)（境）外學(xué)習(xí)。

北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校交換項(xiàng)目從無(wú)到有，從少到多的發(fā)展目標(biāo)。北京聯(lián)合大學(xué)的學(xué)生的跨境交流有兩類(lèi)，即學(xué)生的自我流動(dòng)和學(xué)校的選派交流。2008年北京聯(lián)合大學(xué)明確提出提高“三率”，即“就業(yè)率”、“考研率”和“出國(guó)率”。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生在校期間的海外經(jīng)歷。校長(zhǎng)曾在會(huì)議上明確提出“聯(lián)合大學(xué)是在北京，為北京培養(yǎng)一線應(yīng)用性人才，北京是一個(gè)國(guó)際化的大都市，它的人才需要也必須要有國(guó)際眼光、國(guó)際視野和適應(yīng)國(guó)際化人才需求的能力，從這個(gè)角度來(lái)講，我們也有責(zé)任使我們的學(xué)生應(yīng)用更多的這樣的實(shí)力和更多這樣的能力?！币?009年-2010學(xué)年學(xué)校提供的出國(guó)及出境學(xué)習(xí)為例：

為期一個(gè)學(xué)年以下的，免交學(xué)費(fèi)或者部分住宿費(fèi)、生活費(fèi)的交流學(xué)生總?cè)藬?shù)為531人，涉及國(guó)家和地區(qū)有：韓國(guó)、日本、法國(guó)、古巴、美國(guó)、法國(guó)、新西蘭臺(tái)灣、香港等，形式包括入系學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、語(yǔ)言培訓(xùn)、文化交流活動(dòng)、國(guó)際會(huì)議等等。為期一個(gè)學(xué)年以上的，免交學(xué)費(fèi)，或者交納部分學(xué)費(fèi)或全部學(xué)費(fèi)的學(xué)位生項(xiàng)目學(xué)生總?cè)藬?shù)為181人， 涉及國(guó)家有：英國(guó)、美國(guó)、瑞典、愛(ài)爾蘭、日本、法國(guó)等。攻讀學(xué)位包括碩士層次和專(zhuān)升本層次以及本科雙學(xué)位層次等。

1.3.2 大力開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，招收來(lái)華留學(xué)生，努力形成國(guó)際化的學(xué)生群體

在大力招收外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的大潮中，可以說(shuō)應(yīng)用型大學(xué)承擔(dān)著極其重要的角色。有招收來(lái)華留學(xué)生資格的大學(xué)名錄中，不難看出應(yīng)用型大學(xué)與研究型大學(xué)平分秋色，成為我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育的重要承擔(dān)者。其招收的學(xué)生層次，規(guī)模和類(lèi)型也不斷擴(kuò)充。

以北京聯(lián)合大學(xué)為例，除校本部的國(guó)際交流學(xué)院專(zhuān)門(mén)招收來(lái)華留學(xué)生以外，還有其他6所學(xué)院都具有招收來(lái)華留學(xué)生的資格。近年來(lái)留學(xué)生招生情況如表2所示：

從表2可以看出，國(guó)際留學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且留學(xué)層次已經(jīng)有原來(lái)的語(yǔ)言升為主體，逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)歷教育為主。本科生的專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，由最初的國(guó)際貿(mào)易和漢語(yǔ)言轉(zhuǎn)業(yè)，到目前的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)授課）、漢語(yǔ)言（師范方向）、漢語(yǔ)言（經(jīng)貿(mào)方向）、漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游等專(zhuān)業(yè)。并且，目前學(xué)校還把來(lái)華留學(xué)生再次納入出國(guó)留學(xué)的行列，留學(xué)生也可以參加學(xué)校和英國(guó)、美國(guó)的合作辦學(xué)項(xiàng)目，去第二國(guó)進(jìn)行教育，拿到兩個(gè)國(guó)家的學(xué)歷。這一舉措也得到很多英語(yǔ)較好的留學(xué)生的歡迎。但作為應(yīng)用型大學(xué)的北京聯(lián)合大學(xué)也存在不足，由于校區(qū)分散、師資水平多種原因，目前，在其它研究型大學(xué)已經(jīng)較發(fā)展較成熟的留學(xué)生入系學(xué)習(xí)方面依然是一片空白。

1.4 科研國(guó)際化的探索

科研國(guó)際化是大學(xué)國(guó)際化的另外一個(gè)重要的組成部分，是研究型大學(xué)提高國(guó)際化程度的一個(gè)重要方面。隨著眾多應(yīng)用型大學(xué)對(duì)科研工作的重視程度的提高，科研的國(guó)際化探索也成為應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化道路不可分割的一部分。應(yīng)用型大學(xué)科研國(guó)際化主要表現(xiàn)在開(kāi)展國(guó)際合作研究課題、國(guó)際研討會(huì)、向國(guó)際檢索發(fā)表論文等方面。

以北京聯(lián)合大學(xué)為例，根據(jù)學(xué)校的學(xué)術(shù)研究方向，基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)了以下幾種形式的跨國(guó)學(xué)術(shù)研究：

（1）國(guó)際研討會(huì)議：學(xué)校高度重視國(guó)際研討會(huì)議，近年來(lái)成功舉辦或參與了各種形式的國(guó)際會(huì)議，例如加入世界城市大學(xué)聯(lián)盟，就城市發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相關(guān)課題展開(kāi)國(guó)際論壇； 2007年主辦了“基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)國(guó)際高等職業(yè)教育研討會(huì)”，2008年“應(yīng)用型本科教育國(guó)際研討會(huì)”，2008年10月主辦了中美韓三國(guó)會(huì)議等。2009“中小企業(yè)國(guó)際論壇”、“北京學(xué)國(guó)際研討會(huì)”以及“工業(yè)工程與工程管理國(guó)際研討會(huì)”等。在一定程度上，國(guó)際會(huì)議帶動(dòng)了學(xué)校?？蒲袊?guó)際化的進(jìn)程。

（2）就研究成果向國(guó)際檢索發(fā)表論文：通過(guò)表3分析可見(jiàn)，作為應(yīng)用型大學(xué)的北京聯(lián)合大學(xué)在國(guó)際會(huì)議，論文發(fā)表方面有了非常大的進(jìn)步，但另一方面，在國(guó)內(nèi)科研領(lǐng)域，與那些研究型大學(xué)就存在著很大差距，在與國(guó)外合作方面明顯不足，它與一些研究型大學(xué)紛紛與外國(guó)直接建立一些科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不同，它沒(méi)有與國(guó)外大學(xué)的共同合作項(xiàng)目，目前科研領(lǐng)域僅限于召開(kāi)國(guó)際會(huì)議等方面。

2 中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的展望與深入思考

從北京聯(lián)合大學(xué)作為應(yīng)用型大學(xué)的典型代表，我們可以看出應(yīng)用型大學(xué)在探索國(guó)際化發(fā)展的道路上做出了很大努力，取得了一些成績(jī)，但實(shí)現(xiàn)國(guó)際化仍然任重道遠(yuǎn)。展望未來(lái)，在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，中國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化要繼續(xù)做的工作應(yīng)該包括：

（1）進(jìn)一步擴(kuò)大與世界著名大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合科研、校際交流，在這個(gè)過(guò)程中，堅(jiān)持自己在教學(xué)和科研中的個(gè)性和長(zhǎng)處，辦出自己的特色來(lái)。目前從教育部公布的國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目中，大多數(shù)仍然是研究型大學(xué)，可見(jiàn)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的特色，尋找合適的國(guó)際合作伙伴。

（2）主動(dòng)出擊，拓寬渠道，與國(guó)際組織，與國(guó)際知名企業(yè)建立合作。應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別與研究型大學(xué)的一個(gè)重要方面就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們目前給學(xué)生安排的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不僅完全局限在國(guó)內(nèi)，甚至都在校內(nèi)自己搞。下一步，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)出擊，利用寒暑假，給學(xué)生境外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)與在華的國(guó)際企業(yè)合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）大力吸引外籍教師來(lái)校任教、特別是專(zhuān)業(yè)教授；大力招收外國(guó)學(xué)生，特別是優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)環(huán)境的國(guó)際化主要是教師構(gòu)成的國(guó)際化、學(xué)生構(gòu)成的國(guó)際化和學(xué)生交流的國(guó)際化。香港地區(qū)各大學(xué)的外籍教師已達(dá)到40%，劍橋大學(xué)有12%的本科生和50%的研究生來(lái)自世界各國(guó)。目前應(yīng)用型大學(xué)的師資構(gòu)成外籍教師只是極少數(shù)量，而且基本都集中在語(yǔ)言強(qiáng)化上，這是應(yīng)用型大學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在招收留學(xué)生方面，應(yīng)用型大學(xué)在很大程度上吸引力不如研究型大學(xué)，因此要根據(jù)自己的定位，辦出自己的特色來(lái)。應(yīng)用型大學(xué)總是處于特定的地理和行業(yè)區(qū)域、其國(guó)際化模式就是區(qū)域化的本土特征與國(guó)際化的融合。國(guó)際化的重要保證是明確自身在高等教育國(guó)際合作大系統(tǒng)中的位置、形成合理定位。合理定位的核心是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，整合應(yīng)用型大學(xué)自身的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)條件與未來(lái)需求，立足優(yōu)勢(shì)，突出特色，才能吸引更多的高質(zhì)量的留學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。

（4）努力開(kāi)展行政管理人員的國(guó)際培訓(xùn)活動(dòng)。近幾年應(yīng)用型大學(xué)每年派出團(tuán)組不少，但針對(duì)行政管理人員設(shè)置的國(guó)際培訓(xùn)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這樣很多行政管理人員缺乏國(guó)際化意識(shí)，對(duì)很多學(xué)校開(kāi)展的國(guó)際化工作并不理解支持，導(dǎo)致很多工作運(yùn)行不暢。學(xué)校應(yīng)大力調(diào)動(dòng)方方面面的積極性與潛力。

（5）應(yīng)在已有的專(zhuān)業(yè)中，按國(guó)際化的需要，增設(shè)一些必修和選修課；或在已有的課程中，增加一些為國(guó)際化所需要的內(nèi)容；同時(shí)舉辦一些全新的、國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)。

（6）加大國(guó)際合作科研。應(yīng)用型大學(xué)以教學(xué)為主，但是并不等于科研不重要，恰恰相反，要提高教學(xué)水平，加快教學(xué)發(fā)展，必須高度重視科研。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該與國(guó)外同類(lèi)型的院校深度合作，通過(guò)國(guó)際合作科研，夯實(shí)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，提升應(yīng)用型教師隊(duì)伍的水平，提高應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。

總之，應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化不僅在面上蔓延開(kāi)來(lái)，還要在點(diǎn)上深入下去，使應(yīng)用型大學(xué)能為國(guó)際社會(huì)所接受，具有國(guó)際吸引力。要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全校的力量，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理和質(zhì)量保證等方面全面國(guó)際化，使應(yīng)用型大學(xué)能為國(guó)際社會(huì)所接受，具有國(guó)際吸引力。